?普通高中與義務(wù)教育核心素養(yǎng)的概念及其內(nèi)涵一致，體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性和一致性;但在深度、廣度和要求方面有所側(cè)重，體現(xiàn)層次性和進(jìn)階性。
普通高中主要通過(guò)學(xué)練專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
不要只停留在知識(shí)和技能層面的一體化，而應(yīng)該是素養(yǎng)能力發(fā)展的一體化
幼兒園小學(xué)能不能專(zhuān)項(xiàng)化？我認(rèn)為對(duì)個(gè)體是可以的。但是體育教學(xué)的對(duì)象是全體，所以考慮到小學(xué)生興趣多樣化的特點(diǎn)，還是不要太早為好。
教學(xué)內(nèi)容不僅包括知識(shí)點(diǎn)學(xué)什么，也包括怎么學(xué)
課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱的區(qū)別，大綱是內(nèi)容導(dǎo)向，標(biāo)準(zhǔn)是目標(biāo)導(dǎo)向，核心素養(yǎng)，如果把目標(biāo)高度概括化
之所以把一個(gè)模塊或者一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目包括六個(gè)部分基本知識(shí)和技能組合，知識(shí)和技能戰(zhàn)術(shù)配合，教學(xué)比賽或完全動(dòng)作展示，裁判與規(guī)則，體能練習(xí)，觀賞與評(píng)價(jià)等，就是體現(xiàn)目標(biāo)引領(lǐng)
保證學(xué)生不僅會(huì)運(yùn)動(dòng)，懂運(yùn)動(dòng)，而且能欣賞運(yùn)動(dòng)，評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)
結(jié)構(gòu)化：當(dāng)我們遇到防守隊(duì)員的時(shí)候，我們是選擇運(yùn)球，傳球，甚至是射門(mén)，這時(shí)候需要結(jié)構(gòu)化的思考
?簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)情景，只無(wú)變化的結(jié)果，可以預(yù)測(cè)的情景。復(fù)雜運(yùn)動(dòng)情景指動(dòng)態(tài)變化結(jié)果難以預(yù)測(cè)的瓶頸，在體育與健康教學(xué)中，主要包括游戲練習(xí)對(duì)抗，練習(xí)教學(xué)比賽或成套動(dòng)作的展示，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)和技能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情景并不排斥簡(jiǎn)單，運(yùn)動(dòng)情景應(yīng)該講簡(jiǎn)單，運(yùn)動(dòng)情景中等復(fù)雜運(yùn)動(dòng)情境和復(fù)雜運(yùn)動(dòng)情景相結(jié)合，以復(fù)雜情境為主。
復(fù)雜運(yùn)動(dòng)情境容易喪失學(xué)生的自我效能感，簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)情景過(guò)于簡(jiǎn)單，會(huì)喪失學(xué)生的興趣，因?yàn)榻Y(jié)果無(wú)法預(yù)測(cè)是體育比賽的一個(gè)重要特征
75%運(yùn)動(dòng)密度的體育與健康課就是提倡教師讓學(xué)生集體停頓下來(lái)進(jìn)行講解和示范等的時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)。
一節(jié)40分鐘的體育課，10分鐘的講解和示范是足夠的;學(xué)生在其余30分鐘左右的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中教師依然可以提示、點(diǎn)撥?！?體育課是“運(yùn)動(dòng)課”，而不是“說(shuō)教課”。
對(duì)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的負(fù)荷，從某種意義上，它的導(dǎo)向是讓我們的教學(xué)不要停留在單一運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)練上，而應(yīng)該有對(duì)抗練習(xí)，教學(xué)比賽等等
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