在過去百年，教育主要是在開發(fā)人的左腦。例如，信息時代的編程就是偏向于邏輯推理方面，而右腦還有待于開發(fā)。
我們將要從現(xiàn)在的信息時代邁向未來的什么時代呢？丹尼爾·平克認為未來會進入創(chuàng)意的時代誰在創(chuàng)意時代可以作出更大的貢獻呢？
就是像喬布斯、比爾蓋茨這樣的具有創(chuàng)造性頭腦的人，他們對創(chuàng)意時代會做出更大的貢獻。從這個意義上講，現(xiàn)在全世界小朋友的教育，從小就應(yīng)該關(guān)注啟迪好奇心、培育想象力、激發(fā)創(chuàng)造力。
例如，美國航天飛機上的機械手，這個球最大的時候可以伸到直徑六米，也可以逐漸縮小。這個球有什么特點呢？這個球的最大特點就是，在伸縮的過程中，這個結(jié)構(gòu)的表面都在一個球體上。所以這個球的設(shè)計不僅僅有機械結(jié)構(gòu)的知識，而且有非常巧妙的設(shè)計思想和設(shè)計方法，設(shè)計者是個非常具有創(chuàng)造力的人，所以他就能夠做出重大的貢獻?？赡芎芏嘈∨笥讯枷脒^將來也要做喬布斯、比爾蓋茨這樣的人。
那么孩子們怎么來培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力呢？
首先，培養(yǎng)創(chuàng)造力要學(xué)會深度學(xué)習(xí)。例如有時候我們坐轎車到科技館參觀，進去轉(zhuǎn)一圈就走了，這叫淺層次學(xué)習(xí)。但是另外有些小朋友他們?nèi)鍌€人圍著一個展品在那仔細的研究，帶著問題來研究，這叫深度學(xué)習(xí)。如何學(xué)會深度學(xué)習(xí)？
1元認知概念
通過元認知概念，推進深度學(xué)習(xí)例如有的小朋友看見大象，他腦子里就在問：大象的耳朵為什么是大？兔子的耳朵為什么是立起來的？人的耳朵為什么是小的？但有的小朋友看到之后得到了知識：大象的耳朵是大的，兔子的耳朵是立起來的，人的耳朵是小的，所以第一個小朋友經(jīng)常會想為什么而另一個小朋友經(jīng)常會想是什么？這兩者有什么區(qū)別呢？
人腦對客觀事物的反應(yīng)就是認知例如當(dāng)我們看到一個白色的物體，大腦就會認為這是白色的但是有一個“假想小人”在大腦后面，質(zhì)問大腦為什么認為是白色的這個“假想小人”對這個問題的理解叫元認知，就是是什么的為什么這個“假想小”人問的問題這就是一種深度的理解和深度的學(xué)習(xí)所以我們看一個問題，不僅要知道是什么，還要知道為什么提出為什么，就可以說是一種深度學(xué)習(xí)就培養(yǎng)創(chuàng)造力來看，問問題要比只掌握知識強得多
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交流、互動
交流、互動也是提高自己深度學(xué)習(xí)的一種方法。所以小朋友們在遇到問題的時候除了自己獨立思考之外，也要善于和同學(xué)們交流，了解別人的想法，使自己得到收獲和提高，這有利于深度學(xué)習(xí)。
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思考與提問
第深度學(xué)習(xí)要學(xué)會思考與提問。例如，到科技館參觀一定要注意思考為什么。培養(yǎng)創(chuàng)造力要多參加有益于培養(yǎng)科學(xué)思想，培養(yǎng)科學(xué)方法的活動。例如，一個長塑料袋把一頭拴上，如果小朋友拿嘴堵上吹，使了很大勁兒也吹不起來。但是如果離開一定距離，再使勁兒吹就吹起來了，這是為什么呢？因為口和塑料袋離開一定距離后氣流在長塑料袋里流速大、壓力小，外面的空氣就鉆到塑料袋中去了，這就是引勢作用。這就可以引申到流體力學(xué)的定律伯努利原理，速度大的時候壓力小、速度小的時候壓力大我們可以用這個原理做一個活動，啟發(fā)孩子們想辦法如何把塑料袋吹起來這類活動不僅是知識傳播，而且培養(yǎng)孩子們解決問題的能力、科學(xué)的思維所以孩子們應(yīng)該多參加這樣的活動，來培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力培養(yǎng)創(chuàng)造力要通過觀察了解深度知識例如魔術(shù)中有很多科學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)甚至心理學(xué)的知識孩子們也可以通過深度學(xué)習(xí)，了解魔術(shù)中的各種知識。
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掌握創(chuàng)新方法
最后，要學(xué)會“點金術(shù)”，掌握創(chuàng)新方法。除了深度學(xué)習(xí)、觀察、參加活動之外，要掌握一種培養(yǎng)自己創(chuàng)造力的方法例如，一張A4紙張怎么可以讓一個人鉆過去，有什么辦法？我們可以把紙疊起來，通過一定的方法撕開，人就可以從中鉆過去了，這個方法把一個面變成了一條線，具有非常巧妙的科學(xué)思維和科學(xué)方法，可以培養(yǎng)孩子分析問題、解決問題的能力，孩子們要多參加這樣的實踐活動，培養(yǎng)左右腦同時開發(fā)在思考問題時，我們要改變一下思維方式，打破思維定勢。
思維定勢就是習(xí)慣上的認識。例如一個燒杯里面放了只跳蚤，跳蚤可以跳身高的四百倍，小朋友怕它跳出來就拿蓋子蓋上，但跳蚤向上跳碰了二三十次后即便把蓋子拿掉，它也不往外跳了。因為它以為上面有蓋子，這就是一種思維定勢。
我們要培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，一定不能有思維定勢。
此外不能依賴“過去我是這么做的”、“別人是這么做的”，要敢于打破過去和別人的界限，培養(yǎng)自己獨立的創(chuàng)新思維方法。所以，孩子們一定要多動腦筋、多想象。例如，同質(zhì)性發(fā)明原理，冰激凌放到杯子中可能會杯子不干凈，后來有人說能不能把玻璃杯也做成可以吃的，于是就發(fā)明了冰激凌蛋卷。過這些例子我想，我想說明我們進入了一個右腦要開發(fā)的時代。過去幾百年，我們一直更多的是在開發(fā)左腦，而現(xiàn)在要開發(fā)右腦。左右腦的協(xié)調(diào)和融合會使我們更加聰明，形成一種全新思維。
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