培訓(xùn)力就是影響力！我是樂(lè)訓(xùn)共享的費(fèi)朝祥！這兩年一直跟隨我的老師實(shí)戰(zhàn)鷹派樂(lè)訓(xùn)君練榮斌老師學(xué)習(xí)。無(wú)論是從自己的成長(zhǎng)還是個(gè)人的眼界，都有所提高！所以在這個(gè)基礎(chǔ)上，我也是在不斷的去提升自己，改變自己！那今天想和大家分享一下，在我們企業(yè)還沒(méi)有百分百?gòu)?fù)工的情況下，很多機(jī)構(gòu)出現(xiàn)了線上訓(xùn)練營(yíng)和線上課程，這讓我們很多想學(xué)習(xí)的人有人很多小煩惱，到底應(yīng)該選擇哪一個(gè)呢？
樂(lè)訓(xùn)共享費(fèi)朝祥
最近受疫情的影響，各種線上課、訓(xùn)練營(yíng)、短視頻、直播課遍地開(kāi)花，層出不窮。
畢竟，在當(dāng)前的情況下，所有的教培機(jī)構(gòu)和獨(dú)立培訓(xùn)師都無(wú)法線下開(kāi)課了，轉(zhuǎn)型線上是必然的，凡是有想法、有策略、有進(jìn)取心的老師都開(kāi)啟線上教學(xué)的旅程了。
相信很多朋友都有這樣的感受：看了很多干貨，學(xué)習(xí)了很多牛人的經(jīng)驗(yàn)分享，參加了很多場(chǎng)直播課，可是自己好像沒(méi)有明顯的進(jìn)步，這是為什么呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，沒(méi)有實(shí)操！我們只是滿足了聽(tīng)的標(biāo)準(zhǔn)!
很多老師的線上課程，要么是從線下課直接“搬”到線上，要么是受限于線上教學(xué)的局限性......很多線上學(xué)習(xí)的方式，一定存在以下六類常見(jiàn)的問(wèn)題：
1、學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；
2、課程的內(nèi)容與學(xué)習(xí)者實(shí)際工作生活的關(guān)聯(lián)度不大，很難實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移；
3、缺乏對(duì)學(xué)習(xí)者的激勵(lì)機(jī)制，完全靠學(xué)習(xí)者的自控力來(lái)學(xué)習(xí)，但面對(duì)各種眼花繚亂的信息，自控力又有多少呢？
4、學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏場(chǎng)景化，無(wú)法吸引學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)；
5、沒(méi)有學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化機(jī)制的設(shè)計(jì)，學(xué)員很難將所學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用；
6、學(xué)習(xí)是單向的，沒(méi)有建立起“學(xué)習(xí)共同體”，導(dǎo)致沒(méi)有教學(xué)共創(chuàng)的過(guò)程。
樂(lè)訓(xùn)共享企業(yè)大學(xué)練榮斌
怎么樣解決這些問(wèn)題呢？
答案就是——線上訓(xùn)練營(yíng)。
有人可能會(huì)說(shuō)，訓(xùn)練營(yíng)和線上課沒(méi)什么不同，無(wú)非就是在線上課的基礎(chǔ)上配套了一個(gè)微信群 ，還有一個(gè)天天不厭其煩催你寫作業(yè)的班主任。
答案：NO！
很久以前，我也是這樣認(rèn)為的。
但后來(lái)，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)場(chǎng)線上訓(xùn)練營(yíng)的“熏陶”，以及自己做訓(xùn)練營(yíng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和復(fù)盤，我發(fā)現(xiàn)線上訓(xùn)練營(yíng)和線上課程，完全是兩個(gè)不同的物種。
第一，線上課僅僅只是教授的過(guò)程，而線上訓(xùn)練營(yíng)會(huì)有老師和助教帶著大家在學(xué)習(xí)之后進(jìn)行練習(xí)、實(shí)踐，有輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)和反饋，學(xué)員也能看到自己的進(jìn)步。
舉例：我們以講師講課為例，一個(gè)沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)員想要成為一名優(yōu)秀的老師，那一定需要他經(jīng)過(guò)反復(fù)不斷的練習(xí)，比如我們的萬(wàn)能開(kāi)場(chǎng)，我們講師的PEP模型，我們教學(xué)一定會(huì)用到的教學(xué)5部等！
《刻意練習(xí)》書中有一個(gè)詞被反復(fù)的提到，那就是反饋。意思是說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)真正有效的學(xué)習(xí)，一定要有及時(shí)的反饋。沒(méi)有反饋，你很容易自己會(huì)走偏。所以正確的反饋可以讓你迅速改正車道迅速迎頭而上！相反：
