小小說(shuō)還可以這樣“玩”
——觀摩《在柏林》同課異構(gòu)心得體會(huì)
李洪昌
半個(gè)月前，有幸欣賞了陳德兵老師和青年教師同臺(tái)展示的小小說(shuō)教學(xué)課例——統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的《在柏林》，為之驚嘆，為之著迷。
先來(lái)看看單元導(dǎo)讀：關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象；發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。
第一節(jié)課，由陳老師的工作室學(xué)員脫盼盼老師執(zhí)教，后來(lái)才知道他是主動(dòng)挑戰(zhàn)困難——與陳老師同課異構(gòu)的，這份勇氣可嘉！
他的解讀側(cè)重于情節(jié)發(fā)展、人物塑造。課一開(kāi)始，盼盼老師讓學(xué)生概說(shuō)人物形象，并從文中找出對(duì)應(yīng)的依據(jù)。后來(lái)同桌交流，都緊扣著感受人物形象這一層面展開(kāi)。
接著，盼盼老師把教學(xué)重點(diǎn)放在“關(guān)注情節(jié)”上，緊緊抓住“反?！币辉~，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出暗含的信息，或者是作者精心埋下的種種伏筆。此處，盼盼老師注重訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文能力，提供固定的句式讓學(xué)生補(bǔ)充，學(xué)生各方面語(yǔ)文能力都得到了訓(xùn)練，可見(jiàn)其關(guān)注學(xué)生的程度之深！
最后，則是聚焦結(jié)局，讓學(xué)生感受到“歐·亨利”式結(jié)尾的魅力，讓學(xué)生寫下當(dāng)時(shí)火車車廂中那幾個(gè)人的想法，與單元導(dǎo)讀要求非常吻合，為本單元習(xí)作訓(xùn)練打下了一定的基礎(chǔ)，從課堂整體情況來(lái)看，落實(shí)得很不錯(cuò)。
在此，我也提出兩點(diǎn)思考：1.本文中以火車車廂為背景，刻畫出了籠罩于戰(zhàn)火下的幾種身份的尋常百姓，那緊張而壓抑的氣氛，其實(shí)得益于環(huán)境描寫的鋪陳，所以在這篇課文教學(xué)中，我們是否也應(yīng)該注重環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用？2.盼盼老師的指導(dǎo)朗讀是否應(yīng)該放在第一部分——感知人物角色之中，讓學(xué)生一開(kāi)始就體會(huì)幾個(gè)角色的特征？
誠(chéng)然，像這篇小小說(shuō)，全文不到400字，對(duì)于教師文本解讀的能力有一定要求，只要細(xì)挖，你會(huì)發(fā)現(xiàn)作者連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用都注意了。再考慮到距離學(xué)生生活的年代比較久遠(yuǎn)，所以在創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生還原到戰(zhàn)場(chǎng)的環(huán)境方面，難度較大。但是兩位老師都能夠用自己的方式完成，作為一名“挑剔”的觀眾，這一點(diǎn)我還是相當(dāng)滿意的。
再談陳老師的課，第一感覺(jué)是簡(jiǎn)約直白，但又耐人尋味。
“每一篇好的小說(shuō)都是這個(gè)世界的一個(gè)謎?！标惱蠋熞择R爾克的這句話導(dǎo)入，明確指出，本節(jié)課我們就是來(lái)揭開(kāi)作者設(shè)的謎，學(xué)生享受這個(gè)抽絲剝繭、漸漸深入的過(guò)程，仿佛化身為一個(gè)個(gè)名偵探，不愿放棄一丁點(diǎn)兒蛛絲馬跡。
像前面提及，這樣的課文具有不可回避的歷史性，我們可以借助多媒體的影像資料、圖片資源去完成教學(xué)設(shè)計(jì)。但是以陳老師的觀點(diǎn)看來(lái)，這是教師綜合素質(zhì)欠缺的表現(xiàn)之一。敢說(shuō)真話，敬仰！
回到課堂，陳老師開(kāi)篇以《三封電報(bào)》導(dǎo)入，聲情并茂的朗讀引人入勝，孩子們紛紛發(fā)表自己對(duì)謎底的猜測(cè)，課堂氛圍和節(jié)奏瞬間就把控住了。第二部分，側(cè)重于概述全文內(nèi)容，并且讓學(xué)生說(shuō)謎底，去印證和感受真正謎底的震撼人心之處，抓住了學(xué)生回答的“何為苦難”，開(kāi)始了一連串的情境假設(shè)，以及具有指向性的問(wèn)答。
第三部分，就是圍繞著小說(shuō)情節(jié)設(shè)計(jì)組織教學(xué)，朗讀第二段中“老兵的悲痛”，思考其痛苦之源可能是什么？并且從情節(jié)設(shè)計(jì)上提出了寫好小說(shuō)的關(guān)鍵——營(yíng)造“一波三折”的氣氛和刺激感，讓謎底達(dá)到“情理之中、意料之外”的效果。再提出了“什么樣的謎面是最精彩”，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)把課堂推向高潮，為下文的小練筆做好了鋪墊。
