這是兩周前承諾的《正面管教》和《P.E.T.》分析文。
申明：如果有人要打口水戰(zhàn)的話，請先將書好好讀一遍，包括《正面管教》和《PET父母效能訓練手冊》，以及阿德勒、羅杰斯的作品。
寫的過程，我時時感覺自己在通過文字窺視簡·尼爾森和托馬斯·戈登。他們在和我對話、我通過和他們的談話揣測他們是什么樣的人，是怎樣的老師、怎樣的父親，怎樣的媽媽，現實生活中有哪些人和他們很像……
文中用到的案例，有些實在懶的抄了，標了頁碼自己查吧。用的是京華出版社，2006年第三次修訂版，玉冰翻譯。
結論：拿《正面管教》和《P.E.T.》做對比，相當于比較蘋果和米飯那個更好吃。
1：背景分析
我們先從兩本書作者的背景信息開始進行分析：
尼爾森是個什么樣的人？她相當于中國媽媽們比較熟悉的“小巫”。
簡奶奶在最大的孩子10幾歲時開始使用“阿德勒方法”，她大約生于1937年（由網上她2017年過80歲生日的新聞推算），那時她應該有40歲吧，她在書的序言里說到，自己是在大四的一次課上，聽老師介紹的“阿德勒方法”，我推測，了解之后的10幾年時間里，她并沒有放在心上，當5個孩子上天入地時想起了阿德勒方法。
她是教育學博士，有心理咨詢資格，被世人稱為教育家和心理學家。我分析認為，和高等院校里做心理學研究、教育研究的心理學家和教育家不同，最初她應該是在民間實踐心理學、教育學的普通媽媽。證據之一是她曾被聘為某學區(qū)的心理輔導員。
她和小巫一樣，學習積累經驗，進而傳授經驗，然后著書立說，因為影響力巨大，被人尊稱為教育家和心理學家。
大家去百度小巫的詞條，和尼爾森如出一轍。目前小巫被稱為美籍兒童教育專家，著述十幾本。
所不同的是，尼爾森根據阿德勒方法，實踐并整理了《正面管教》，被全世界家長們作為育兒神器，而小巫則將現成的《P.E.T》推薦給家長們作溝通神器——她的網絡課程有無開山立派之觀點，我就不清楚了。
《P.E.T父母效能訓練手冊》的作者托馬斯·戈登，他師從人本主義心理學的代表卡爾·羅杰斯，畢業(yè)后和老師共事，在專門的心理學研究室工作，是卡爾·羅杰斯學術共同體中的一員，和《非暴力溝通》的作者是同門師兄弟。
另外，托馬斯·戈登是在為商業(yè)組織做顧問時首次使用《P.E.T》方法。他的老師羅杰斯做了大量兒童心理研究的工作。
作為學生及同事的托馬斯·戈登必定也關注兒童教育，所以若干年后，他開始培訓家長（契機有沒可能是他當爸爸了？）使用這一方法，到1970年才開始寫作此書。從此書的成書過程來看，《P.E.T》是純粹講溝通的書，而且是前無古人的溝通方法。因為，從羅杰斯的著作來看，他們在對個體進行心理咨詢、治療時就是用的這樣的溝通方法。羅杰斯亦因為這樣的咨詢方式，開宗立派，成了人本主義的代表人物。
尼爾森是教育學博士，所以，《正面管教》的很多內容是更貼合“教育”范疇的方法（第3部分分析），書名《正面管教》精確的概括了書的內容。換言之，《正面管教》并不是在介紹溝通方法，而是管教方法。
所以，拿《正面管教》和《P·E·T》做對比，相當于比較蘋果和米飯那個更好吃。
從出發(fā)點來看，《P.E.T》認為，人類都有自我實現的需要，所以無需監(jiān)管；只要親子溝通良好，孩子有了生長空間，就會自己生長良好，父母可以影響（也必定會有影響）孩子，但無需對孩子修枝定型進行管教。
《正面管教》則認為，我們幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，孩子就會合作，接受管教。
