當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家加涅，被公認(rèn)為是將行為主義學(xué)習(xí)論與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論相結(jié)合的代表。認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是對(duì)信息的接受和使用的過程，學(xué)習(xí)是主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果。把學(xué)習(xí)過程劃分為八個(gè)階段：A、動(dòng)機(jī)階段；B、了解階段；C、獲得階段；D、保持階段；E、回憶階段；F、概括階段；G、操作階段；H、反饋階段。
要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下內(nèi)容，以更好、更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
1．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是使新學(xué)習(xí)成為可能的身心條件，包括學(xué)習(xí)生現(xiàn)機(jī)能的發(fā)展、智力的發(fā)展、情趣的發(fā)展、社會(huì)性的發(fā)展、學(xué)習(xí)策略的發(fā)展及與新學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識(shí)與技能。教師在上課之前，必須了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備狀態(tài)，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及原有知識(shí)，能力背景，查明學(xué)生是否已具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的條件。
2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
在長期有意義的學(xué)習(xí)中，動(dòng)機(jī)是必不可少的，要激發(fā)起學(xué)生求知的需要，特別要重視內(nèi)在認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)的激發(fā)，為此要求教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容本身應(yīng)當(dāng)是有意義的，要難度恰當(dāng)，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅情緒，讓學(xué)習(xí)逐漸成為一種學(xué)生自我維持的過程。
3.教學(xué)內(nèi)容的組織
要使學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)組織成富有意義的序列，符合學(xué)生的認(rèn)知加工過程。認(rèn)知加工過程是指信息的輸入、編碼、儲(chǔ)存、提取、輸出的過程，相應(yīng)的則要教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先應(yīng)注意新信息要具有可辯別性，以有助于學(xué)生進(jìn)行選擇性知覺，其次要注意新舊信息的聯(lián)系，新呈現(xiàn)的信息要結(jié)構(gòu)清晰、層次鮮明、可運(yùn)用板書、圖例等突出新知識(shí)的組織結(jié)構(gòu)。再次要求教師應(yīng)采取一些教學(xué)策略使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了確保正確、牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，還應(yīng)使學(xué)生將學(xué)習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)為外部行為并對(duì)這些行為進(jìn)行反饋。
4.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用
學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，學(xué)習(xí)不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用，運(yùn)用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新信息進(jìn)行加工而建構(gòu)成的。教師必須注意知識(shí)在學(xué)生頭腦中是如何表征和組織的，現(xiàn)代學(xué)習(xí)論非常重視學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性。
5.讓學(xué)生主動(dòng)參與
學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極的、主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，而不是消極被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生如果能廣泛地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，更多地注意多種學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)便會(huì)更有效。學(xué)生的主動(dòng)參與，會(huì)使學(xué)習(xí)變成一種自發(fā)、自覺的過程，學(xué)習(xí)就會(huì)轉(zhuǎn)化成有意義和令人興奮的事情，不單是認(rèn)知成份的參與，還要包含價(jià)值、情緒的色彩，使學(xué)生充分發(fā)展自己的潛能。
認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生自主認(rèn)知、主動(dòng)建構(gòu)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?、幫助者，為了以更好、更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須先備好學(xué)生。 ,,,試從認(rèn)知心理學(xué)角度分析備好學(xué)生的重要性
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,當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家加涅，被公認(rèn)為是將行為主義學(xué)習(xí)論與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論相結(jié)合的代表。認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是對(duì)信息的接受和使用的過程，學(xué)習(xí)是主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果。把學(xué)習(xí)過程劃分為八個(gè)階段：A、動(dòng)機(jī)階段；B、了解階段；C、獲得階段；D、保持階段；E、回憶階段；F、概括階段；G、操作階段；H、反饋階段。
,要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下內(nèi)容，以更好、更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
,1．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
