中文字幕理论片,69视频免费在线观看,亚洲成人app,国产1级毛片,刘涛最大尺度戏视频,欧美亚洲美女视频,2021韩国美女仙女屋vip视频

打開APP
userphoto
未登錄

開通VIP,暢享免費(fèi)電子書等14項(xiàng)超值服

開通VIP
田野是歷史知識(shí)的活化器 ——?dú)v史現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與歷史學(xué)科的新文科建設(shè)

在“兩個(gè)百年”的交匯點(diǎn),高等教育進(jìn)入全面提質(zhì)創(chuàng)新的新時(shí)代。為了推動(dòng)我國(guó)高等教育的高質(zhì)量發(fā)展,新文科建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生。兩年多來(lái),新文科建設(shè)實(shí)踐探索快速發(fā)展。這種轉(zhuǎn)變不是表面的、功利的,而是源自新時(shí)代人文社會(huì)科學(xué)人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求,源自青年成長(zhǎng)發(fā)展的熱情呼喚,源自國(guó)家社會(huì)健康發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。古老歷史學(xué)的新文科建設(shè)如何“守正創(chuàng)新”呢?從探索經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō),實(shí)踐教學(xué)是最可能取得突破的方向。

中國(guó)人民大學(xué)歷史學(xué)院學(xué)生考察合影

一、新文科建設(shè)與歷史學(xué)科實(shí)踐教學(xué)理念的更新

歷史學(xué)科人才培養(yǎng)工作中,長(zhǎng)期存在著一種“好好讀書就可以”的習(xí)慣性思維,但“好好讀書”顯然不是歷史學(xué)科人才培養(yǎng)的全部。一切學(xué)術(shù)的終極目標(biāo)都是回答“人何以為人及其如何更好地為人”。歷史學(xué)科是最直接探索“人何以為人”問題的學(xué)科,而“人”又是在具體時(shí)空中的“人”。只有在具體歷史條件下,人性才能顯現(xiàn),才能被更好地認(rèn)知,歷史知識(shí)的生產(chǎn)與傳承才能得以展開,人才培養(yǎng)才能更加務(wù)實(shí)有效。但由于缺少實(shí)踐抓手和資源不足等因素,歷史學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)普遍存在體系不完備、教學(xué)手段落后、質(zhì)量不高等問題。

新文科建設(shè)命題提出后,如何定位歷史學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)?實(shí)踐教學(xué)屬不屬于“新”?該如何“新”?這些問題攸關(guān)歷史學(xué)科的新文科建設(shè),亟需思考討論。從目前新文科建設(shè)基本精神來(lái)看,實(shí)踐教學(xué)在歷史學(xué)科人才培養(yǎng)中的地位不是削弱了,而是更重要了。歷史學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的突破和創(chuàng)新,關(guān)鍵在如何更加堅(jiān)定地走向田野大地,走進(jìn)人民大眾。理由如下:

第一,新時(shí)代人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。知識(shí)與學(xué)術(shù)是時(shí)代的表現(xiàn)。知識(shí)與學(xué)術(shù)的時(shí)代性,必然要求人才培養(yǎng)對(duì)時(shí)代有敏銳的回應(yīng)。古今中外人才培養(yǎng)的方式因此不斷變遷,但萬(wàn)變不離其宗,即人才培養(yǎng)必須根植于時(shí)代。一個(gè)對(duì)時(shí)代缺乏基本認(rèn)知的青年,不可能形成超越的視野和實(shí)事求是的精神,更不可能洞穿人性。培養(yǎng)思想家、學(xué)問家、實(shí)干家所需要的視野、情懷和能力,需要青年從觀察思考眼前正在發(fā)生的歷史開始。一個(gè)對(duì)眼前的歷史創(chuàng)造毫無(wú)感觸的人,無(wú)法通過(guò)有限的歷史記載與古人對(duì)話。當(dāng)今時(shí)代正處于大變局,而且變革急劇。這既增加了時(shí)代認(rèn)知的難度,也促使歷史學(xué)科更加重視青年學(xué)生對(duì)時(shí)代認(rèn)知能力的培養(yǎng)。要認(rèn)知時(shí)代、感受時(shí)代之“新”,就必須讓青年走向田野,走向大地,走進(jìn)正在進(jìn)行的歷史創(chuàng)造。實(shí)踐教學(xué)是知識(shí)教學(xué),是能力養(yǎng)成,更是課程思政!

