李希貴，國(guó)家督學(xué)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，北京十一學(xué)校聯(lián)盟總校校長(zhǎng)，中國(guó)教育三十人論壇成員
現(xiàn)在我們隱隱約約已經(jīng)感受到：元宇宙肯定會(huì)改變世界，會(huì)改變教育。過(guò)去我們一直在推動(dòng)的體驗(yàn)式教育，這是我們的夢(mèng)想，而元宇宙將讓體驗(yàn)式教育成為一件水到渠成的事。這是一個(gè)很重要的機(jī)遇，也是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)。因?yàn)?，無(wú)人駕駛汽車可能會(huì)徹底改變我們的社會(huì)形態(tài)，進(jìn)而改變教育形態(tài)。未來(lái)，城市會(huì)移動(dòng)，家庭會(huì)移動(dòng)，公司會(huì)移動(dòng)。很多新型的城市必然會(huì)在世界各地出現(xiàn)。雖說(shuō)這是未來(lái)可能發(fā)生的事情，但是我們已經(jīng)明顯體會(huì)到技術(shù)的進(jìn)步讓我們距離這樣的未來(lái)越來(lái)越近。也許十年時(shí)間手機(jī)就會(huì)消失，那么代替手機(jī)的會(huì)是眼鏡還是手環(huán)？這樣快的變化就帶來(lái)了教育焦慮，全社會(huì)的焦慮。所以我們的教育不僅要適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)，而且要面對(duì)未來(lái)更大的挑戰(zhàn)。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，我們做了一些探索，包括以學(xué)生為中心的治理體系，以成長(zhǎng)為目的的課程體系和以辦學(xué)準(zhǔn)則為基礎(chǔ)的價(jià)值體系。其中治理體系是發(fā)動(dòng)機(jī)，通過(guò)明確各個(gè)治理主體的權(quán)力來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)校各方積極性，把資源、權(quán)力、精力、時(shí)間留下給學(xué)生。這個(gè)課程體系是一個(gè)育人的載體，它必須是具備多樣、豐富和可選擇等特征。以辦學(xué)準(zhǔn)則為基礎(chǔ)的價(jià)值體系就是方向，強(qiáng)調(diào)育人目標(biāo)和學(xué)校崇尚的文化的一致性。如果一所學(xué)校沒(méi)有建立始終不變的辦學(xué)準(zhǔn)則，那么我們就無(wú)法確保這所學(xué)校做的每一件事是不是都瞄向了統(tǒng)一的方向和目標(biāo)。為什么全世界學(xué)校的教育觀大同小異而學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐卻相去甚遠(yuǎn)？因?yàn)槿狈k學(xué)準(zhǔn)則，缺乏能夠約束管理者，特別是約束校長(zhǎng)的基本準(zhǔn)則。如果沒(méi)有明確辦學(xué)準(zhǔn)則，那么我們的教育愿景、育人目標(biāo)、戰(zhàn)略性行動(dòng)等等都會(huì)出現(xiàn)偏離。所以我們要在這個(gè)不確定的世界里給學(xué)校以確定的品格。
要把握行業(yè)命脈，確定辦學(xué)準(zhǔn)則，這個(gè)準(zhǔn)則要把握這個(gè)行業(yè)特定的底線。比如谷歌的行業(yè)底線就是“永不作惡”，不會(huì)誰(shuí)給錢多就把誰(shuí)的搜索排名放在前面。十一學(xué)校在辦幼兒園時(shí)就根據(jù)幼兒園這個(gè)行業(yè)的特征為他們確定了基本的辦學(xué)準(zhǔn)則，包括“為特定敏感期竭盡全力提供嘗試的可能”、“安全感高于一切”和“能戶外不室內(nèi)”。對(duì)于幼兒園這個(gè)年齡段的孩子，最重要的不是讓他盯著每一項(xiàng)技能去學(xué)習(xí)，而是發(fā)現(xiàn)孩子在藝術(shù)、體育等領(lǐng)域的潛質(zhì)。