義務(wù)教育課程標準對計算在教育教學(xué)中規(guī)定：計算是幫助學(xué)生解決問題的的工具，在具體情境中認識計算的作用。如果把計算放在整個教學(xué)體系之中，讓學(xué)生了解為什么要計算，選擇什么方法進行計算，把計算作為解題的組成部分，把計算與問題情境聯(lián)系起來。一般來說簡便計算的思維含量比普通計算更高。在學(xué)生的認識中只有利用運算律才是簡算，在實際教學(xué)中簡算應(yīng)該貫穿日常教學(xué)中。尤其在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中更要時時滲透。
在教學(xué)解比例時64：16=36:x，學(xué)生在計算過程中先計算36×16再用他們的積除以64，由于運算量較大學(xué)生出錯較多。教學(xué)中讓學(xué)生觀察特點64x=36×16,依據(jù)除法的意義x=36×16/64,先約分再計算使得運算簡便。
在圓柱圓錐這一章練習中有這樣的題目：
把地面半徑的8厘米，高是6厘米的圓柱行鋼胚鍛造成地面半徑是8厘米的圓錐，求圓錐的高？
這個題目，題意并不難理解圓柱和圓錐的體積相等，因此，可列算式：
3.14×82 ×6÷1/3÷（3.14×82 ）
=3.14×82 ×6×3÷（3.14×82 ）
=6×3
=18（厘米）
在這個題中利用商不變的性質(zhì)進行簡算。由此看出不是只有簡算題中才有簡算，而是將簡算的思想滲透在日常的教學(xué)中，學(xué)生才真正的理解簡算并應(yīng)用之。
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