第一個維度，情緒狀態(tài)具體說就是判斷學生的學習興趣是不是很濃厚，學習熱情是不是很高漲，學習的情緒是不是很飽滿。學生是否具備很好的精神狀態(tài)，是否非常認真的投入學習？整個學習過程是非常愉悅，非常開心，甚至非常甜蜜和幸福的，這就是好的情緒狀態(tài)。
第二個緯度，學生在課堂的參與狀態(tài)，參與狀態(tài)包括以下幾個方面，第一是全程參與，學生自始至終都參與教學過程，二，每一個學生都參與，三是學生全身心的參與，不僅隱認知參與，還有情感參與，心理參與，身體參與，總之是全身心的參與，整個融入到學習過程中，最后一點要求更高，不僅參與學，而且參與教，整個教學是互動的，學生發(fā)表自己的見解，談自己的看法，這對老師也是一種啟發(fā)，這就是參與狀態(tài)。特別是在小小組合作學習中。要互教互學，學生不僅在學，而且在教，這是最高層面的參與。
第三個維度，交往狀態(tài)。新課程強調(diào)互動，合作和交往。我們從以下幾個方面加以考察和衡量，一是傾聽，大家都知道，我們的學生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習慣，合作學習的前提就要學會傾聽。當然，怎么傾聽，我們要做一些研究，有些老師從一年級開始就點點滴滴地進行培養(yǎng)的。如果不培養(yǎng)，合作學習就很難行得通，很難有成效，所有的技能都要都要從小、從一點一滴開始培養(yǎng)。二是發(fā)表。你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來，你不能不說，如果大家都不說，就不是交往了。三是互助。同學之間包括師生之間互相幫助，互相欣賞。
第四個維度，思維狀態(tài)。一節(jié)課是否是好課，關(guān)鍵要看學生的思維狀態(tài)怎么樣，學生的思維是否有深度。問題提的是否擊中要害;是否有廣度,有很多不同的見解;當然最重要的時，是否有創(chuàng)造性思考和個性化見解。
第五個維度，生成狀態(tài)。這是學生學習狀態(tài)的集中體現(xiàn)。學生在課堂上的學習是否有實實在在的收獲、提升，不僅認知的、思維的，而且情感的，品德的以及個性的、生命的，都應(yīng)該有所進步，有所生長，有所提高。
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