很多人因為不喜歡《正面管教》的書名而不喜歡正面管教——這種喜好體現了人與人價值觀的不同。
《P.E.T》用久了后，使用人會將其當成一種生活方式：為自己負責，尊重彼此界限，互相影響，理解、共贏。
用《P.E.T》方法面對小孩子，輕松且效果非常顯著；面對大人，使用《P.E.T》方法的一方會非常累——成人實在有太多不良情緒的積累，另一方有被理解的爽。
《P.E.T》方法適用于任何溝通場景，不管是親子、同事還是朋友間。
尼爾森曾在序中說，因為自己的一個孩子嘗試毒品而差點放棄正面管教方法?？吹竭@句時，我想，她似乎用了若干年后，依然沒有把《正面管教》當成一種生活方式，需要說服自己去堅持使用這一方法，而沒有變成下意識行為。我想這個結果是因為價值觀的原因。
2：內容編排分析
接下來，我們從兩本書的內容編排進行分析：
《正面管教》在書中的前面部分，引用了阿德勒著述，比如“出生順序”部分，分析了四種不良行為（書中定義為不良行為）的原因，然后針對不同場景下的不良行為，指導家長先找到原因，再按照相應的方法或工具進行應對處理。
事實上，書中脈絡并沒那么清楚（這是我一直提不起勁看此書的原因，太混亂了），如果一定要梳理出什么，差不多該是這樣。那么家長在運用時，會不會出現這樣的情況：“噢，餐桌上失控了，快，翻翻《正面管教》關于餐桌章節(jié)，看看尼奶奶怎么處理的？”
而且，個人感覺，書中的許多概念混亂。比如，他定義大人與孩子之間三種主要互動方式（Page 5），第一種“嚴厲”，很顯然，案例中造成孩子不合作的根本原因是媽媽的情緒不穩(wěn)定，而不是嚴厲。而第三種“正面管教家庭的案例”，雖然媽媽給了早餐的兩種選擇，我依然感覺到滿滿的控制——至少先給孩子嘗一點點再讓他選擇啊。在孩子根本沒有選擇標準的情況下，就要求他做出早餐選擇，并對選擇負責，好“控制”，反正我是一丁點都感覺不到親子之間的溫情。
正面管教的各種方法、工具實在是無力界定，而做圖太累，所以我借用了別人的圖片
我們來看看《P.E.T》的內容圖，僅僅一張——超適合像我這樣的懶人啊，有沒有？反正我看完書，將思維圖畫出來，再遇到問題，腦子里想想就知道應對了，而且已經是下意識的應對。
托馬斯·戈登的寫作手法非?！皩W術”，嚴謹、有條理。套路如下：
提出一個概念；
闡述說明概念；
什么情況下用，如何用？
什么情況下不能用，為什么？
哪些用法是錯誤的，為什么？
3：書中案例分析
啊，抄案例好累。我拿正面管教中的例子來做分析，黑色字是書中原文，紅色字體是我的分析，藍色字體是P.E.T的做法。
案例一：Page 15，當一個孩子違反了限制時，不要懲罰，也不要說教。要繼續(xù)以尊重的態(tài)度對待孩子。要避免由你來告訴孩子發(fā)生了什么是以及應該怎么辦。你最好問一些啟發(fā)性的問題：“發(fā)生了什么事？你覺得原因是什么？你現在打算用什么方法來解決這個問題？你從中學到了什么能避免下次再出現同樣的問題？”
我的內心戲：這些問題好啰嗦，好像我自己不會想似的，討厭你自以為比我高明的呱呱呱。雖然，你避免告訴我應該怎么辦，但你這些問題在拷問我是否受到教訓，總結經驗。
P.E.T的做法：沒有限制，規(guī)則是大家一起商量的，如果有執(zhí)行不到位，那么重新考核規(guī)則，看看是否有不合理，并修訂規(guī)則；如果涉及到安全和影響他人的事情，則要求孩子關注他人感受，孩子自然而然的配合。