這些潛質(zhì)的發(fā)掘?qū)⒆游磥?lái)的發(fā)展，對(duì)他中小學(xué)階段如何去培養(yǎng)是至關(guān)重要的。十一幼兒園要為這一特定敏感期的孩子竭盡全力提供嘗試的可能，只有讓學(xué)生去體驗(yàn)、去嘗試才能讓我們知道孩子具備哪些優(yōu)勢(shì)。第二安全感高于一切，不僅是將安全放在第一位，還包括給孩子以安全感的空間設(shè)計(jì)。第三，能戶外不室內(nèi)，就是為孩子提供比較大的活動(dòng)空間，讓孩子可以自由地玩游戲。
錨定關(guān)鍵要素就是要明確一個(gè)組織，一所學(xué)校，一家公司成功的關(guān)鍵因素。讓這些因素成為我們必須恪守的基本因子。如華為崇尚奮斗者精神；“以?shī)^斗者為本”是其核心價(jià)值觀之一。亞馬遜強(qiáng)調(diào)“捍衛(wèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)”，這也是它成為“知識(shí)型”平臺(tái)的關(guān)鍵要素。2021年3月8日，我?guī)ьI(lǐng)北京市名校領(lǐng)航班和十一聯(lián)盟學(xué)校的一些校長(zhǎng)們走進(jìn)了北京市密云區(qū)不老屯中學(xué)。這所學(xué)校的學(xué)生是因修水庫(kù)而搬到山里的26個(gè)村子村民的孩子。為了保護(hù)水庫(kù)，這些村子不能夠有養(yǎng)殖業(yè)，也不能有任何工業(yè)產(chǎn)業(yè)，幾乎所有的年輕人都外出打工了，孩子留守在家。打工的年輕人因?yàn)樯a(chǎn)生活的不確定因素，70%的家庭出現(xiàn)了問(wèn)題。所以這所學(xué)校面臨的重要問(wèn)題就是親子關(guān)系。不老屯學(xué)校的老師不僅需要教書(shū)育人承擔(dān)教師的職責(zé)，還需要承擔(dān)一些父母的責(zé)任，讓孩子感受到像父母一樣的關(guān)愛(ài)。所以北京市密云區(qū)不老屯學(xué)校在確定的辦學(xué)準(zhǔn)則就將學(xué)校竭盡全力提升教師的幸福感，以利于教師竭盡全力成就學(xué)生的幸福感放在第一條。第二條是接納并欣賞差異，為多元發(fā)展創(chuàng)造可能。第三是用一切機(jī)會(huì)和資源為師生創(chuàng)造成功。目前，這所學(xué)校通過(guò)核心價(jià)值觀辦學(xué)準(zhǔn)則的確立、組織的治理體系和課程體系建設(shè)有了很大變化。在充滿沖突的領(lǐng)域亮明態(tài)度就是在容易搖擺，容易糾結(jié)，容易出問(wèn)題的地方，絕不含糊，始終亮明態(tài)度。
首先，平衡管理和教育的分寸時(shí)我們能用教育解決的絕不依賴于管理。用管理的方式特別適合人性的弱點(diǎn)，快、簡(jiǎn)單、省事兒。教育就比較慢，需要等待，需要調(diào)動(dòng)你的智慧。比如解決有些學(xué)生不鍛煉的問(wèn)題。管理的方法是每天下午4:30全班一塊兒跑。但是孩子內(nèi)心并不接受，當(dāng)孩子離開(kāi)了學(xué)校依舊不會(huì)鍛煉。而教育是幫助學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生喜歡上一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。教師可能需要用很長(zhǎng)的時(shí)間幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他在體育方面一個(gè)長(zhǎng)處，然后用很長(zhǎng)的時(shí)間督促他形成習(xí)慣，然后孩子一輩子會(huì)受益。其次，我們必須認(rèn)可穩(wěn)定的質(zhì)量以追求學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。很多學(xué)校都希望教學(xué)成績(jī)一年一個(gè)臺(tái)階，一年跨一大步。