沒(méi)有練習(xí)，你怎么知道自己是否學(xué)到了、理解到了呢？
沒(méi)有產(chǎn)出學(xué)習(xí)成果，你怎么知道自己學(xué)到的東西能夠用得上？
沒(méi)有反饋，你怎么知道自己學(xué)到了何種程度呢？還有哪些方面需要改進(jìn)？
不斷的練習(xí)、反饋、調(diào)整，才能不斷優(yōu)化迭代，每一次都比上一次做得更好，實(shí)現(xiàn)及時(shí)的糾偏和飛速的成長(zhǎng)。
第二，線上課程的時(shí)間比較短，而且講完課就結(jié)束了，沒(méi)有后續(xù)。而線上訓(xùn)練營(yíng)往往是長(zhǎng)周期，會(huì)有一段較長(zhǎng)的時(shí)間，老師陪伴學(xué)員成長(zhǎng)，手把手輔導(dǎo)學(xué)員實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
我們都知道，線上課的學(xué)習(xí)，一方面，如果知識(shí)內(nèi)容比較干貨且豐富，學(xué)員很難在短時(shí)間內(nèi)吸收；如果本身是技能類的課程，那么就像游泳和開(kāi)車一樣，光聽(tīng)講、不上手是學(xué)不會(huì)的。
而且，學(xué)員參加線上課的時(shí)候，也不像線下課程那樣，有一個(gè)封閉的利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易受到干擾，這又進(jìn)一步加大了學(xué)員吸收知識(shí)的難度。
這些問(wèn)題怎么解決呢？答案是重新設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式。
請(qǐng)注意，不是把一天8小時(shí)的線下課程，分成1小時(shí)1次，分8次教給學(xué)員。而是根據(jù)：線上學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、線上教學(xué)的工具設(shè)備、線上授課的局限性和變通性、線上交互的多元性、及學(xué)員在線上學(xué)習(xí)時(shí)候的狀態(tài)，重新調(diào)整培訓(xùn)策略。
這就是為什么，《化書成課》的線下課和《化優(yōu)質(zhì)書為爆款課》的訓(xùn)練營(yíng)，課程內(nèi)容95%都不一樣的原因。
你的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式，要因地、因時(shí)、因人、因境而變，這樣才能在任何情況下，都給學(xué)員帶來(lái)最大程度的學(xué)習(xí)收益。
樂(lè)訓(xùn)共享企業(yè)大學(xué)費(fèi)朝祥
第三，線上微課也好，短視頻也好，都是以“單向傳遞知識(shí)”的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)。而線上訓(xùn)練營(yíng)，依據(jù)'團(tuán)體動(dòng)力'學(xué)的原理，采用了“社交化學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)機(jī)制。
說(shuō)到團(tuán)體動(dòng)力學(xué)，就不能不提到它的代表人物——勒溫教授。勒溫教授通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：
群體不是人們的簡(jiǎn)單集合，而是一個(gè)動(dòng)力整體，其中一部分發(fā)生變化，會(huì)導(dǎo)致其他部分的狀態(tài)發(fā)生變化。
在群體中，只要有別人在場(chǎng)，一個(gè)人的思想行為就和單獨(dú)一個(gè)人的時(shí)候有所不同。
團(tuán)隊(duì)決定比單獨(dú)做出的決定對(duì)團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人有較為持久的影響，通過(guò)團(tuán)體來(lái)改變個(gè)體的行為，比直接去改變一個(gè)個(gè)具體的個(gè)體效果更好。
反之，只要團(tuán)體的價(jià)值觀不發(fā)生變化，個(gè)體就會(huì)更加強(qiáng)烈的抵制外來(lái)的變化，個(gè)體的行為就不容易發(fā)生變化。
個(gè)體是通過(guò)獲取新的知識(shí)來(lái)形成新行為的。但在團(tuán)體中，個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)團(tuán)體成員間的對(duì)話與互動(dòng)，會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生頓悟。頓悟經(jīng)由碰撞，變成個(gè)人與團(tuán)體共同的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。
