小學(xué)部分解讀
中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程
20世紀(jì)80年代初期，在前蘇聯(lián)學(xué)者提出的“程序設(shè)計(jì)是第二文化”（“文化論”的基礎(chǔ)）的影響下，1982年，教育部決定在5所大學(xué)附中進(jìn)行計(jì)算機(jī)選修課實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生了第一個(gè)以程序設(shè)計(jì)為主的試驗(yàn)性教學(xué)大綱。由此開始了我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的歷程。
1983年，鄧小平同志給北京景山學(xué)校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面來未來。”
1986年第三次全國(guó)計(jì)算機(jī)教育工作會(huì)議后，受國(guó)際上通行的“工具論”的影響，原國(guó)家教委頒發(fā)了第二個(gè)試驗(yàn)教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容增加了文字處理、電子表格和數(shù)據(jù)庫等應(yīng)用軟件，開課年級(jí)向初中發(fā)展，選修課名稱改為“計(jì)算機(jī)課”。
1994年原國(guó)家教委頒發(fā)《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，同年9月，確定北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)等18所第一批全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在我國(guó)中小學(xué)計(jì)算教育發(fā)展中起示范和帶頭作用，逐步建立有中國(guó)特色的計(jì)算機(jī)教育體系。
1997年又頒發(fā)了《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》，把計(jì)算機(jī)課程分為可選的若干模塊，開課年級(jí)從高中到初中，一直到小學(xué)。
2000年10月，教育部召開全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議，頒發(fā)了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》、《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)的通知》等三個(gè)重要文件。課程的名稱正式由“計(jì)算機(jī)課”改成定位更加準(zhǔn)確、內(nèi)涵更為寬泛、更國(guó)際化的“信息技術(shù)課程”。會(huì)后還決定從2001年開始用5-10年的時(shí)間，在中小學(xué)，包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，普及信息技術(shù)教育。根據(jù)教育部的規(guī)劃要求，在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課的階段目標(biāo)是：2001年底前，全國(guó)普通高級(jí)中學(xué)和大中城市的初級(jí)中學(xué)都要開設(shè)信息技術(shù)必修課。2003年底前，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的初級(jí)中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課。2005年前，所有的初級(jí)中學(xué)以及城市和經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課，并爭(zhēng)取盡早在全國(guó)90%以上的中小學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)必修課。以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。 下面我從課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程定位、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程管理、課程實(shí)施等七方面與大家交流。
一、課程性質(zhì)
中小學(xué)信息技術(shù)教育是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本信息素養(yǎng)為根本目的。信息技術(shù)課程不僅應(yīng)使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)增進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，形成解決實(shí)際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，明確信息社會(huì)公民的權(quán)利與義務(wù)、倫理與法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感，為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會(huì)提供必要保證。
二、課程的基本理念
（一）奠定基礎(chǔ)
義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程著重培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，強(qiáng)調(diào)基本功，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為學(xué)生打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
（二）注重素養(yǎng)。
義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。
（三）重在實(shí)踐
義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程應(yīng)與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中去，讓學(xué)生在學(xué)科課程的學(xué)習(xí)過程中掌握并應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的方法，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
三、課程定位
中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！试S有獨(dú)立的課時(shí)。
義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的有效實(shí)施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)、積極參與社會(huì)實(shí)踐、主動(dòng)進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的能力；可以拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所需的信息技術(shù)技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)于培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)所需的信息技術(shù)人才、提高全社會(huì)的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。
四、課程目標(biāo)
中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求。小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標(biāo)，要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點(diǎn)，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)
1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。
