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如何看待遠程教育和傳統(tǒng)教育的關系？

2018.11.20

　　遠程教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別：
　　現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)校園教育在培養(yǎng)目標上是一致的，但它作為兩種教育培養(yǎng)模式，有著不同方式和手段，存在許多的相異性。
　?。?）遠程教育中師生經常處于一種分離狀態(tài)，教師教的行為活動與學生學的行為活動相對分離，但處在一個媒體的交互系統(tǒng)中；傳統(tǒng)教育一般是指校園課堂里的面授教育。
　?。?）遠程教育系統(tǒng)中有多種傳播教學內容的手段，因此教師在教學活動中的地位和作用發(fā)生變化，學生成為教學活動的中心。傳統(tǒng)教育學習方式單一，學習是集體性學習，每個學生在聽課中隨時隨地心里都可能有疑問，學生基本上沒有可能問老師。
　　遠程教育與傳統(tǒng)教育的聯(lián)系：
　　一、遠程教育與傳統(tǒng)教育的組成要素是一致的。正式教育的構成要件有三：
　　第一，要有“教育者”（educator）；
　　第二，要有學習者（learner），
　　第三，教育者和學習者必須有共同預期的“目標”（goal or objective）。
　　二、其次，從教育的規(guī)范程度來看，傳統(tǒng)教育與學校遠程教育均具備正規(guī)教育的基本屬性。
　　三、遠程教育和傳統(tǒng)教育各自有各自的優(yōu)勢，綜合起來起運用則會揚長補短、符合時代發(fā)展需求、達到最佳效益。
　　遠程教育運用于傳統(tǒng)教學，有利于教學資源的設計、開發(fā)、利用和管理。遠程教學與傳統(tǒng)教學是一個有益的互補關系。遠程教育資源對傳統(tǒng)教學資源是有益的參考和補充，教師可以采用其精華運用到傳統(tǒng)教學中。

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