? ?一、教學(xué)實(shí)踐能力是教師最基本的能力
? ?教學(xué)實(shí)踐能力：
? ?(1)教師在一定的教育教學(xué)理念導(dǎo)向下，通過教學(xué)實(shí)踐過程達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種綜合性能力。其中，教育教學(xué)理念是教師對教育根本宗旨、教學(xué)原本意義以及教學(xué)基本規(guī)律的遵循與把握。教學(xué)實(shí)踐過程主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。
? ?(2)教學(xué)目標(biāo)主要是指教學(xué)所應(yīng)達(dá)成的學(xué)生的“學(xué)習(xí)變化”或“預(yù)期結(jié)果”。因此，這種綜合性能力集中體現(xiàn)為教師在遵循和把握教育根本宗旨、教學(xué)原本意義以及教學(xué)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，有效地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)變化”或“預(yù)期結(jié)果”達(dá)成所具有的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)反思能力。
? ?教學(xué)設(shè)計(jì)能力：
? ?教師整體性把握教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)造性架構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施過程的能力。這就需要教師深刻理解教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)內(nèi)涵，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的育人價值，緊緊圍繞學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，將靜態(tài)的教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為一系列的動態(tài)學(xué)習(xí)問題，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供具體的認(rèn)知情境，也為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成奠定基本前提。
? ?教學(xué)實(shí)施能力：
? ?教師在教學(xué)過程中科學(xué)組織和適切調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)以及靈活處理生成問題的能力。這就需要教師敏銳捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維與情感的特征與變化，精準(zhǔn)而靈活地把握好對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏等的處理尺度，精心而靈動地處理好教與學(xué)的內(nèi)在交互作用與動態(tài)統(tǒng)一，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的認(rèn)知機(jī)制，也為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成夯實(shí)關(guān)鍵性基礎(chǔ)。
? ?教學(xué)反思能力：
? ?教師針對自己教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施過程中所體現(xiàn)的教學(xué)決策、教學(xué)行為和教學(xué)方法的審視、分析、批判和調(diào)整的能力。這就需要教師基于教學(xué)實(shí)施所產(chǎn)生的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，深度追問：教學(xué)內(nèi)容育人價值的挖掘是否全面深刻，學(xué)習(xí)問題的提煉與設(shè)計(jì)是否準(zhǔn)確精巧，教學(xué)的方法策略是否科學(xué)適切，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是否靈動豐富等。
? ?教師教學(xué)實(shí)踐能力形成的要素
? ?（1）教育教學(xué)基本理論支持
? ?（2）基于課堂教學(xué)的具體案例學(xué)習(xí)
? ? (3)基于案例實(shí)踐性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)
? ? 二、課例創(chuàng)新研究
? ? 師基于課堂教學(xué)開展科學(xué)研究的一種實(shí)踐活動。具體地說，課例創(chuàng)新研究是以教師為研究主體，以某一節(jié)課的教學(xué)為研究對象，以解決課堂教學(xué)實(shí)踐過程中的問題和謀求課堂教學(xué)的創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)，以塑造高品質(zhì)的課堂為目標(biāo)追求，以全程化、跟進(jìn)式的同伴互助、專家診斷和集體研討為活動機(jī)制，對一節(jié)課進(jìn)行課前、課上和課后“解剖麻雀式”系統(tǒng)研究的一個完整過程。具體操作流程重點(diǎn)體現(xiàn)在集體備課研討、設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)施教學(xué)、集體反思研討、形成研究報告等。
? ? 集體備課研討階段，按照“內(nèi)容定位—學(xué)情分析—目標(biāo)設(shè)定—教學(xué)思路”的備課技術(shù)路線，對本節(jié)課進(jìn)行系統(tǒng)思考，初步提出教學(xué)預(yù)設(shè)創(chuàng)新點(diǎn)，擬定教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)設(shè)計(jì).由上課教師向同伴詳細(xì)介紹教學(xué)設(shè)想，同伴開展積極認(rèn)真研討，提出意見和建議，幫助選課教師確立預(yù)設(shè)的創(chuàng)新點(diǎn)，完善整個教學(xué)思路。選課教師結(jié)合同伴意見和建議，擬定教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
? ? 教學(xué)實(shí)施。上課教師匯報教學(xué)方案的執(zhí)行情況，由同伴介紹對整個教學(xué)過程的觀察結(jié)果；
? ? 集體反思。上課教師與同伴針對教學(xué)觀察結(jié)果集中開展研討，通過聚焦課堂教學(xué)的具體現(xiàn)象，上課教師總結(jié)反思教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況、教學(xué)預(yù)設(shè)創(chuàng)新點(diǎn)的體現(xiàn)情況、教學(xué)策略的應(yīng)對情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等，同伴指出教學(xué)過程中反映和暴露出來的問題，并對問題做深入的思考，總結(jié)評估本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)情況以及整體教學(xué)效果
? ? 形成研究報告.
? ? 課例創(chuàng)新研究的由本節(jié)課引發(fā)的具有普遍性啟發(fā)意義的教學(xué)問題進(jìn)行提煉，從中總結(jié)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與策略。