2、建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。
3、在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、能夠在他人的幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛好和興趣。
5、知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。
五、小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容
模塊一信息技術(shù)初步
（1）了解信息技術(shù)基本工具的作用。如計(jì)算機(jī)、雷達(dá)、電視、電話等。
（2）了解計(jì)算機(jī)各個(gè)部件的作用，掌握鍵盤和鼠標(biāo)器的基本操作。
（3）認(rèn)識(shí)多媒體，了解計(jì)算機(jī)在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
模塊二操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單介紹
（1）漢字輸入。
（2）掌握操作系統(tǒng)的簡(jiǎn)單使用。
（3）學(xué)會(huì)對(duì)文件和文件夾（目錄）的基本操作。
模塊三用計(jì)算機(jī)畫畫
（1）繪圖工具的使用。
（2）圖形的制作。
（3）圖形的著色。
（4）圖形的修改、復(fù)制、組合等處理
模塊四用計(jì)算機(jī)作文
（1）文字處理的基本操作。
（2）文章的編輯、排版和保存。
模塊五網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用
（1）學(xué)會(huì)用創(chuàng)覽器收集材料。
（2）學(xué)會(huì)使用電子郵件。
模塊六用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品
（1）多媒體作品的簡(jiǎn)單介紹。
（2）多媒體作品的編輯。
（3）多媒體作品的展示。
與小學(xué)和高中信息技術(shù)教育的銜接——“小初高一貫”
初中的“雙銜接”（承前啟后）：初中不再“零起點(diǎn)”，在與小學(xué)銜接的基礎(chǔ)上，同時(shí)與高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)規(guī)定銜接，為高中學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)
義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求的銜接
| | 興趣與特長(zhǎng) | 應(yīng)用技能 | 信息素養(yǎng) | 技術(shù)創(chuàng)新 |
| 小學(xué) | 激發(fā)興趣 保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) | 解決常用軟件、工具的應(yīng)用技能 | 體驗(yàn)信息活動(dòng);形成信息意識(shí) | 勇于置疑的問題意識(shí)；敢于嘗試的創(chuàng)新精神 |
| 初中 | 鞏固興趣 發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng) | 拓展+提升 初具一技之長(zhǎng) | 自主選擇綜合應(yīng)用 | 創(chuàng)新能力：改進(jìn)方案；動(dòng)手創(chuàng)新 |
| 高中 | 專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展興趣 | 自選門類的專業(yè)發(fā)展 | 信息 知識(shí)智慧 | 某一技術(shù)門類的設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)造 |
六、課程管理
1.課時(shí)安排
本課程在小學(xué)階段，一般不少于68學(xué)時(shí)，上機(jī)課時(shí)間要保證總課時(shí)的90%以上。有條件的學(xué)?？稍诹x務(wù)教育階段開設(shè)選修課。
2.師資隊(duì)伍
中心小學(xué)教導(dǎo)處要有一位教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)本學(xué)科的教學(xué)教研，中心小學(xué)要配備專任信息技術(shù)教師。小學(xué)信息技術(shù)教師要取得計(jì)算機(jī)能力考核中級(jí)證書，同時(shí)均要完成繼續(xù)教育規(guī)定的課程。信息技術(shù)專任教師必須參加市、縣教研室組織的教研活動(dòng)。
3.課程資源
義務(wù)教育階段采用經(jīng)福建省基礎(chǔ)教育教材審查委員會(huì)審定的福建省教育出版社的新教材，三至六年級(jí)共八冊(cè)。教師要以教材為基礎(chǔ)，充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展課程資源。根據(jù)教材安裝并更新電腦的軟硬件。
4.教研活動(dòng)
城區(qū)小學(xué)、片區(qū)教研基地、中心小學(xué)要定期開展教研活動(dòng)。要通過開展集體備課、互相聽課評(píng)課、研究課、研討會(huì)、開發(fā)教學(xué)資源等多種形式的教研活動(dòng)，探討教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)，提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力，推進(jìn)課程改革。
七、課程實(shí)施
1．課堂教學(xué)建議
在信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該更新教育觀念，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和不同年齡學(xué)生的實(shí)際情況，合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法，探索新型的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（1）轉(zhuǎn)變師生角色，突出主動(dòng)創(chuàng)新。
（2）尊重個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
（3）靈活選用教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)和運(yùn)用教學(xué)模式 。
主要教學(xué)模式：講解——演示——練習(xí)式教學(xué)法是當(dāng)前最主要的教學(xué)模式；任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式蓬勃興起；主題式、研究式、探索式、協(xié)作式學(xué)習(xí)正在探索之中。
（4）突出信息處理與交流的主線，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)文化價(jià)值的理解。
（5）注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力。
（6）正確處理基本操作技能、獲取信息與游戲關(guān)系。避免出現(xiàn)游戲課、自由課和放羊課的不良局面。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