我說(shuō)這樣的學(xué)校注定會(huì)突破底線，注定會(huì)走歪門邪道。常態(tài)情況下，在不改變教師，不改變生源的情況下，一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一定是穩(wěn)定的，不會(huì)出現(xiàn)大起大落。我們一定要認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定就是好的，有時(shí)候高一點(diǎn)點(diǎn)，有時(shí)候低一點(diǎn)點(diǎn)，這全是正常的。第三，我們不追求100%。一個(gè)學(xué)校的升學(xué)率、重點(diǎn)率，包括干部的滿意率永遠(yuǎn)不會(huì)是100%。如果有了100%就一定有問(wèn)題。比如追求學(xué)生升學(xué)率一定100%的話，那么老師就會(huì)想盡一切辦法，而個(gè)別做法甚至對(duì)社會(huì)發(fā)展是一種罪惡。第四，家長(zhǎng)不是上帝，是我們的合作伙伴。家長(zhǎng)和學(xué)校一樣，都是為了孩子的成長(zhǎng)，只是彼此分工不同。所以家長(zhǎng)只是學(xué)校的合作伙伴，不能夠事事依照家長(zhǎng)的訴求。在這一點(diǎn)上，無(wú)論是學(xué)校還是教師，都要有所堅(jiān)持。
1.問(wèn)題提取法
問(wèn)題提取法簡(jiǎn)而言之就是要不斷追問(wèn)自己，通過(guò)追問(wèn)你內(nèi)心找到你真正希望遵循的東西。比如：誰(shuí)是學(xué)校里最優(yōu)秀的人，他身上有哪些特質(zhì)？我喜歡我們的學(xué)校嗎？喜歡的是什么？等等。如果我們把這些問(wèn)題一一梳理出來(lái)，那我們就會(huì)慢慢找到我們堅(jiān)定不移的東西。或者我們可以借鑒吉姆·柯林斯的一些自我追問(wèn)。如果你明天早上醒來(lái)，有足夠的錢過(guò)退休后的生活，你會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持這些核心價(jià)值觀嗎？你能想象這些價(jià)值觀在100年后和今天一樣有效嗎？您是否希望組織繼續(xù)持有這些價(jià)值觀，即使其中一個(gè)或多個(gè)價(jià)值觀在某些時(shí)候成為競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)？通過(guò)追問(wèn)自己，我們也會(huì)慢慢找到自己的選擇，逐步形成我們的準(zhǔn)則。逆向工程法就是從造就一所學(xué)校良好現(xiàn)狀的所有決策和項(xiàng)目列表中，提取出適合的辦學(xué)準(zhǔn)則。一般可以將其內(nèi)容分為三類，每一類3-4項(xiàng)相對(duì)比較合適。管理學(xué)上有一個(gè)火星計(jì)劃，即想象你在火星上領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)新的團(tuán)隊(duì)，但你在宇宙飛船上只有五到七個(gè)人的空間。關(guān)鍵是你必須派最優(yōu)秀的人來(lái)做這項(xiàng)工作。通過(guò)確定這五到七個(gè)人，你就確定了哪些人體現(xiàn)了你堅(jiān)守的最重要的價(jià)值觀。比如想象一下你要離開(kāi)這所學(xué)校，要帶30個(gè)人創(chuàng)辦一所新學(xué)校。你帶哪些人。你為什么帶這些人呢？這些人體現(xiàn)了什么樣的價(jià)值觀？是你看好了他過(guò)去了，因?yàn)槟闶怯檬裁磧r(jià)值觀去衡量他們?；蛘吣阋獜默F(xiàn)在的位置上退下來(lái)，需要你選擇一個(gè)人替代你的位置，那個(gè)人必須具有哪些最不可缺少的價(jià)值觀、準(zhǔn)則。要素重新排序法就是對(duì)支撐一個(gè)組織、一所學(xué)校，甚至支撐每一件事、每一項(xiàng)活動(dòng)的要素重新排序。哈佛商學(xué)院教授克萊頓·克里斯坦森曾說(shuō)，任何決策都是如何安排時(shí)間、精力和金錢的決定。