,學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是使新學(xué)習(xí)成為可能的身心條件，包括學(xué)習(xí)生現(xiàn)機(jī)能的發(fā)展、智力的發(fā)展、情趣的發(fā)展、社會(huì)性的發(fā)展、學(xué)習(xí)策略的發(fā)展及與新學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識(shí)與技能。教師在上課之前，必須了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備狀態(tài)，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及原有知識(shí)，能力背景，查明學(xué)生是否已具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的條件。
,2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
,在長期有意義的學(xué)習(xí)中，動(dòng)機(jī)是必不可少的，要激發(fā)起學(xué)生求知的需要，特別要重視內(nèi)在認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)的激發(fā)，為此要求教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容本身應(yīng)當(dāng)是有意義的，要難度恰當(dāng)，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅情緒，讓學(xué)習(xí)逐漸成為一種學(xué)生自我維持的過程。
,3.教學(xué)內(nèi)容的組織
,要使學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)組織成富有意義的序列，符合學(xué)生的認(rèn)知加工過程。認(rèn)知加工過程是指信息的輸入、編碼、儲(chǔ)存、提取、輸出的過程，相應(yīng)的則要教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先應(yīng)注意新信息要具有可辯別性，以有助于學(xué)生進(jìn)行選擇性知覺，其次要注意新舊信息的聯(lián)系，新呈現(xiàn)的信息要結(jié)構(gòu)清晰、層次鮮明、可運(yùn)用板書、圖例等突出新知識(shí)的組織結(jié)構(gòu)。再次要求教師應(yīng)采取一些教學(xué)策略使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了確保正確、牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，還應(yīng)使學(xué)生將學(xué)習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)為外部行為并對(duì)這些行為進(jìn)行反饋。
,4.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用
,學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，學(xué)習(xí)不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用，運(yùn)用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新信息進(jìn)行加工而建構(gòu)成的。教師必須注意知識(shí)在學(xué)生頭腦中是如何表征和組織的，現(xiàn)代學(xué)習(xí)論非常重視學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性。
,5.讓學(xué)生主動(dòng)參與
,學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極的、主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，而不是消極被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生如果能廣泛地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，更多地注意多種學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)便會(huì)更有效。學(xué)生的主動(dòng)參與，會(huì)使學(xué)習(xí)變成一種自發(fā)、自覺的過程，學(xué)習(xí)就會(huì)轉(zhuǎn)化成有意義和令人興奮的事情，不單是認(rèn)知成份的參與，還要包含價(jià)值、情緒的色彩，使學(xué)生充分發(fā)展自己的潛能。
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,認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生自主認(rèn)知、主動(dòng)建構(gòu)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?、幫助者，為了以更好、更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須先備好學(xué)生。 ,,,試從認(rèn)知心理學(xué)角度分析備好學(xué)生的重要性
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,當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家加涅，被公認(rèn)為是將行為主義學(xué)習(xí)論與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論相結(jié)合的代表。認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是對(duì)信息的接受和使用的過程，學(xué)習(xí)是主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果。把學(xué)習(xí)過程劃分為八個(gè)階段：A、動(dòng)機(jī)階段；B、了解階段；C、獲得階段；D、保持階段；E、回憶階段；F、概括階段；G、操作階段；H、反饋階段。
,要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下內(nèi)容，以更好、更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
,1．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
,學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是使新學(xué)習(xí)成為可能的身心條件，包括學(xué)習(xí)生現(xiàn)機(jī)能的發(fā)展、智力的發(fā)展、情趣的發(fā)展、社會(huì)性的發(fā)展、學(xué)習(xí)策略的發(fā)展及與新學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識(shí)與技能。教師在上課之前，必須了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備狀態(tài)，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及原有知識(shí)，能力背景，查明學(xué)生是否已具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的條件。
,2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
,在長期有意義的學(xué)習(xí)中，動(dòng)機(jī)是必不可少的，要激發(fā)起學(xué)生求知的需要，特別要重視內(nèi)在認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)的激發(fā)，為此要求教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容本身應(yīng)當(dāng)是有意義的，要難度恰當(dāng)，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅情緒，讓學(xué)習(xí)逐漸成為一種學(xué)生自我維持的過程。
,3.教學(xué)內(nèi)容的組織