信息技術(shù)本質(zhì)上應(yīng)是一門工具性課程，不宜學(xué)科化太強(qiáng)，從某種意義上說，它甚至也是一門培訓(xùn)性課程，最主要的目的是學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本操作技能和獲取信息的能力，具備一些最基本的信息素養(yǎng)等。結(jié)合我對(duì)信息技術(shù)課程的理解，信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意幾下幾點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。也就是說，把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可分為“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”兩部分。在“硬環(huán)境”上，首先要把計(jì)算機(jī)房做成一個(gè)小型的局域網(wǎng)，教師機(jī)上要安裝網(wǎng)絡(luò)教室管理軟件，便于教師控制和管理學(xué)生，更重要的是把“廣播教學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生展現(xiàn)自己的“舞臺(tái)”。在“軟環(huán)境”上，教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。因此在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)采用全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，要為“技術(shù)”找個(gè)“載體”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“練兵”的機(jī)會(huì)，促成學(xué)生對(duì)知識(shí)真正有意義的建構(gòu)。如在學(xué)習(xí)文字處理軟件word2000時(shí)，要求學(xué)生把自己最滿意的一篇作文做成一份圖文并茂的作品。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，使課堂氛圍真正活躍起來。教師可以把課堂教學(xué)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)“任務(wù)”，而且這“任務(wù)”要具有可操作性。如在學(xué)習(xí)word2000中的修改文章時(shí)，教師可以請(qǐng)語
新課程改革的目標(biāo)之一是要改變教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究和交流合作的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生完成“任務(wù)”過程中，教師要盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。如在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎時(shí)，可讓學(xué)生做一個(gè)導(dǎo)游，把自己最喜歡的旅游景點(diǎn)介紹給別人，也可以小組合作做一個(gè)關(guān)于家鄉(xiāng)的專題報(bào)告。
3、信息技術(shù)與課程整合
對(duì)小學(xué)生來說，“信息技術(shù)還不是一個(gè)專業(yè)，也不是一種理論課程，而是一種工具，一種技能”。所以“應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)以致用”，“在開好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。”
信息技術(shù)領(lǐng)域是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容，要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他內(nèi)容有機(jī)整合，特別是研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的有效整合。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是基于學(xué)習(xí)者的興趣，從自然、社會(huì)、文化和學(xué)習(xí)者自身生活中選取有意義的主題，進(jìn)行跨學(xué)科探究的過程。在活動(dòng)過程中，伴隨著問題的產(chǎn)生與研究的不斷深入，需要了解各種不同的具體信息，這些信息往往不可能預(yù)先準(zhǔn)備，甚至對(duì)學(xué)習(xí)者來說會(huì)十分陌生。為了盡快的解決問題，就需要學(xué)生通過各種途徑盡快搜尋與問題解決相關(guān)的信息。事實(shí)上，學(xué)生在信息資源的擁有上非常有限，必須要借助于信息技術(shù)的支撐。所以，信息技術(shù)教育為學(xué)生掌握信息技術(shù)提供了保障，研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)搭建了舞臺(tái)。
那我們又如何來進(jìn)行整合呢？一方面，在學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師指導(dǎo)小組中安排一個(gè)信息技術(shù)教師，作為學(xué)生的信息技術(shù)顧問。當(dāng)學(xué)生在開展活動(dòng)中有技術(shù)需求時(shí)，可以進(jìn)行信息技術(shù)的專題培訓(xùn)。另一方面，在信息技術(shù)課上設(shè)計(jì)了主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用技術(shù)來學(xué)習(xí)的方法與策略。主題可以來源于各學(xué)科的課程中與生活中。主題化教學(xué)是一種在學(xué)習(xí)資源環(huán)境下的教學(xué)，在信息技術(shù)課的主題活動(dòng)中，缺少知識(shí)性資源，教師比較難達(dá)成因材施教的目標(biāo)，很難促成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生很難應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行表達(dá)與學(xué)習(xí)。為此，可以制作一些主題學(xué)習(xí)活動(dòng)網(wǎng)站，如webquest，以此為學(xué)習(xí)陣地，讓信息技術(shù)課的技術(shù)性和文化性相結(jié)合，在信息技術(shù)課中構(gòu)建一種學(xué)習(xí)實(shí)踐的環(huán)境。
3．評(píng)價(jià)建議
評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，應(yīng)圍繞信息技術(shù)課程規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況。一方面激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，幫助學(xué)生逐步提高信息素養(yǎng)，保證信息技術(shù)課程目標(biāo)的達(dá)成；另一方面教師要不斷提高信息技術(shù)教學(xué)的水平，并在評(píng)價(jià)改革的理念、方法和體制等方面繼續(xù)做出有益的嘗試和探索。
評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性、客觀性、激勵(lì)性原則，著眼于學(xué)生的發(fā)展層次和發(fā)展水平，要以學(xué)生已有的發(fā)展為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)。要注意體現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的診斷、激勵(lì)和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能；在發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中主導(dǎo)作用的同時(shí)，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體和方式的多元化；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。
（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化
評(píng)價(jià)內(nèi)容要體現(xiàn)科學(xué)性，要加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，特別是對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀、實(shí)踐能力的考查。要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)制定科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過筆試、口試、上機(jī)操作、作品展示、參加競(jìng)賽等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，要有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，要有利于發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求。
（2）評(píng)價(jià)方式多樣化
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