“雙減”新學期，孩子們即將迎來他們的“新朋友”。是老師更是朋友，上海將在全市中小學重點年級推行全員導師制。小學在重點年級落實，初中覆蓋全部年級，高中結合育人方式轉變和生涯規(guī)劃指導工作開展。
事實上，今年春季學期以來，全員導師制已先后在全市12個區(qū)186所中小學開展試點。各學校探索出哪些亮點做法？一起來看！
雙向選擇、精準匹配，導師真正成為孩子的良師益友
普陀區(qū)是上海市全員導師制首批試點區(qū)，甘泉外國語中學也率先開始在初中學段施行“全員導師制”。
如何實現(xiàn)導師與學生的精準匹配？學校制作了導師人才庫，每位教師會用100字介紹自己的基本信息、工作經(jīng)驗、教育理念，學校則在官網(wǎng)設置導師信息窗口供學生參閱。最終，全校共有90多名教師進入導師人才庫，實現(xiàn)導師與學生比1:11。
導師和學生們在一起
每個甘泉外國語中學的學生都可以提交兩個導師意向，每學年還會有一次動態(tài)調(diào)整的機會，通過學生與導師之間雙向選擇最終確定導師。
對于確有特殊需求的學生，學校也盡可能為學生創(chuàng)造條件。
初三年級的陳同學對物理有著濃厚的興趣，他的第一志愿選擇的是物理學科朱老師作為導師。但朱老師在高中任職，沒有進入此次的導師序列。為了滿足陳同學的志愿，年級組長與朱老師說明情況后，朱老師欣然同意加入導師庫，成為陳同學的導師。
六一兒童節(jié)學生寫給導師的賀卡
導師不同于班主任基于班級為單位的管理，更加注重學生成長中的個性需求，提供陪伴和精準指導。在學?？磥恚瑢熂仁侵笇W生的良師益友，也要成為與所指導學生家長的溝通紐帶。
具體來說，導師要做到“一必寫、二必訪、三必談”。
即每學期末撰寫一份個性化《成長寄語》，以正面導向鼓勵、肯定學生；
每學期開學前、學期中，由班主任或聯(lián)合導師共同開展學生家訪，密切家校溝通；
每學期重要考試前后、學生生活發(fā)生重大變故或情緒明顯波動、學生取得個性發(fā)展進步等關鍵時間節(jié)點，與學生進行一次談心談話或開展家校溝通，并做到一生一案，建檔保存。
導師和學生們在一起
在此基礎上，學校還探索融合更多元素，延展導師與學生的互動空間。邀請導師加入到初中部各年級社會實踐活動，開展“經(jīng)典陪伴成長”親子閱讀有話聊活動，精心設計師生同行的城市文化探訪活動……豐富多樣的活動讓師生“默契度”倍增。
導師全員的專題培訓、沙龍活動
此外，學校還幫助教師“思想減負”，提供配套課程、外部資源、考核獎勵、保護機制、合力形成多元支持系統(tǒng)。對導師的工作有細致指導的同時，也讓老師放下思想包袱，敞開心扉，全身心地投入到陪伴中去，真正發(fā)生師生關系的化學反應。
讓每一次談心談話都有溫度、有意義
浦東新區(qū)自2020年12月下旬開始探索全員導師制，改變以往看重分數(shù)的育人方式，探尋全員導師制的教育新路。浦東新區(qū)打造“群育計劃”“玩伴計劃”“談心計劃”三大計劃，即從不同維度立足實踐探索，各試點學校根據(jù)校情，將良師益友、家校溝通、教考一致等要求有機地整合在“三大計劃”中。
上海市進才中學北校重點推進“談心計劃”。學校在校園開設指導家長的“談心天地”，并制定“談心天地”使用規(guī)則，在鈴鐺平臺上開設“悄悄話”專欄，便于親子和師生之間的談心交流。
為了讓老師們更好地掌握溝通的技巧，學校還利用教工大會、年級組會、班主任會、教師沙龍等時間對教師進行培訓，同時邀請專家講解理論知識。三大溝通原則、“八個注意”的溝通規(guī)范……在學習、分享、反思、改進中，逐漸形成校本的溝通機制。
進才中學北校初一（4）班的高浪老師有兩個溝通“法寶”。一是通過周記來了解同學們的心理和生活。每周的周記，他都會仔細的看，并認真地寫上評語，和同學們做一次紙上的心靈溝通。
另一個法寶是帶著學生一起“集體家訪”。在他看來，這不僅僅是一次家訪，也是一次次的主題班會，讓同學們之間的距離更近了。
在學?？磥?，要真正實現(xiàn)“在談心中育人”的理念，就要讓每一次的談話變得有溫度、有意義，要能在孩子的心中泛起波瀾，真正達成“良師益友、家校協(xié)同”的目的。
家訪二人組，育人效果1 1>2
小靜老師是一名職初教師，同時又是一名音樂老師，作為新生班主任需要全覆蓋家訪這一要求讓她的內(nèi)心十分忐忑。“我不擅長社交，該如何與家長溝通？作為音樂老師來擔當班主任這個職務，我該如何面對家長的質疑？”這些問題不斷困擾著她。
同樣有這種擔憂的還有小翼老師，作為沒有班主任經(jīng)驗的教師，進行暑期新生家訪工作，她的心里十分緊張和期待。
2021年暑假，福山證大外國語小學倡導班主任和導師一起家訪，導師團派出經(jīng)驗型導師陪同新導師家訪等家訪新策略。“家訪二人組”應運而生。
簡單來說，就是兩位老師，即一位導師和一位班主任一起去家訪。這位導師既是學生的成長導師，也是新班主任的職業(yè)導師。
這樣，既解決了新班主任初次家訪的難題，又讓導師第一時間進入學生家庭，做好與受導學生家長的家校溝通，建立陪伴支持、真誠互動、協(xié)同合作的家校關系，開展科學、有效的家校溝通和家庭教育指導，以此產(chǎn)生1 1＞2的育人效果。
在暑期家訪開始之前，學校考慮到這些問題，所以統(tǒng)一開設了面向全體導師的培訓課程。在培訓中，既有專業(yè)的視頻微課，針對新班主任又有“導師團”面對面的指導，讓每位導師在家訪之前掌握與家長溝通的技巧。
培訓過后，“家訪二人組”家訪實操模式“上線”，小靜和小翼的職業(yè)導師楊老師有選擇性地陪同家訪，讓兩位年輕班主任學到不少。
“家訪二人組”實現(xiàn)了由“傳統(tǒng)單人家訪”向“雙人協(xié)同家訪”的轉變，是育人方式的轉變，由關注外在的事務、班務、家務，轉變?yōu)殛P心內(nèi)在的成熟、成人、成才。
在與家長的交流溝通中，可以多角度切入，從學校學習、習慣養(yǎng)成，家庭教養(yǎng)等各個方面對家長進行溝通指導。
更為重要的是，“家訪二人組”還實現(xiàn)了“班主任家訪為主”向“教師全員參與家訪”的轉變。
在學?？磥?，過去，人們普遍認為，家訪是班主任的份內(nèi)事，與其他教師無關，這一理念嚴重束縛了全員導師制的開展。
通過這一新舉措，“教師人人是導師”“人人都是德育工作者”“人人成為學生良師益友”“人人成為家校溝通協(xié)調(diào)者和家庭教育指導者”的育人理念深入人心。
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