,要使學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)組織成富有意義的序列，符合學(xué)生的認(rèn)知加工過程。認(rèn)知加工過程是指信息的輸入、編碼、儲(chǔ)存、提取、輸出的過程，相應(yīng)的則要教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先應(yīng)注意新信息要具有可辯別性，以有助于學(xué)生進(jìn)行選擇性知覺，其次要注意新舊信息的聯(lián)系，新呈現(xiàn)的信息要結(jié)構(gòu)清晰、層次鮮明、可運(yùn)用板書、圖例等突出新知識(shí)的組織結(jié)構(gòu)。再次要求教師應(yīng)采取一些教學(xué)策略使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了確保正確、牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，還應(yīng)使學(xué)生將學(xué)習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)為外部行為并對(duì)這些行為進(jìn)行反饋。
,4.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用
,學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，學(xué)習(xí)不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用，運(yùn)用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新信息進(jìn)行加工而建構(gòu)成的。教師必須注意知識(shí)在學(xué)生頭腦中是如何表征和組織的，現(xiàn)代學(xué)習(xí)論非常重視學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性。
,5.讓學(xué)生主動(dòng)參與
,學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極的、主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，而不是消極被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生如果能廣泛地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，更多地注意多種學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)便會(huì)更有效。學(xué)生的主動(dòng)參與，會(huì)使學(xué)習(xí)變成一種自發(fā)、自覺的過程，學(xué)習(xí)就會(huì)轉(zhuǎn)化成有意義和令人興奮的事情，不單是認(rèn)知成份的參與，還要包含價(jià)值、情緒的色彩，使學(xué)生充分發(fā)展自己的潛能。
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,認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生自主認(rèn)知、主動(dòng)建構(gòu)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?、幫助者，為了以更好、更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須先備好學(xué)生。 ,,,試從認(rèn)知心理學(xué)角度分析備好學(xué)生的重要性
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,當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家加涅，被公認(rèn)為是將行為主義學(xué)習(xí)論與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論相結(jié)合的代表。認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是對(duì)信息的接受和使用的過程，學(xué)習(xí)是主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果。把學(xué)習(xí)過程劃分為八個(gè)階段：A、動(dòng)機(jī)階段；B、了解階段；C、獲得階段；D、保持階段；E、回憶階段；F、概括階段；G、操作階段；H、反饋階段。
,要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下內(nèi)容，以更好、更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
,1．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
,學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是使新學(xué)習(xí)成為可能的身心條件，包括學(xué)習(xí)生現(xiàn)機(jī)能的發(fā)展、智力的發(fā)展、情趣的發(fā)展、社會(huì)性的發(fā)展、學(xué)習(xí)策略的發(fā)展及與新學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識(shí)與技能。教師在上課之前，必須了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備狀態(tài)，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及原有知識(shí)，能力背景，查明學(xué)生是否已具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的條件。
,2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
,在長期有意義的學(xué)習(xí)中，動(dòng)機(jī)是必不可少的，要激發(fā)起學(xué)生求知的需要，特別要重視內(nèi)在認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)的激發(fā)，為此要求教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容本身應(yīng)當(dāng)是有意義的，要難度恰當(dāng)，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅情緒，讓學(xué)習(xí)逐漸成為一種學(xué)生自我維持的過程。
,3.教學(xué)內(nèi)容的組織
,要使學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)組織成富有意義的序列，符合學(xué)生的認(rèn)知加工過程。認(rèn)知加工過程是指信息的輸入、編碼、儲(chǔ)存、提取、輸出的過程，相應(yīng)的則要教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先應(yīng)注意新信息要具有可辯別性，以有助于學(xué)生進(jìn)行選擇性知覺，其次要注意新舊信息的聯(lián)系，新呈現(xiàn)的信息要結(jié)構(gòu)清晰、層次鮮明、可運(yùn)用板書、圖例等突出新知識(shí)的組織結(jié)構(gòu)。再次要求教師應(yīng)采取一些教學(xué)策略使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了確保正確、牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，還應(yīng)使學(xué)生將學(xué)習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)為外部行為并對(duì)這些行為進(jìn)行反饋。
,4.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用
