我國(guó)遠(yuǎn)程教育的研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)分析
——以《開(kāi)放教育研究》為研究對(duì)象的內(nèi)容分析
摘要：《開(kāi)放教育研究》是95年創(chuàng)刊的一本研究開(kāi)放遠(yuǎn)程教育的雙月刊，本文對(duì)《開(kāi)放教育研究》2001-2006年出版的72期中刊載的論文進(jìn)行內(nèi)容分析，在此基礎(chǔ)上分析當(dāng)前我國(guó)遠(yuǎn)程教育研究領(lǐng)域的研究主題、特點(diǎn)和趨勢(shì)。
1.研究描述
1.1研究?jī)?nèi)容
最近幾年，我國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展迅猛。與此同時(shí)，隨著實(shí)踐的不斷深入，遠(yuǎn)程教育的學(xué)術(shù)研究也日趨活躍。越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始研究和實(shí)踐遠(yuǎn)程教育，相關(guān)論文、專(zhuān)著數(shù)量也持續(xù)攀升。
本研究選取的樣本是《開(kāi)放教育研究》2001-2006年出版的72期（不含增刊）所刊載的602篇論文（不含“封二”和“編余札記”）
1.2研究方法和工具
本文采用內(nèi)容分析法對(duì)樣本中的論文進(jìn)行分析。我們通過(guò)參考文獻(xiàn)制定相關(guān)類(lèi)目表格，每位研究者負(fù)責(zé)其中一年共6期的文章編碼工作，由另一位研究者再次進(jìn)行編碼。在對(duì)論文進(jìn)行歸類(lèi)出現(xiàn)不一致的意見(jiàn)時(shí)，進(jìn)一步討論，并請(qǐng)另外一位研究人員一起商定。
本研究使用的統(tǒng)計(jì)工具是Excel 2003。
2.對(duì)《開(kāi)放教育研究》的內(nèi)容分析
2.1論文基本情況統(tǒng)計(jì)
《開(kāi)放教育研究》是1995年創(chuàng)刊的一本傳播開(kāi)放與遠(yuǎn)程教育的學(xué)術(shù)性期刊，是一本雙月刊，2001-2006年出版的72期（不含增刊）共發(fā)表論文602篇。其中關(guān)于遠(yuǎn)程教育的文章共537篇，占全部文章的89.20%。
在樣本全部論文中，有國(guó)外的文章及引介66篇，其中包括對(duì)外文原文做直接的翻譯或編譯，對(duì)國(guó)外的遠(yuǎn)程教育情況做介紹，如對(duì)美國(guó)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的介紹等。
2.2研究主題分布及統(tǒng)計(jì)
在參考陳麗提出的遠(yuǎn)程教育研究主題分類(lèi)的基礎(chǔ)上，將收集論文中關(guān)于遠(yuǎn)程教育的研究主題分為以下10類(lèi)：
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（6）
（7）
（8）
（9）
（10）
按照此類(lèi)目，我們對(duì)樣本中的論文主題進(jìn)行分析。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，樣本中論文的研究主題分布并不平均。如圖一所示，遠(yuǎn)程教育媒體與技術(shù)的研究和遠(yuǎn)程教學(xué)的研究均占樣本總數(shù)的14.90%，是全部主題中占比例最多的。遠(yuǎn)程教育質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者研究所占比例分別為12.10%和10.80%，遠(yuǎn)程教育理論的論文也達(dá)到了9.68%，而遠(yuǎn)程教育教師和經(jīng)濟(jì)學(xué)研究所占比例總和尚不足9%，這說(shuō)明專(zhuān)家的研究興趣在于具體的教學(xué)、教學(xué)支持和教育管理研究。
圖一 各類(lèi)主題的論文所占比例
為考察各類(lèi)研究主題隨時(shí)間變化的特征和趨勢(shì)，我們對(duì)各類(lèi)主題2001-2006年的論文情況進(jìn)行了分析（見(jiàn)圖二）
圖二 各研究主題每年的論文數(shù)量
3.結(jié)論和分析
3.1統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析
從圖二中，我們觀察出以下特點(diǎn)：
（1）遠(yuǎn)程教育媒體與技術(shù)研究一直是熱點(diǎn)。
該主題的論文在2004年達(dá)到最高17篇，其他年份論文數(shù)量比較平均。論文內(nèi)容主要有CAI的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、Agent技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)、校園網(wǎng)的建設(shè)等媒體技術(shù)，也有涉及到教育管理、評(píng)價(jià)、考試等系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。
此類(lèi)論文中，單純談技術(shù)的論文很少，多是討論在教學(xué)實(shí)踐中如何應(yīng)用媒體和技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與課程整合也成為現(xiàn)在的研究熱點(diǎn)。
（2）遠(yuǎn)程教學(xué)備受關(guān)注。
此類(lèi)論文數(shù)量一直很多，除2001和2005年只有9篇外，2002和2003年有14篇，2006年有16篇，而在2004年則達(dá)到18篇。
這類(lèi)論文主要是研究教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)、教學(xué)中障礙的應(yīng)對(duì)策略等。由于遠(yuǎn)程教育師生處于相對(duì)分離的狀態(tài)，其獨(dú)特的教學(xué)特征導(dǎo)致在教學(xué)中必然有很多不同于傳統(tǒng)教學(xué)的障礙，例如情感交流障礙等。因此，在遠(yuǎn)程教學(xué)類(lèi)的論文中，很多關(guān)于師生交互、人機(jī)交互的論文。在技術(shù)得到飛速發(fā)展后，遠(yuǎn)程教育最大的困難就是教學(xué)，這類(lèi)論文數(shù)量的增加也正印證了這一點(diǎn)。
（3）對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的研究逐步上升為關(guān)注的焦點(diǎn)。
在眾多主題中，這類(lèi)文章增幅最大最明顯。2001和2002年只有4篇和3篇，而2003年就迅速增加到12篇。遠(yuǎn)程教與學(xué)是遠(yuǎn)程教育中的重點(diǎn)，而學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)支持服務(wù)，都直接影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
