宿遷市宿城區(qū)教育局
摘 要：不同類型研究論文呈現(xiàn)不同的特點，中小學(xué)教育科研工作者可依據(jù)自身特點，明晰自己所能研究的主要領(lǐng)域?qū)哟危袛嘧约旱难芯空撐乃鶎賹W(xué)術(shù)類型，合理選擇課題研究類型，根據(jù)論文撰寫要求撰寫研究論文。鑒于國內(nèi)外不同期刊的分類定義及相關(guān)特點，作者可選擇相應(yīng)期刊投稿發(fā)表。研究論文如何撰寫與發(fā)表，對中小學(xué)教育科研工作者快速掌握科研方法、快速成長具有一定的參考借鑒意義。關(guān)鍵詞：研究論文;研究范疇;成果組成;期刊分類;核心期刊近年來，有關(guān)學(xué)術(shù)論文的撰寫、投稿等已有一定的研究[1,2,3,4,5,6]，然而針對中小學(xué)教育科研工作者而言，系統(tǒng)性地介紹研究論文的撰寫、分類、期刊的發(fā)表等的研究仍顯不足。針對中小學(xué)教育科研工作者而言，貼近中小學(xué)教育工作實際的研究論文的撰寫與發(fā)表的系統(tǒng)性全面論述介紹顯得很有必要。1. 研究論文的分類
研究論文從內(nèi)容上講，主要有理論創(chuàng)新、經(jīng)驗總結(jié)、綜述論述、應(yīng)用研究等；從形式上講有調(diào)查報告、研究報告、教育評論、畢業(yè)論文、學(xué)術(shù)論文、專利設(shè)計發(fā)明等。理論創(chuàng)新性研究論文。主要是在已有相關(guān)理論、相關(guān)成果的基礎(chǔ)上，局部創(chuàng)新或完全提出一個新見解、新理論，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言、嚴(yán)密的邏輯推導(dǎo)論證得到一個新的理論、新的體系、新的公式步驟或新的適用范圍等，以彌補(bǔ)已有研究的不足，糾正流行說法偏差，填補(bǔ)研究的空白，達(dá)到現(xiàn)有研究的新高,此類研究論文通常稱為理論創(chuàng)新性論文。一般情況下，在某一領(lǐng)域、某一范圍，只有掌握相關(guān)前沿理論、方法，具有一定研究洞察能力才可以研究提出,這類人通常具有強(qiáng)大實踐背景、豐富的經(jīng)驗閱歷、掌握前沿的相關(guān)理論，多數(shù)為大學(xué)、科研院所、專業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)等高層次人才，他們通常具有高學(xué)歷（碩士博士）、高職稱（教授）等顯著特征。經(jīng)驗總結(jié)性研究論文。主要是指在實踐活動過程中，通過對經(jīng)驗活動和認(rèn)識的分析、提煉形成的在某一方面自身的見解和認(rèn)識，是方式方法、實驗步驟、感受感悟等基于經(jīng)驗的總結(jié)和提煉，具有一定的獨特性。一般情況下,經(jīng)驗總結(jié)性研究論文的應(yīng)用推廣意義和借鑒程度，決定了其研究論文分量的權(quán)重。對中小學(xué)教師而言，經(jīng)驗總結(jié)性研究論文比較普遍。應(yīng)用研究性研究論文。主要是研究者借助已有的相關(guān)理論，創(chuàng)新性地提出應(yīng)用、比較并得到實踐性、論證性的研究論文，能對正在實踐的對象提供方法指引。應(yīng)用性研究論文依據(jù)拋磚引玉程度的大小，可以判斷研究論文的學(xué)術(shù)分量程度。對中小學(xué)教師而言，只有具有豐富教學(xué)經(jīng)驗、有一定洞察力、掌握一定研究方法、技巧和研究工具并占用一定硬件資源的人員，才可以提出并得到較高水平的應(yīng)用性研究論文。綜述論述性研究論文。是指對某一領(lǐng)域而言，一段時期以來相關(guān)成果的綜述性論述，要求撰寫人員能夠站在前沿的高度，洞悉一切，以精練的語言介紹相關(guān)理論、實踐、創(chuàng)新等全部成果。綜述論述有范疇的大小和深淺程度之分，所涉范疇越大、深度越深，論述難度越大。綜述性論述的重要作用是概括全面、提綱挈領(lǐng)，研讀者讀后能夠快速了解目前研究領(lǐng)域的狀態(tài)，可以指引后續(xù)研究者明確目標(biāo)、直奔前沿主題進(jìn)行研究，撰寫此類成果的人員應(yīng)是長期從事這一領(lǐng)域或?qū)@一領(lǐng)域前沿知識了然于胸的高層次人員。2. 教育研究的層面