,學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，學(xué)習(xí)不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用，運(yùn)用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新信息進(jìn)行加工而建構(gòu)成的。教師必須注意知識(shí)在學(xué)生頭腦中是如何表征和組織的，現(xiàn)代學(xué)習(xí)論非常重視學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性。
,5.讓學(xué)生主動(dòng)參與
,學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極的、主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，而不是消極被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生如果能廣泛地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，更多地注意多種學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)便會(huì)更有效。學(xué)生的主動(dòng)參與，會(huì)使學(xué)習(xí)變成一種自發(fā)、自覺的過程，學(xué)習(xí)就會(huì)轉(zhuǎn)化成有意義和令人興奮的事情，不單是認(rèn)知成份的參與，還要包含價(jià)值、情緒的色彩，使學(xué)生充分發(fā)展自己的潛能。
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,認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生自主認(rèn)知、主動(dòng)建構(gòu)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?、幫助者，為了以更好、更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須先備好學(xué)生。 ,,,試從認(rèn)知心理學(xué)角度分析備好學(xué)生的重要性
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,當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家加涅，被公認(rèn)為是將行為主義學(xué)習(xí)論與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論相結(jié)合的代表。認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是對(duì)信息的接受和使用的過程，學(xué)習(xí)是主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果。把學(xué)習(xí)過程劃分為八個(gè)階段：A、動(dòng)機(jī)階段；B、了解階段；C、獲得階段；D、保持階段；E、回憶階段；F、概括階段；G、操作階段；H、反饋階段。
,要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下內(nèi)容，以更好、更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
,1．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
,學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是使新學(xué)習(xí)成為可能的身心條件，包括學(xué)習(xí)生現(xiàn)機(jī)能的發(fā)展、智力的發(fā)展、情趣的發(fā)展、社會(huì)性的發(fā)展、學(xué)習(xí)策略的發(fā)展及與新學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識(shí)與技能。教師在上課之前，必須了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備狀態(tài)，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及原有知識(shí)，能力背景，查明學(xué)生是否已具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的條件。
,2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
,在長期有意義的學(xué)習(xí)中，動(dòng)機(jī)是必不可少的，要激發(fā)起學(xué)生求知的需要，特別要重視內(nèi)在認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)的激發(fā)，為此要求教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容本身應(yīng)當(dāng)是有意義的，要難度恰當(dāng)，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅情緒，讓學(xué)習(xí)逐漸成為一種學(xué)生自我維持的過程。
,3.教學(xué)內(nèi)容的組織
,要使學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)組織成富有意義的序列，符合學(xué)生的認(rèn)知加工過程。認(rèn)知加工過程是指信息的輸入、編碼、儲(chǔ)存、提取、輸出的過程，相應(yīng)的則要教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先應(yīng)注意新信息要具有可辯別性，以有助于學(xué)生進(jìn)行選擇性知覺，其次要注意新舊信息的聯(lián)系，新呈現(xiàn)的信息要結(jié)構(gòu)清晰、層次鮮明、可運(yùn)用板書、圖例等突出新知識(shí)的組織結(jié)構(gòu)。再次要求教師應(yīng)采取一些教學(xué)策略使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了確保正確、牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，還應(yīng)使學(xué)生將學(xué)習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)為外部行為并對(duì)這些行為進(jìn)行反饋。
,4.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用
,學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，學(xué)習(xí)不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用，運(yùn)用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新信息進(jìn)行加工而建構(gòu)成的。教師必須注意知識(shí)在學(xué)生頭腦中是如何表征和組織的，現(xiàn)代學(xué)習(xí)論非常重視學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性。
,5.讓學(xué)生主動(dòng)參與
,學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極的、主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，而不是消極被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生如果能廣泛地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，更多地注意多種學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)便會(huì)更有效。學(xué)生的主動(dòng)參與，會(huì)使學(xué)習(xí)變成一種自發(fā)、自覺的過程，學(xué)習(xí)就會(huì)轉(zhuǎn)化成有意義和令人興奮的事情，不單是認(rèn)知成份的參與，還要包含價(jià)值、情緒的色彩，使學(xué)生充分發(fā)展自己的潛能。