遠(yuǎn)程教育教的行為與學(xué)的行為的分離，以及遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生群體的特殊性使得遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)面臨比傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)生更多的學(xué)習(xí)困難和挑戰(zhàn)[1]。研究遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的論文多是從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、心理特征、學(xué)習(xí)支持服務(wù)方面尋找解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的策略，其中還有對(duì)于成人學(xué)習(xí)者的研究。
（4）遠(yuǎn)程教育資源與環(huán)境研究熱點(diǎn)有所改變
此類(lèi)論文研究的關(guān)注點(diǎn)從最初的教材編制發(fā)展為現(xiàn)在的課件、積件的制作，以及資源庫(kù)的建設(shè)。針對(duì)學(xué)習(xí)者特征而進(jìn)行的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究有逐年增加的趨勢(shì)，隨著遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)和需求的發(fā)展變化，這類(lèi)研究變得越來(lái)越受重視。遠(yuǎn)程教育資源與環(huán)境也有待進(jìn)一步深入研究，以支持遠(yuǎn)程教學(xué)。
（5）遠(yuǎn)程教育質(zhì)量、管理與評(píng)價(jià)成為研究熱點(diǎn)
質(zhì)量是教育的關(guān)鍵，如何提高遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量，是大家關(guān)注的重點(diǎn)，質(zhì)量保證體系的研究有所增加。在教育管理方面，主要是介紹國(guó)外的管理策略以及一些管理機(jī)制的應(yīng)用。教育評(píng)價(jià)的研究包括評(píng)價(jià)模型、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)教學(xué)過(guò)程、資源、環(huán)境等進(jìn)行評(píng)價(jià)的研究。
（6）理論文章介紹多
樣本中介紹遠(yuǎn)程教育理論的文章共52篇，占樣本總?cè)萘康?.68%。并且，這類(lèi)文章中有大部分是介紹定義、概念等，例如：巨型大學(xué)的介紹。
3.2結(jié)論
《開(kāi)放教育研究》作為一本遠(yuǎn)程教育的核心期刊，刊載的論文能夠較好的反映出我國(guó)遠(yuǎn)程教育研究水平和發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)以上對(duì)于這些論文的統(tǒng)計(jì)分析，可以得出以下結(jié)論：
（1）遠(yuǎn)程教育學(xué)科建設(shè)需要進(jìn)一步研究
從以上分析可以看出，眾多學(xué)者的研究偏重教學(xué)實(shí)踐，關(guān)于遠(yuǎn)程教育學(xué)科建設(shè)的研究，卻寥寥無(wú)幾。遠(yuǎn)程教育有自己獨(dú)特的研究對(duì)象，這使它成為一門(mén)學(xué)科，為促進(jìn)遠(yuǎn)程教育研究和實(shí)踐的發(fā)展，就必須加強(qiáng)在學(xué)科建設(shè)方面的研究，使遠(yuǎn)程教育研究專(zhuān)業(yè)化。
（2）理論研究方面，應(yīng)結(jié)合具體需要來(lái)介紹理論。
樣本中有很多介紹遠(yuǎn)程教育基本理論的論文，但多是介紹概念性的知識(shí)，并無(wú)可操作性。對(duì)于理論的研究雖然需要，但如果重復(fù)的介紹定義、概念，必然導(dǎo)致研究沒(méi)有深度，沒(méi)有價(jià)值。
（3）研究創(chuàng)新太少，深度也不夠
樣本中的論文多是研究已經(jīng)出現(xiàn)，且多是有了一定研究的論題。由于我國(guó)遠(yuǎn)程教育起步較晚，導(dǎo)致眾多學(xué)者只是純粹的關(guān)注國(guó)外已有研究，卻缺乏創(chuàng)新意識(shí)。例如：遠(yuǎn)程教育媒體與技術(shù)的研究中，討論對(duì)于技術(shù)需求的論文幾乎沒(méi)有，都只處于對(duì)現(xiàn)有技術(shù)優(yōu)缺點(diǎn)的討論階段。只有創(chuàng)新才能有發(fā)展，在遠(yuǎn)程教育的研究方面，要有夠多的創(chuàng)新研究，才能促進(jìn)我國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。
3.3趨勢(shì)展望
通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)近年來(lái)與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的論文成為主流，并有增加趨勢(shì)。這類(lèi)論文主要包括網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的師生等。作為新一代遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)教育，其應(yīng)用的研究已經(jīng)成為又一熱點(diǎn)。
網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用研究的發(fā)展趨勢(shì)，將是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與其他技術(shù)的結(jié)合，包括網(wǎng)絡(luò)教育中的多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)與仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育與人工智能技術(shù)等的結(jié)合。如果應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展管理工作，也將成為研究的熱點(diǎn)。
4.結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
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