近年來，隨著從事中小學(xué)教育的高學(xué)歷、高職稱人員的增多及地方政府對中小學(xué)研究支持力度的加大，中小學(xué)教育研究呈多彩紛呈、檔次不斷提升之勢。在相關(guān)課題，比如規(guī)劃課題、教研室課題、協(xié)會課題、重大課題、專項課題的引領(lǐng)下，中小學(xué)教育的課題由以前的單一性、局部性、分散性等向交叉性、綜合性、全域性、時代性、服務(wù)型等方面轉(zhuǎn)變。大型課題、重要課題、專項課題對研究人員的研究歷史、研究資歷等都提出較高的要求，這些課題往往在國家、省市某一區(qū)域具有一定前瞻代表性，往往引領(lǐng)重大研究方向。對設(shè)區(qū)市層面，具有遠(yuǎn)期規(guī)劃的市級政府、規(guī)劃、科教育部門都會結(jié)合重大規(guī)劃時段，發(fā)布本區(qū)域內(nèi)重大課題研究目標(biāo)，主要服務(wù)解決本區(qū)域研究解決問題實際；對縣區(qū)級層面，相關(guān)課題往往結(jié)合上級層面的框架，提出一些研究目標(biāo)及方向，旨在為本區(qū)域研究決策提供理論依據(jù)。對于中小學(xué)教育科研工作者而言，立足本校、面向全縣是研究的一次突破；再提升，具備一定研究背景、閱歷后，研究可以提升到市級層面；具有較高研究水平、視野開闊、掌握一定研究資源后，研究就可以突破到省乃至國家級課題研究方面，因此課題研究、教育研究首先要求研究者立足基層，逐步提升，當(dāng)然不排除起點高的特殊情況。3. 教育研究的主要范疇
作為中小學(xué)教育科研工作者，尤其本專科學(xué)歷的年輕教育科研工作者，教育教學(xué)是第一實踐戰(zhàn)場，最具發(fā)言權(quán)，研究的范疇可以是教材、教法、學(xué)法的認(rèn)識總結(jié)，可以是班主任管理經(jīng)驗的方法介紹，可以是教學(xué)模式、方式方法的比較對比研究，也可以是從管理者層面出發(fā)的質(zhì)量評價研究，還可以是校級、區(qū)級層面需解決問題的某一層面研究，當(dāng)然也包括實踐研究。研究范圍可以是研究教師、學(xué)生等人的因素，可以是研究教法學(xué)法等方式方法的因素，可以是管理理念、辦學(xué)體制機(jī)制等理念的研究，只要是具有代表性、有發(fā)現(xiàn)、可借鑒、可推廣、可應(yīng)用的就可以進(jìn)行研究，這些研究總體上歸類為先前提到的經(jīng)驗總結(jié)、應(yīng)用研究等兩大類研究論文。進(jìn)行教育研究，首先應(yīng)注重經(jīng)驗的積累，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。首先要求研究者處處“想”總結(jié)、具有研究意識，也就是在教育領(lǐng)域活動時，應(yīng)時刻閃現(xiàn)并儲存思想的火花，也就是靈感。每每做事時，那些代表性、有發(fā)現(xiàn)、可借鑒、可推廣、可應(yīng)用的東西想法應(yīng)首先閃現(xiàn)在你的頭腦中并存儲；其次，付諸行動。教師有想法，不代表可以進(jìn)行教育研究，教師應(yīng)該在某一段時間靜下心來，認(rèn)真梳理你的想法，同時印證你的想法，可以通過中國知網(wǎng)認(rèn)真查閱、研究此范圍是否有人已經(jīng)研究，研究的領(lǐng)域、范圍是否全面，你計劃研究的內(nèi)容是否具有創(chuàng)新性等，靜下心來讀完、研究完就可以知道你的研究是否有價值，是否值得研究；第三，掌握一定的工具。戰(zhàn)場上打仗，首先武器要精良，這就要求教育工作者具備一定的科學(xué)研究素養(yǎng)，比方說掌握一門數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用工具，比如SPSS，也比如說掌握一定的處理技巧，如某種獨特的試驗方法、某種處理軟件等；第四，掌握一定的素材。巧婦難為無米之炊。