只有將學(xué)員當(dāng)成一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才有機(jī)會(huì)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，產(chǎn)生群體智慧升級(jí)之后的創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果。
當(dāng)教學(xué)方式要從傳統(tǒng)的講授和控制，轉(zhuǎn)向促進(jìn)團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)、合作、創(chuàng)新，學(xué)員群體就會(huì)在這樣的機(jī)制下，“組合”成為自運(yùn)轉(zhuǎn)的一套“設(shè)備”，自動(dòng)自發(fā)的運(yùn)用團(tuán)隊(duì)的合力解決問(wèn)題，探索出最佳解決方案。
樂(lè)訓(xùn)共享企業(yè)大學(xué)丨費(fèi)朝祥
所以，做線上訓(xùn)練營(yíng)，你需要至少過(guò)四關(guān)。
第一關(guān)：課程質(zhì)量關(guān)。
確保課程既有用又有趣，學(xué)員既能聽(tīng)得明白，又能聽(tīng)得興趣盎然。
第二關(guān)：學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化關(guān)。
很多老師在線下有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是轉(zhuǎn)型到線上后要重新思考，哪些經(jīng)驗(yàn)可以保留，哪些需要改變。
線下課的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，可以讓學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)做一些練習(xí)，線上應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)，才能測(cè)試學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，并促進(jìn)學(xué)員的學(xué)以致用？
這是需要認(rèn)真思考并多維驗(yàn)證的。不能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的課程，都不算是有價(jià)值的課程。
第三關(guān)：學(xué)習(xí)體驗(yàn)關(guān)
線下課的激發(fā)活躍，可以現(xiàn)場(chǎng)做一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)員在體驗(yàn)中悟出新知，線上應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)員也能夠在體驗(yàn)中領(lǐng)悟真諦？
其實(shí)，線上訓(xùn)練營(yíng)中，也可以設(shè)計(jì)多元化的學(xué)習(xí)方式。線上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不局限于課程中，而是可以貫穿整個(gè)訓(xùn)練營(yíng)的長(zhǎng)周期——把訓(xùn)練營(yíng)設(shè)計(jì)成一個(gè)刺激豐盛且充滿期待的旅程，讓學(xué)員在沿途欣賞風(fēng)景的過(guò)程中，潛移默化的進(jìn)步和提升。
第四關(guān)：激勵(lì)設(shè)計(jì)關(guān)。怎么樣通過(guò)機(jī)制設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，怎么樣塑造學(xué)員的學(xué)習(xí)成就感，怎么樣讓學(xué)員看到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，這些都是需要配套機(jī)制的。
樂(lè)訓(xùn)共享企業(yè)大學(xué)丨練榮斌
說(shuō)到這里，相信你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，線上訓(xùn)練營(yíng)和線上課程完全不一樣。
線上課程相當(dāng)于教你怎么做出一盤番茄蛋炒飯，給你方法和步驟。而線上訓(xùn)練營(yíng)相當(dāng)于帶著你一起探索共創(chuàng)，用番茄 蛋可以做出多少種不同的菜品，并且?guī)闵鲜謱?shí)踐，讓你看到自己的潛力和蛻變。
一邊學(xué)習(xí)一邊輸出，才是最好的學(xué)習(xí)方式，既能讓你學(xué)得深入高效，又能促進(jìn)學(xué)以致用，還能通過(guò)輸出的質(zhì)量測(cè)驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，從而在這個(gè)學(xué)習(xí)—輸出—反饋—改進(jìn)的循環(huán)過(guò)程中，邁著穩(wěn)妥的小碎步，一點(diǎn)點(diǎn)的靠近成功。
對(duì)此你有什么好的建議，可以多多提議！我們一起成長(zhǎng)，一起改變！我是樂(lè)訓(xùn)共享費(fèi)朝祥老師！感謝您的觀看！
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