,
,認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生自主認(rèn)知、主動(dòng)建構(gòu)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А椭?，為了以更好、更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須先備好學(xué)生。 ,,,試從認(rèn)知心理學(xué)角度分析備好學(xué)生的重要性
,
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,當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家加涅，被公認(rèn)為是將行為主義學(xué)習(xí)論與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論相結(jié)合的代表。認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是對(duì)信息的接受和使用的過程，學(xué)習(xí)是主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果。把學(xué)習(xí)過程劃分為八個(gè)階段：A、動(dòng)機(jī)階段；B、了解階段；C、獲得階段；D、保持階段；E、回憶階段；F、概括階段；G、操作階段；H、反饋階段。
,要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下內(nèi)容，以更好、更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
,1．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
,學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是使新學(xué)習(xí)成為可能的身心條件，包括學(xué)習(xí)生現(xiàn)機(jī)能的發(fā)展、智力的發(fā)展、情趣的發(fā)展、社會(huì)性的發(fā)展、學(xué)習(xí)策略的發(fā)展及與新學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識(shí)與技能。教師在上課之前，必須了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備狀態(tài)，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及原有知識(shí)，能力背景，查明學(xué)生是否已具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的條件。
,2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
,在長期有意義的學(xué)習(xí)中，動(dòng)機(jī)是必不可少的，要激發(fā)起學(xué)生求知的需要，特別要重視內(nèi)在認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)的激發(fā)，為此要求教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容本身應(yīng)當(dāng)是有意義的，要難度恰當(dāng)，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅情緒，讓學(xué)習(xí)逐漸成為一種學(xué)生自我維持的過程。
,3.教學(xué)內(nèi)容的組織
,要使學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)組織成富有意義的序列，符合學(xué)生的認(rèn)知加工過程。認(rèn)知加工過程是指信息的輸入、編碼、儲(chǔ)存、提取、輸出的過程，相應(yīng)的則要教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先應(yīng)注意新信息要具有可辯別性，以有助于學(xué)生進(jìn)行選擇性知覺，其次要注意新舊信息的聯(lián)系，新呈現(xiàn)的信息要結(jié)構(gòu)清晰、層次鮮明、可運(yùn)用板書、圖例等突出新知識(shí)的組織結(jié)構(gòu)。再次要求教師應(yīng)采取一些教學(xué)策略使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了確保正確、牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，還應(yīng)使學(xué)生將學(xué)習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)為外部行為并對(duì)這些行為進(jìn)行反饋。
,4.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用
,學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，學(xué)習(xí)不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用，運(yùn)用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新信息進(jìn)行加工而建構(gòu)成的。教師必須注意知識(shí)在學(xué)生頭腦中是如何表征和組織的，現(xiàn)代學(xué)習(xí)論非常重視學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性。
,5.讓學(xué)生主動(dòng)參與
,學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極的、主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，而不是消極被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生如果能廣泛地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，更多地注意多種學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)便會(huì)更有效。學(xué)生的主動(dòng)參與，會(huì)使學(xué)習(xí)變成一種自發(fā)、自覺的過程，學(xué)習(xí)就會(huì)轉(zhuǎn)化成有意義和令人興奮的事情，不單是認(rèn)知成份的參與，還要包含價(jià)值、情緒的色彩，使學(xué)生充分發(fā)展自己的潛能。
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,認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生自主認(rèn)知、主動(dòng)建構(gòu)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?、幫助者，為了以更好、更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須先備好學(xué)生。 ,,,試從認(rèn)知心理學(xué)角度分析備好學(xué)生的重要性
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,當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家加涅，被公認(rèn)為是將行為主義學(xué)習(xí)論與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論相結(jié)合的代表。認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是對(duì)信息的接受和使用的過程，學(xué)習(xí)是主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果。把學(xué)習(xí)過程劃分為八個(gè)階段：A、動(dòng)機(jī)階段；B、了解階段；C、獲得階段；D、保持階段；E、回憶階段；F、概括階段；G、操作階段；H、反饋階段。