吃飯就要有糧食，研究就要有數(shù)據(jù)支撐，尤其目前大數(shù)據(jù)時代，沒有數(shù)據(jù)支撐的研究就會顯得空洞、乏力。有些素材有時可以直接收集，有時需要跨時間段聯(lián)合取得，通常情況下，取得的素材是否有代表性往往成為一個研究是否成功的關(guān)鍵因素。四個步驟的實施和深入推進(jìn)，將使你的研究逐步從經(jīng)驗總結(jié)性向應(yīng)用研究性轉(zhuǎn)變，達(dá)到綜述論述性。一般來說，中小學(xué)的純理論創(chuàng)新性研究論文很難達(dá)到，主要是研究的領(lǐng)域、研究者資源、資歷、研究時間、掌握的資源等受到很大的限制。4. 研究論文生成
以應(yīng)用性研究論文為例，一篇發(fā)表的成果論文通常由摘要、引言、相關(guān)介紹、正文、結(jié)論、參考文獻(xiàn)等六部分組成，當(dāng)然有時引言和相關(guān)介紹可以合并，廣義上講,還可包括諸如關(guān)鍵詞、中圖分類號等相關(guān)內(nèi)容。撰寫一篇研究論文，在總體醞釀生成階段，一般是研究者先寫出正文部分的草稿，因為這是研究論文最主要的東西，主要東西得到了，然后才是比較修正；其次相關(guān)介紹部分,由于研究的內(nèi)容往往要求比較專業(yè)，成果介紹一般會涉及一些新的定義和術(shù)語，如果不提前介紹,研究的東西往往就會因為太專業(yè)、跨度大導(dǎo)致部分內(nèi)容脈絡(luò)不清晰,讀者難以理解；再次是引言部分。引言部分是承上啟下，介紹你研究的背景意義，說明你的研究是否有創(chuàng)新性、有意義的重要鋪設(shè)，一般引言常常包含相關(guān)研究論文的介紹，這些研究論文需要被精簡概括，相關(guān)目錄常常放在后面參考文獻(xiàn)中。引言中論述的研究論文往往是小綜述，小綜述是否全面、是否到位往往成為后續(xù)課題是否有意義研究下去的重要判斷依據(jù)；最后是摘要。摘要就是喉舌，摘要一般要求200字左右，需要精確概括你研究論文的方式方法和成就及借鑒意義，審閱者閱讀你的研究論文，第一時間就是看你的摘要，摘要寫得清晰明了，審閱者一看即清，由此可以判斷研究論文是否有意義，創(chuàng)新的成分有多大，是一篇文章能否發(fā)表的最主要影響要素。這是一篇研究論文成文時一般的主要生成順序。在準(zhǔn)備階段，一般是先有想法，再研究查閱相關(guān)資料,確定想法是否值得研究，然后是積累素材，得到正文的結(jié)果。一篇基本成型的研究論文在發(fā)表前，一般都會將研究論文冷靜一段時間，稍后再予以修繕，確定無誤即可投稿發(fā)出。5. 研究論文發(fā)表的期刊
對中小學(xué)教育科研工作者而言，研究論文的發(fā)表，一般指期刊的發(fā)表。本質(zhì)上講，期刊是教育科研工作者將自己理論成果表達(dá)出來，發(fā)表自己看法的地方。既然是成果，自然在某些審閱者的眼里就有成果大小、是否值得發(fā)表之說，因此人為地就有了期刊的分門別類之說。從期刊的主辦者來說，期刊主要分為國家級期刊、省級期刊、市級期刊。這種分法實際上是期刊本身刻意為之，國家從來沒有對刊物做過級別之分，也就是在影響力和專業(yè)程度上沒有省級和國家級的差別。所謂國家級期刊和省市級期刊之分，主要為方便管理，即國家單位主管期刊為國家級期刊，省單位主管期刊為省級期刊，市級單位主管期刊為市級期刊?！皣壹壠诳保从牲h中央、國務(wù)院及所屬各部門或中國科學(xué)院、中國社會科學(xué)院、各民主黨派和全國性人民團(tuán)體主辦的期刊及國家一級專業(yè)學(xué)會主辦的刊物。省級期刊，即由各省、自治區(qū)、直轄市及所屬部、委辦、廳、局主辦的期刊及各本、?？圃盒Ｖ鬓k的學(xué)報（刊）；市級期刊通常指市級層面相關(guān)部門主辦的期刊。這種期刊分類方法并無明文規(guī)定，之所以有這種分法，無非兩種情況，一是有一些代理中介忽悠投稿者，讓大家誤以為省級期刊沒有國家級期刊好，代理中介可以將你的成果短時間內(nèi)刊發(fā)到所謂的國家期刊上面；另一個就是某些省市在職稱評定時，一般要求論文是省級期刊的標(biāo)準(zhǔn)。