所以你對(duì)權(quán)力、時(shí)間和資源的排序可以看到你的選擇。比如小米是為年輕人做手機(jī)，所以它的產(chǎn)品鐵律就是性價(jià)比為綱，做最酷的產(chǎn)品。十一學(xué)校聯(lián)盟學(xué)校各個(gè)分校有一個(gè)重要的價(jià)值觀，就是把錢花在給學(xué)生最近的地方、取消倉(cāng)庫(kù)、增加學(xué)生自定義功能空間。這一校園資源的排序方式，把學(xué)生的創(chuàng)造性的使用培養(yǎng)排在了前面。學(xué)校可以最大限度給學(xué)生提供空間，提供配套的資源和相應(yīng)的適應(yīng)的機(jī)制，讓學(xué)校的每一個(gè)地方都成為學(xué)生創(chuàng)造性和個(gè)性發(fā)揮和每一項(xiàng)活動(dòng)需求的場(chǎng)所。稻盛和夫曾說(shuō)：如果企業(yè)經(jīng)營(yíng)不順，那既不是干部的責(zé)任，也不是員工的過(guò)錯(cuò)，就是領(lǐng)導(dǎo)者不堅(jiān)守價(jià)值觀和錯(cuò)誤的思維方式所致，除此并無(wú)其他。倫喬尼強(qiáng)調(diào)：核心價(jià)值觀的確立與形成共識(shí)無(wú)關(guān)——它是高管們花了較長(zhǎng)時(shí)間慎重地確定下的一系列基本遵循的、戰(zhàn)略上合理的堅(jiān)定信念，并用自己的身體力行“推廣”給組織中的人們。所以高管要用自己的“身體力行”推廣給整個(gè)組織。十一學(xué)校四條辦學(xué)準(zhǔn)則中的其中一條是教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué)，潤(rùn)滑關(guān)系以奠定教育的基礎(chǔ)?！跋扔嘘P(guān)系，再有教育，先有心情，再有事情”是十一學(xué)校的重要原則。一所學(xué)校制定各種制度的時(shí)候都不能損壞關(guān)系，而是要圍著關(guān)系去研究。比如說(shuō)十一學(xué)校的潑水節(jié)，必須老師全員參加，老師和學(xué)生一起跑來(lái)跑去的師生關(guān)系必然不同。比如十一學(xué)校的“校長(zhǎng)有約，共進(jìn)午餐”提出，不能和學(xué)生一塊兒吃飯的時(shí)候教育學(xué)生。這個(gè)時(shí)候校長(zhǎng)要傾聽(tīng)，要和學(xué)生交朋友。十一學(xué)校強(qiáng)調(diào)“評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，不評(píng)價(jià)個(gè)體”。一個(gè)年級(jí)內(nèi)或者學(xué)科內(nèi)的老師要形成一個(gè)有凝聚力的團(tuán)隊(duì)。只評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)才能成就團(tuán)隊(duì)。網(wǎng)上流傳一張?jiān)谒拇ńㄖさ厣系恼掌?，說(shuō)要用打麻將的精神去工作。第一是隨叫隨到，從不拖拖拉拉。第二是不在乎工作環(huán)境，專心致志。第三是不抱怨，經(jīng)常反思自己。第四是永不言敗，推倒再來(lái)。第五是牌好牌壞都努力，往更好的方向走。第六是不管跟誰(shuí)搭檔照樣努力。第七是對(duì)工作中使用的工具從不挑剔，一樣順手。第八是從不嫌棄工作時(shí)間長(zhǎng)。麻將是非常有生命力的，而且西方社會(huì)很多人在對(duì)我們的麻將進(jìn)行研究。我們的麻將之所以留存下來(lái)，是因?yàn)樗幸恍┗驹瓌t。所以我們的學(xué)校如果要真正辦出特色，辦出自己的品牌，除了課程體系和治理體系，價(jià)值體系同樣重要。本文根據(jù)李希貴校長(zhǎng)在北京市海淀區(qū)教育學(xué)會(huì)第四屆會(huì)員代表大會(huì)換屆選舉暨第五屆常務(wù)理事第一次會(huì)議上的錄音整理。
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