接下來(lái)，嘗試改寫《窮人》中第8到11段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)小小說(shuō)中的高潮迭起，它們的伏筆往往埋藏于字里行間之中，哪怕只是一個(gè)小小的省略號(hào)，都是情感的宣泄點(diǎn)，都是作者的刻意為之！這部分設(shè)計(jì)就是方法遷移運(yùn)用的過(guò)程，從學(xué)生的反饋情況看來(lái)，著實(shí)不錯(cuò)！
咬文嚼字，是我們把文本讀通讀透的不二法門，也是形成良好習(xí)作能力的基本功，陳老師設(shè)計(jì)了“嘗試品析”這一教學(xué)環(huán)節(jié)——品析文中有表現(xiàn)力的詞句。用陳老師的話來(lái)說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)拔高，甚至更像是教師在備課時(shí)候做的深入文本解讀的工作，但是從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，他們找到了諸如“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這樣充滿懸念的留白句子，抓住一個(gè)“靜”字可以反推戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖，這是讓我為之贊嘆的驚喜之處啊！
原來(lái)真正駕馭課堂的高手，是能夠以通俗易懂的語(yǔ)言，把學(xué)生的潛能激發(fā)出來(lái)的！佩服佩服！
當(dāng)課堂再次陷入沉思的時(shí)候，在場(chǎng)的我們都以為要結(jié)束了，殊不知，陳老師的重頭戲，也可以說(shuō)是最大膽的設(shè)計(jì)，放在了這兒——為什么作為侵略者的德國(guó)老兵，還要坐上去侵略其他國(guó)家的火車？難道他們殺的不是別人的兒子嗎？！突如其來(lái)的高亢追問(wèn)聲，讓我們大吃一驚。是的，為什么身為美國(guó)人的作者奧萊爾，要寫《在柏林》這篇文章？陳老師又一次把這個(gè)最大的謎拋給了學(xué)生以及現(xiàn)場(chǎng)所有的教師。
拍案叫絕啊！抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言表達(dá)，高低起伏的課堂設(shè)計(jì)，超強(qiáng)的人格魅力，促成了這節(jié)課的順利開(kāi)展，并且取得超預(yù)期的效果。不得不佩服陳老師深厚的文本解讀功力，以及靈活的課堂駕馭能力！這樣的課堂，我望塵莫及，卻愿意努力追趕！
作為聽(tīng)課者，我當(dāng)時(shí)也提出了思考：在創(chuàng)設(shè)練習(xí)的時(shí)候，能夠利用文本《窮人》是最好的，這篇文章對(duì)學(xué)生而言有親切感。但是也應(yīng)該盡可能多準(zhǔn)備一條后路，比如說(shuō)緊跟著這篇小說(shuō)的最后一句話，繼續(xù)寫一寫車上人物的舉止，或者再嘗試營(yíng)造一個(gè)激烈的沖突，讓故事主題更深刻，人物形象更豐滿等。這樣如何？
其次，像最后這樣直擊心靈的質(zhì)問(wèn)，如此大膽地設(shè)計(jì)，陳老師先讓學(xué)生充分回答，再將自己化身為老兵，先叩問(wèn)良知，再質(zhì)問(wèn)老兵的選擇——他完全可以選擇不去，寧愿是死去，也不去侵略他國(guó)，可他還是坐上了從柏林——這趟從法西斯大本營(yíng)開(kāi)往世界各地的侵略者火車……現(xiàn)在回想起來(lái)，可能會(huì)有點(diǎn)突兀，需要更好的過(guò)渡，可能學(xué)生更能體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)之下，任何一方都是受害者，以及抵制戰(zhàn)爭(zhēng)、捍衛(wèi)和平的重要性！
會(huì)后，陳老師也分享了自己的教學(xué)經(jīng)歷，他認(rèn)為：我們生命中每一分每一秒其實(shí)都在備課，只不過(guò)我們沒(méi)有時(shí)刻關(guān)注的意識(shí)，我們看過(guò)的書，走過(guò)的路，遇過(guò)的人，都會(huì)在生命中留下痕跡，有意或無(wú)意的，這都會(huì)讓我們的人生變得豐富起來(lái)。上好一節(jié)課，同樣是如此，我們所看過(guò)的書，比如陳老師看過(guò)的《人生海?！?、《小說(shuō)課》這些，都是他這節(jié)課備課時(shí)的重要參考，我們不可能等到要上這節(jié)課，才匆忙去看這些書，如此高壓下，難以出成效。所以，我們要學(xué)生去貯備自己的知識(shí)庫(kù)，多看點(diǎn)雜書，為將來(lái)的某一瞬間做好應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備！
關(guān)于雜書，陳老師也說(shuō)了一句“無(wú)用之用，方為大用”，真是醍醐灌頂??！對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)，這半天無(wú)比充實(shí)且干貨滿滿??！感謝盼盼老師和陳老師的精心準(zhǔn)備，讓我加深了對(duì)小小說(shuō)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，期待下一次的教研活動(dòng)哦！
（作者簡(jiǎn)介：李洪昌，東莞市寮步鎮(zhèn)中心小學(xué)語(yǔ)文教師。）
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