事實上，這種做法有失偏頗，不能因為是小刊物就給予否定，小刊物上也會有高質(zhì)量的文章。在我國，刊物有CN類刊物，ISSN類刊物。CN類刊物就是在我國發(fā)行的刊物，ISSN類刊物，就是在國際上發(fā)行的出版物。通常情況下，多數(shù)刊物既在國內(nèi)發(fā)行又在國外發(fā)行，是否正規(guī)主要看是否有國家正式批準(zhǔn)的CN、ISSN刊號，可以從國家新聞出版總局網(wǎng)站查詢到，發(fā)表文章時，只要確定期刊雙號齊全即可。通常被中國知網(wǎng)、維普資訊、萬方數(shù)據(jù)庫、龍源期刊網(wǎng)等收錄的期刊都為正規(guī)期刊。國外重要刊物，主要分自然科學(xué)、社會科學(xué)、藝術(shù)與人文學(xué)科三大類。目前SCI和SSCI、AHCI為美國科學(xué)情報研究所三大核心數(shù)據(jù)庫。SCI(Scientific Citation Index），是理工科的科學(xué)引文索引，是美國科學(xué)信息研究所（ISI）編輯出版的引文索引類刊物，創(chuàng)刊于1964年。分印刷版、光盤版及聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫等載體。SCI收錄來自全世界出版的數(shù)、理、化、農(nóng)、林、醫(yī)、生命科學(xué)、天文、地理、環(huán)境、材料、工程技術(shù)等自然科學(xué)各學(xué)科的核心期刊約3500種，涉及基礎(chǔ)科學(xué)的100余個領(lǐng)域，每年報道60余萬篇最新文獻(xiàn)，涉及引文900萬條。被SCI收錄的這一刊物的論文即為SCI論文。SCIE(SCI Expanded），即科學(xué)引文索引擴(kuò)展版（即網(wǎng)絡(luò)版），SCI和SCIE是自然科學(xué)、工程技術(shù)領(lǐng)域最具影響力的重要期刊，包括2000多種外圍刊。SSCI是社會科學(xué)引文索引，為SCI的姊妹篇，亦由美國科學(xué)信息研究所創(chuàng)建，是用來對不同國家和地區(qū)的社會科學(xué)論文的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計分析的大型檢索工具，同時收錄SCIE收錄的期刊當(dāng)中涉及社會科學(xué)研究的論文。AHCI(Arts&Humanities Citation Index），藝術(shù)與人文科學(xué)領(lǐng)域重要的期刊文摘索引數(shù)據(jù)庫，內(nèi)容涵蓋覆蓋文學(xué)、歷史等社會科學(xué)9大學(xué)術(shù)領(lǐng)域28個學(xué)科，目前收錄1752種國際權(quán)威的期刊作為文獻(xiàn)源。ESI(Essential Science Indicators），基本科學(xué)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫，亦由美國科技信息研究所推出，主要收錄涉及農(nóng)業(yè)科學(xué)、免疫學(xué)、微生物學(xué)等22個學(xué)科的全球11000多種學(xué)術(shù)期刊，是基于SCI和SSCI中的文獻(xiàn)記錄而建立的計量分析數(shù)據(jù)庫，兩個月更新一次，是一款衡量科學(xué)研究績效、跟蹤科學(xué)發(fā)展趨勢的基本分析評價工具。主要通過論文數(shù)量、被引頻次、高被引、均被引頻次、前沿論文、熱點論文等6大指標(biāo)，分析出世界排名前1%的研究論文、科學(xué)家及研究機(jī)構(gòu)，還分析出世界排名前0.1%的熱點論文及排名前50%的國家地區(qū)，進(jìn)而對科研水平、期刊學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)影響力、學(xué)術(shù)聲譽(yù)進(jìn)行全面衡量。在我國，學(xué)科通常只有自然科學(xué)和社會科學(xué)兩大類，藝術(shù)與人文學(xué)科被包括在社會科學(xué)內(nèi)。