今天
期末考試結(jié)束后，總是幾家歡喜幾家愁。
成績好的孩子高高興興盼寒假，家長也心情舒暢，辦公室里談起媽媽經(jīng)來，能驕傲又謙虛地說一句“這次考得還不錯(cuò)！”
成績不如意的孩子則不免失落，家長覺得面上無光，生怕過年走親訪友被問起孩子成績。
有些家長病急亂投醫(yī)，一看孩子期末考試成績不佳，不管孩子情不情愿，立馬請了價(jià)格不菲的私教，或是往培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一送就是一整天。
期末考試是檢驗(yàn)孩子一學(xué)期以來學(xué)習(xí)成果的有效工具，更是今后努力方向的指明燈。
分?jǐn)?shù)固然重要，但也只是針對這一學(xué)期的階段評價(jià)，并不意味著一切。
家長除了一定程度上重視孩子的考試成績，還有更重要的事要做——
幫助孩子分析試卷，發(fā)揮考試的檢驗(yàn)功能。
雖然學(xué)校里老師一定會對試卷進(jìn)行考后分析，但都是面向全體學(xué)生，缺乏針對性。
孩子需要個(gè)性化的試卷分析，才能認(rèn)識自身的不足，明確提升的空間，找到努力的方向。
對試卷上暴露出來的問題進(jìn)行分析、整理，并以此為依據(jù)，制定出自我提高的措施和方法，能夠積累經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，一次比一次考得好。
下面給大家提供幾個(gè)行之有效的試卷分析的方法和策略。
▲ 透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到失分的真正原因，對癥下藥
一般來說，小學(xué)數(shù)學(xué)最普遍的失分原因是以下類。
1.計(jì)算失誤
孩子們的物質(zhì)條件都越來越好了，小學(xué)就配備手機(jī)、平板電腦的不在少數(shù)。
而這些高科技設(shè)備的必備軟件之一——計(jì)算器，恰恰成了孩子提高計(jì)算準(zhǔn)確率的攔路虎。
必須禁止孩子在平時(shí)的作業(yè)、練習(xí)中使用計(jì)算器等計(jì)算輔助工具。
不能讓孩子對計(jì)算輔助工具形成依賴，失去平日里鍛煉動腦筋計(jì)算的能力。
否則在考試時(shí)會明顯手生，腦筋動不起來或不靈活，大大降低了計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率。
另外，對于不是一步計(jì)算就能得到答案的題目，一定要寫好小答數(shù)。
例：括號里填幾？54＋（ ）=9×7
分析：先在“9×7 ”的下面寫上計(jì)算結(jié)果“63”。等號右邊的計(jì)算結(jié)果是63，那么等號左邊的計(jì)算結(jié)果也應(yīng)該是63。54加多少等于63？一個(gè)加數(shù)等于和減另一個(gè)加數(shù)，63減54等于9。所以括號里填9。
2.審題不清
沒有把問題看明白，是審題習(xí)慣的問題；看不明白問題，是審題能力的問題。
有的孩子急于做題，導(dǎo)致讀題速度過快，從而忽略了題干中的一些關(guān)鍵詞。
例：小強(qiáng)收集了248枚郵票，比小麗收集的3倍還多8枚，小強(qiáng)和小麗一共收集了多少枚郵票？
正解：（248-8）÷3=80（枚），248+80=328（枚）
錯(cuò)解1：（248-8）÷3=80（枚）只求出了小麗收集的郵票有多少枚，忽略了問題中的關(guān)鍵詞，“一共”。
錯(cuò)解2：248×3+8=752（枚），沒有看清楚“比”字在什么位置，混淆了到底誰是誰的3倍多8。
應(yīng)用題審題時(shí)，要多與實(shí)際生活聯(lián)系。
想象一下如果發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中該如何解決，問題往往就迎刃而解了。
商是否需要加1的題目，是小學(xué)數(shù)學(xué)中易錯(cuò)點(diǎn)之一。
例：三年級學(xué)生去農(nóng)場勞動，女生去了156人，男生去了127人，4人分一組，一共可以分多少組？
正解：156+127=283（人）
283÷4=70（組）……3（人）
70+1=71（組）