,要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下內(nèi)容，以更好、更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
,1．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
,學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是使新學(xué)習(xí)成為可能的身心條件，包括學(xué)習(xí)生現(xiàn)機(jī)能的發(fā)展、智力的發(fā)展、情趣的發(fā)展、社會(huì)性的發(fā)展、學(xué)習(xí)策略的發(fā)展及與新學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識(shí)與技能。教師在上課之前，必須了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備狀態(tài)，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及原有知識(shí)，能力背景，查明學(xué)生是否已具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的條件。
,2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
,在長期有意義的學(xué)習(xí)中，動(dòng)機(jī)是必不可少的，要激發(fā)起學(xué)生求知的需要，特別要重視內(nèi)在認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)的激發(fā)，為此要求教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容本身應(yīng)當(dāng)是有意義的，要難度恰當(dāng)，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅情緒，讓學(xué)習(xí)逐漸成為一種學(xué)生自我維持的過程。
,3.教學(xué)內(nèi)容的組織
,要使學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)組織成富有意義的序列，符合學(xué)生的認(rèn)知加工過程。認(rèn)知加工過程是指信息的輸入、編碼、儲(chǔ)存、提取、輸出的過程，相應(yīng)的則要教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先應(yīng)注意新信息要具有可辯別性，以有助于學(xué)生進(jìn)行選擇性知覺，其次要注意新舊信息的聯(lián)系，新呈現(xiàn)的信息要結(jié)構(gòu)清晰、層次鮮明、可運(yùn)用板書、圖例等突出新知識(shí)的組織結(jié)構(gòu)。再次要求教師應(yīng)采取一些教學(xué)策略使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了確保正確、牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，還應(yīng)使學(xué)生將學(xué)習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)為外部行為并對(duì)這些行為進(jìn)行反饋。
,4.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用
,學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，學(xué)習(xí)不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用，運(yùn)用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新信息進(jìn)行加工而建構(gòu)成的。教師必須注意知識(shí)在學(xué)生頭腦中是如何表征和組織的，現(xiàn)代學(xué)習(xí)論非常重視學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性。
,5.讓學(xué)生主動(dòng)參與
,學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極的、主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，而不是消極被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生如果能廣泛地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，更多地注意多種學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)便會(huì)更有效。學(xué)生的主動(dòng)參與，會(huì)使學(xué)習(xí)變成一種自發(fā)、自覺的過程，學(xué)習(xí)就會(huì)轉(zhuǎn)化成有意義和令人興奮的事情，不單是認(rèn)知成份的參與，還要包含價(jià)值、情緒的色彩，使學(xué)生充分發(fā)展自己的潛能。
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,認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生自主認(rèn)知、主動(dòng)建構(gòu)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А椭?，為了以更好、更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須先備好學(xué)生。 ,,,試從認(rèn)知心理學(xué)角度分析備好學(xué)生的重要性
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,當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家加涅，被公認(rèn)為是將行為主義學(xué)習(xí)論與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論相結(jié)合的代表。認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是對(duì)信息的接受和使用的過程，學(xué)習(xí)是主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果。把學(xué)習(xí)過程劃分為八個(gè)階段：A、動(dòng)機(jī)階段；B、了解階段；C、獲得階段；D、保持階段；E、回憶階段；F、概括階段；G、操作階段；H、反饋階段。
,要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下內(nèi)容，以更好、更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
,1．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
,學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是使新學(xué)習(xí)成為可能的身心條件，包括學(xué)習(xí)生現(xiàn)機(jī)能的發(fā)展、智力的發(fā)展、情趣的發(fā)展、社會(huì)性的發(fā)展、學(xué)習(xí)策略的發(fā)展及與新學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識(shí)與技能。教師在上課之前，必須了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備狀態(tài)，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及原有知識(shí)，能力背景，查明學(xué)生是否已具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的條件。