目前國內(nèi)期刊大約一萬兩千余本，根據(jù)期刊的總體學(xué)術(shù)水平、影響力，按照一定核心期刊遴選體系評價標(biāo)準(zhǔn)就可以對期刊進(jìn)行一定的分類。不同單位、不同領(lǐng)域遴選體系評價的標(biāo)準(zhǔn)不同，就會產(chǎn)生不同分類，目前國內(nèi)有影響的“標(biāo)準(zhǔn)”主要有以下7種。第一種CSCD(Chinese Science Citation Database），中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫，收錄我國數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、天文學(xué)、地學(xué)、生物學(xué)、農(nóng)林科學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生、工程技術(shù)、環(huán)境科學(xué)和管理科學(xué)等領(lǐng)域出版的中英文科技核心期刊和優(yōu)秀期刊，由中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報中心研發(fā)。數(shù)據(jù)庫分為核心庫和擴(kuò)展庫，核心庫的來源期刊經(jīng)過嚴(yán)格的評選，是各領(lǐng)域具有權(quán)威性和代表性的核心期刊，擴(kuò)展庫的來源期刊經(jīng)過大范圍的遴選，是各學(xué)科領(lǐng)域較優(yōu)秀的期刊。中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫來源期刊每兩年遴選一次，目前已積累論文記錄530多萬條，引文記錄7400多萬條。2019年度—2020年度中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫收錄來源期刊1229種，其中中國出版的英文期刊228種，中文期刊1001種，中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫常被譽(yù)為“中國的SCI”。第二種CSSCI(Chinese Social Sciences Citation Index），中文社會科學(xué)引文索引（國外稱作SSCI），用來檢索中文社會科學(xué)領(lǐng)域的論文收錄和文獻(xiàn)被引用情況。CSSCI是由南京大學(xué)中國人文社會科學(xué)綜合評價研究院開發(fā)研制而成，分來源期刊及拓展版，最新2019—2020版收錄包括法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)等在內(nèi)的568種學(xué)術(shù)來源期刊和214種拓展版期刊，即為常說的南大核心期刊目錄。第三種北京大學(xué)圖書館“中文核心期刊目錄”，是學(xué)術(shù)界對某類期刊的定義，一種期刊等級的劃分。由北京多所高校圖書館及中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館、中國社會科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心等27個相關(guān)單位的百余名專家和期刊工作者參加評選認(rèn)定，范圍涵蓋理工、人文等全部領(lǐng)域，每三年修訂一次，最新2017版北大中文核心期刊要目收錄核心期1983種。除此之外，還有中國科學(xué)技術(shù)信息研究所研發(fā)評選的“中國科技論文統(tǒng)計源期刊”，又稱“中國科技核心期刊”；中國社會科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心研發(fā)評選的“中國人文社會科學(xué)核心期刊”；中國人文社會科學(xué)學(xué)報學(xué)會研發(fā)評選的“中國人文社科學(xué)報核心期刊”；萬方數(shù)據(jù)股份有限公司正在建設(shè)中的“中國核心期刊遴選數(shù)據(jù)庫”。其中CSCD、南大核心、北大核心為目前國內(nèi)最具影響力的三大期刊遴選評價平臺。6. 研究論文的發(fā)表