分析：聯(lián)系生活實(shí)際，余下3個(gè)人還帶不帶他們?nèi)⒓觿趧恿耍靠隙ㄒ獛О?！不帶你去勞動你也不開心的對不對？雖然要求4個(gè)人一組，但是余下來的3個(gè)人他們可以單獨(dú)成立一個(gè)3人小組，這樣商就要加1了。
3.公式記錯(cuò)、概念不清
知識點(diǎn)沒有徹底弄明白，失分是必然的，這與考試臨場發(fā)揮如何沒有關(guān)系。
例：判斷
用4個(gè)小正方體可以拼搭一個(gè)大正方體。（ ）
用4個(gè)小正方形可以拼搭一個(gè)大正方形。（ ）
分析：用小正方體拼搭大正方體，在小學(xué)階段只需掌握兩種情況。一種是2×2×2=8，每層4塊（2×2），2層，共8塊。另一種是3×3×3=27，每層9塊（3×3），3層，共27塊。因此“用4個(gè)小正方體可以拼搭一個(gè)大正方體”，判斷為“×”。
用小正方形拼搭大正方形，最簡單的就是拼成一個(gè)“田”字形。因此“用4個(gè)小正方形可以拼搭一個(gè)大正方形”判斷為“√”。
概念不清，混淆了“正方體”與“正方形”這一對立體圖形與平面圖形，就很容易掉入陷阱了。
至于公式記錯(cuò)，那就更不用說了。公式錯(cuò)，列式自然就錯(cuò)，計(jì)算再正確，也是一分不得。
其實(shí)，知識性的錯(cuò)誤并不可怕。只需針對這部分知識點(diǎn)進(jìn)行一定量的強(qiáng)化訓(xùn)練，填平盲區(qū)即可。
4.漏題
因?yàn)槁┳鲱}目而失分，往往是最可惜。
例：豎式計(jì)算（※要驗(yàn)算）
78000÷800=
47＋26.6=
※0.748－0.65=
像這樣的一行三道豎式計(jì)算，往往就是會有孩子只做前兩道，直接略過了第三題做后面的大題去了。
或是沒有注意題目要求中“※要驗(yàn)算”，再做完第三題的減法豎式后，沒有用加法進(jìn)行驗(yàn)算。
還有的孩子，會對四行四列的口算題型，直接集體空著某一行或某一列不做。
試卷分析的第一步，就是要找到失分的真正原因，才能對癥下藥。
▲統(tǒng)計(jì)失分率，明確下一階段的主攻方向。
小學(xué)數(shù)學(xué)的題型往往分為計(jì)算、應(yīng)用、綜合這三大板塊。
其中計(jì)算板塊又分為口算、列豎式計(jì)算、遞等式計(jì)算、列式計(jì)算。
應(yīng)用板塊主要就是應(yīng)用題了，分層卷中還會出現(xiàn)拓展提高型的大標(biāo)題，如“解決問題”，或“數(shù)學(xué)與生活”。
綜合部分一般分為填空、選擇。雖然這類題型在卷面上只需填一個(gè)空格，選一個(gè)選項(xiàng)，但背后的計(jì)算量、思維量可不容小覷。
根據(jù)下面這張表格進(jìn)行整理，各題型掌握程度就一目了然了。
題型
計(jì)算
應(yīng)用
綜合
口算
列豎式計(jì)算
遞等式計(jì)算
列式計(jì)算
應(yīng)用題
填空
選擇
我的得分
失分率
當(dāng)然，不同年級的側(cè)重點(diǎn)有所不同，題型也會有相應(yīng)的微調(diào)。可自行對表格的項(xiàng)目類別進(jìn)行調(diào)整。
這次考試失分率最高的題型，往往是平時(shí)做得最不得心應(yīng)手的題型，也很有可能也是下次考試中再次碰到的題型，一定要認(rèn)真對待，絕不可“鴕鳥心態(tài)”不去面對。
在找到失分重災(zāi)區(qū)的同時(shí)，其實(shí)我們也能看到自己在哪種題型上得分率最高。
在試卷分析中，既要找到不足，也要發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給自己打氣，這樣才有有前進(jìn)的動力。
▲書面反思最有效。
在梳理完整張?jiān)嚲淼氖Х衷蛞约笆Х致屎?，我們要把反思的?nèi)容落到筆頭上。
書面的表達(dá)，是試卷分析的最高級別的形式。
美國首屈一指的個(gè)人成長權(quán)威人士，博恩·崔西曾說，“目標(biāo)只有寫在紙上，才會更加清晰明確，具有實(shí)際意義?！?div style="height:15px;">
認(rèn)真分析完試卷后，相信不論是孩子還是家長，都會對這學(xué)期的學(xué)習(xí)情況有比較清晰的了解，能夠找到在學(xué)習(xí)方面暫時(shí)的不足。