,2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
,在長期有意義的學(xué)習(xí)中，動(dòng)機(jī)是必不可少的，要激發(fā)起學(xué)生求知的需要，特別要重視內(nèi)在認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)的激發(fā)，為此要求教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容本身應(yīng)當(dāng)是有意義的，要難度恰當(dāng)，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅情緒，讓學(xué)習(xí)逐漸成為一種學(xué)生自我維持的過程。
,3.教學(xué)內(nèi)容的組織
,要使學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)組織成富有意義的序列，符合學(xué)生的認(rèn)知加工過程。認(rèn)知加工過程是指信息的輸入、編碼、儲(chǔ)存、提取、輸出的過程，相應(yīng)的則要教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先應(yīng)注意新信息要具有可辯別性，以有助于學(xué)生進(jìn)行選擇性知覺，其次要注意新舊信息的聯(lián)系，新呈現(xiàn)的信息要結(jié)構(gòu)清晰、層次鮮明、可運(yùn)用板書、圖例等突出新知識(shí)的組織結(jié)構(gòu)。再次要求教師應(yīng)采取一些教學(xué)策略使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了確保正確、牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，還應(yīng)使學(xué)生將學(xué)習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)為外部行為并對(duì)這些行為進(jìn)行反饋。
,4.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用
,學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，學(xué)習(xí)不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用，運(yùn)用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新信息進(jìn)行加工而建構(gòu)成的。教師必須注意知識(shí)在學(xué)生頭腦中是如何表征和組織的，現(xiàn)代學(xué)習(xí)論非常重視學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性。
,5.讓學(xué)生主動(dòng)參與
,學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極的、主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，而不是消極被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生如果能廣泛地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，更多地注意多種學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)便會(huì)更有效。學(xué)生的主動(dòng)參與，會(huì)使學(xué)習(xí)變成一種自發(fā)、自覺的過程，學(xué)習(xí)就會(huì)轉(zhuǎn)化成有意義和令人興奮的事情，不單是認(rèn)知成份的參與，還要包含價(jià)值、情緒的色彩，使學(xué)生充分發(fā)展自己的潛能。
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,認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生自主認(rèn)知、主動(dòng)建構(gòu)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?、幫助者，為了以更好、更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須先備好學(xué)生。 ,,,試從認(rèn)知心理學(xué)角度分析備好學(xué)生的重要性
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,當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家加涅，被公認(rèn)為是將行為主義學(xué)習(xí)論與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論相結(jié)合的代表。認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是對(duì)信息的接受和使用的過程，學(xué)習(xí)是主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果。把學(xué)習(xí)過程劃分為八個(gè)階段：A、動(dòng)機(jī)階段；B、了解階段；C、獲得階段；D、保持階段；E、回憶階段；F、概括階段；G、操作階段；H、反饋階段。
,要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下內(nèi)容，以更好、更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
,1．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
,學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是使新學(xué)習(xí)成為可能的身心條件，包括學(xué)習(xí)生現(xiàn)機(jī)能的發(fā)展、智力的發(fā)展、情趣的發(fā)展、社會(huì)性的發(fā)展、學(xué)習(xí)策略的發(fā)展及與新學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識(shí)與技能。教師在上課之前，必須了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備狀態(tài)，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及原有知識(shí)，能力背景，查明學(xué)生是否已具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的條件。
,2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
,在長期有意義的學(xué)習(xí)中，動(dòng)機(jī)是必不可少的，要激發(fā)起學(xué)生求知的需要，特別要重視內(nèi)在認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)的激發(fā)，為此要求教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容本身應(yīng)當(dāng)是有意義的，要難度恰當(dāng)，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅情緒，讓學(xué)習(xí)逐漸成為一種學(xué)生自我維持的過程。
,3.教學(xué)內(nèi)容的組織
,要使學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)組織成富有意義的序列，符合學(xué)生