發(fā)表研究論文，發(fā)表前要做到知彼知己。首先需要根據(jù)你的時間緊急程度、文章水平檔次選擇預(yù)投刊物，其次要熟讀投稿要求，特別留意字?jǐn)?shù)、字體、行間距、頁面設(shè)置、參考文獻(xiàn)板式、投稿方式（郵箱還是注冊登錄投稿）等要求；另外，大數(shù)據(jù)時代，不同的期刊通常都有對論文的查重率要求，一般在10%—30%居多，如果引用的內(nèi)容或別人原話的內(nèi)容較多，往往就會使文章的查重率偏高，會給予一票否決。部分期刊，客觀上講，雖然表面上沒有單位、學(xué)歷、職稱、是否有基金等要求，但實際操作中，往往有內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)，比如“看單位、看基金”，單位不高、基金沒有或者基金檔次不高的，不符合內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)的投稿論文常常被放入次要考慮的位置。選擇發(fā)表核心期刊有一定難度，需考慮以下四個方面：一是數(shù)量有限，即核心期刊的數(shù)量及發(fā)表容量有限。對具體的某種核心期刊而言，可能是月刊（一月出版一期）或是雙月刊，有的甚至是季刊，這就決定了每年出版的論文數(shù)量的有限性；二是專業(yè)性，多數(shù)期刊對論文內(nèi)容涉及的范圍、是否有基金資助、字?jǐn)?shù)等都有明確要求；三是學(xué)術(shù)價值要求較高，在核心期刊上發(fā)表的論文一般都要求具有較高的學(xué)術(shù)代表性，需在某一領(lǐng)域達(dá)到一定的高度；四是審稿周期長、發(fā)表時間跨度長等,這類刊物往往采取初審、外審、終審等三個步驟，一通環(huán)節(jié)下來，時間最快也要2個月，假如再修修改改，有時會達(dá)到半年左右，再加上發(fā)表前的窗口期，一般一年半發(fā)表實屬正常。發(fā)表在核心類期刊內(nèi)的論文，一般會認(rèn)為該論文具有一定含金量，也就是投稿者趨之若鶩的原因，當(dāng)然投稿核心期刊也有一定的不足，那就是論文研究成果的顯現(xiàn)由于發(fā)表時間的推后往往不能及時發(fā)表；最關(guān)鍵的若論文審核不通過，有時這類期刊可能不會反饋給你任何審稿信息，尤其郵箱投稿；對于現(xiàn)在比較流行的網(wǎng)上注冊投稿而言，目前暫沒有統(tǒng)一投稿平臺，不同期刊需要不同注冊，投稿一個需注冊一個。若選擇發(fā)表一般期刊，則可根據(jù)情況選擇學(xué)報期刊或?qū)W術(shù)類期刊，前者主要指本專科大學(xué)學(xué)報及專業(yè)類期刊，此類期刊對學(xué)術(shù)有一定要求，論文準(zhǔn)備從寫作到發(fā)表一般周期在3個月—6個月，時間允許的話，可以發(fā)表在此刊物上；學(xué)術(shù)類期刊，通常理解為百家爭鳴期刊，這類期刊最大的優(yōu)點是發(fā)表時間快，只要你的論文有特色、有亮點、有意義，具有借鑒、參考、推廣的作用，都可以發(fā)表在此刊物上，這是目前中小學(xué)教育工作者主要涉及的期刊，最后一種是營利性期刊。這類期刊的典型特征是看重效益、出版量大、只要質(zhì)量過關(guān)、查重率不高，一般文章就能及時發(fā)表，當(dāng)然這類期刊也有見刊快、成果及時展現(xiàn)的優(yōu)點。7. 結(jié)語
中小學(xué)教育研究基于實踐，重在過程經(jīng)驗積累，在實踐中不斷提煉升華新方法、新認(rèn)知，依據(jù)自身不斷提升的業(yè)務(wù)能力和掌握的科研方法，開展經(jīng)驗性研究、應(yīng)用性研究和理論創(chuàng)新研究，形成可以推廣的研究論文成果。中小學(xué)教師可以根據(jù)研究論文的水平檔次、不同期刊發(fā)表的要求、發(fā)表時間的緊急程度等遴選一定的期刊投稿。本文來源：文教資料 2020,(08),161-163 122
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