這里提個醒：如果孩子習慣了父母的說教和懲罰，他可能會說：“我不知道。”這時，你應該說：“你是一個很會解決問題的人。為什么不想一想呢，半小時以后我們再碰頭，看看你想出了什么好辦法?！?/p>
我的內心戲：你說我很會解決問題，可我認為自己不會解決問題，我笨死了。（孩子對自己的自信是從做成事中獲得的，不是你說他行，他就認為自己行。）
父母和老師們會習慣性對孩子進行說教，并對孩子提要求。孩子們經常以抵制或反叛做為回應。以下是一些“和善而堅定”的常用語，有助于你避免使用不尊重孩子的話語，并增進孩子們的合作：
等一下就輪到你啦。
我知道你能換一種尊重人的說法。
我的分析：意思就是指責我不尊重人唄。
P.E.T的做法：你這樣對我說話，我不舒服，感覺你不尊重我?；蛘?，你這樣對TA說話，TA會很不舒服，覺的不被尊重。（視角和正面管教不同）
案例二：Page 125頁。朱迪和琳達砸鄰居家汽車的案例，
我的分析：正面管教完美的陳述了處理過程，可是，這倆孩子為啥這么熊？
正面管教的應用角度是，孩子已經被帶壞了，用什么方法管教，能讓他合作，快速變好？
P.E.T的應用角度則是，孩子已經被帶壞了，我做錯了什么，怎么改變，能使孩子脫離自我中心，顧及別人感受，能讓TA不用花心力對抗我，按TA自己的心意成長。
我認為正面管教和P.E.T不同類的原因，也是它最有價值的部分，是正面管教提到的四種不良行為。
P.E.T.專注于溝通，不會提及這些內容——事實上，如果按照P.E.T的方式和孩子溝通，不會有這四個（我認為是三個）方面的不良行為，P.E.T把問題消滅在萌芽之初。P.E.T.用好了，沒正面管教的事——親身經驗。
解決小朋友問題時，我們要先找導致問題的原因。除去因為年齡導致的生理發(fā)育和心理發(fā)育不成熟、成人的不良示范等原因，出現問題的基本原因都是【尋求關注】、【尋求權力（控制力）】，或者對自己的不自信而【自暴自棄】。至于尼爾森提到的【報復】，那是【尋求關注】、【尋求權力（控制力）】失敗后的結果，是表現形式，不是原因。
找到原因后，開始解決問題，怎么解決，是“教育”研究的范疇，是尼爾森的博士研究方向，是她的專長。通過溝通解決問題，是托馬斯·戈登（顧問）的專長。
如果發(fā)現，導致不良行為的原因是“尋求過度關注”——你看，尼爾森還要加【過度】二字，Page 127，她兒子背包徒步旅行的案例，可以看出，其實，她對孩子情緒的覺知并不敏感，甚至遲鈍。最重要的是，她把這個案例放在“避開社會壓力”一節(jié)中——我可不可以說她更多關注到了自己的社會壓力？
【尋求關注】導致錯誤行為的解決方案，是給孩子更多關注，但避免關注孩子為博關注而表現的行為。比如，對孩子的工作進行描述，而忽略孩子為引起老師注意大聲說話的行為。
【尋求權力（控制力）】，解決方案就是放手，盡量讓孩子自己決定自己的事。而且相信孩子能做好決定。這里尼爾森有一金句：決定你自己要做什么，而不是試圖讓孩子做什么。
這兩條原因導致的問題解決了，不再會有【報復】行為。
Page 135,【自暴自棄】導致錯誤行為的解決方案，是花時間訓練孩子、給孩子支持，幫他重建自信。這里尼爾森給了一些如何訓練孩子的方法，我在以往的文章中也有反復提及。
就寫到這兒，這是我花精力最多的一篇文，要么贊賞，要么轉發(fā)哈。兩件事都做的話，我更開心
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