第二,實(shí)踐教學(xué)是學(xué)科壁壘的熔爐、“五育”的載體。學(xué)科的高度專業(yè)化導(dǎo)致人才培養(yǎng)出現(xiàn)學(xué)科過(guò)度分割等弊端,因此新文科建設(shè)要著力打破學(xué)科壁壘,以問題為導(dǎo)向,以“五育”(浸潤(rùn)、熏陶、養(yǎng)成、感染、培育)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō),課堂所學(xué)大多是某一方面專門的知識(shí),但是走進(jìn)田野之后,眼前所見卻是一個(gè)具體而微的“活態(tài)社會(huì)”,需要運(yùn)用各個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科的知識(shí)與方法去解讀探索。師生因此一起討論、思考和生活,使知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和價(jià)值的塑造,也在不知不覺中完成。

第三,實(shí)踐教學(xué)是新理念新技術(shù)新設(shè)備的用武之地。如何將人才培養(yǎng)與新興技術(shù)深度融合是新文科建設(shè)一個(gè)重要工作。實(shí)踐教學(xué)正是新理念新技術(shù)新設(shè)備的試驗(yàn)場(chǎng),如田野調(diào)查中,利用GIS技術(shù)對(duì)某個(gè)地方的時(shí)空演變進(jìn)行感性了解,運(yùn)用無(wú)人機(jī)航拍了解地形植被,利用虛擬仿真技術(shù)或數(shù)字沙盤進(jìn)行感性再現(xiàn)等。

對(duì)歷史學(xué)科來(lái)說(shuō),新時(shí)代對(duì)知識(shí)生產(chǎn)和傳承提出了前所未有的挑戰(zhàn),需要更加重視實(shí)踐教學(xué),不斷豐富發(fā)展歷史現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。只有讓田野真正成為歷史知識(shí)的活化器,才能培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、視野寬闊、能力出眾的博古通今之才。

考古田野實(shí)習(xí)合影

二、豐富歷史現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的必要性與努力方向

歷史教育應(yīng)該走向現(xiàn)場(chǎng),歷史研究應(yīng)該注重社會(huì)調(diào)查,是現(xiàn)代歷史學(xué)的內(nèi)在要求。早在清末,在“愛國(guó)必自愛鄉(xiāng)始”觀念導(dǎo)引下,結(jié)合地方歷史遺產(chǎn)開展鄉(xiāng)土教育,調(diào)查研究家鄉(xiāng)歷史與現(xiàn)狀,已成為一種教育共識(shí)。民國(guó)時(shí)期,現(xiàn)代歷史學(xué)的發(fā)展更離不開對(duì)歷史現(xiàn)場(chǎng)和田野調(diào)查的重視。

傅斯年和顧頡剛兩位民國(guó)時(shí)期文史研究的拓展者,對(duì)歷史現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和田野工作都極為重視。傅斯年提出要改變“讀書就是學(xué)問”的風(fēng)氣,倡導(dǎo)中國(guó)的文史研究者出走書齋,到歷史現(xiàn)場(chǎng)去發(fā)現(xiàn)新材料。顧頡剛強(qiáng)調(diào)到歷史現(xiàn)場(chǎng)考察不僅可以搜集材料,還能培養(yǎng)歷史感。他在1931年考察黃河中下游后指出,“欲了解中國(guó)歷史與其文化之演進(jìn)者必須親蒞其處,乃得有親切之認(rèn)識(shí)”。以此為參照,當(dāng)今歷史學(xué)培養(yǎng)知中國(guó)、愛中國(guó)的厚重人才,必須建立層次豐富的歷史現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)體系。這既是傳承,也是創(chuàng)新,更是當(dāng)今史學(xué)教育者亟須擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。這一判斷,是基于當(dāng)今歷史學(xué)人才培養(yǎng)面臨的幾個(gè)新情況:

(1)學(xué)生生源城鎮(zhèn)化,學(xué)生知識(shí)和能力基礎(chǔ)出現(xiàn)變化。一方面,這些學(xué)生見多識(shí)廣,更加自信主動(dòng),知識(shí)基礎(chǔ)更加豐厚,對(duì)教學(xué)質(zhì)量要求更高。另一方面,大多數(shù)學(xué)生沒有農(nóng)村生活或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)歷,生活經(jīng)驗(yàn)單薄,常識(shí)不足,動(dòng)手能力較弱。

(2)歷史知識(shí)傳承與生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了巨大隔膜。改革開放以來(lái)的高速發(fā)展,帶來(lái)的不僅是經(jīng)濟(jì)形態(tài)和社會(huì)生活方式的現(xiàn)代化,還有農(nóng)耕文明的快速消失。但是,中國(guó)歷史是以農(nóng)耕文明為基礎(chǔ)的,政治制度、經(jīng)濟(jì)社會(huì)、思想文化以及心理習(xí)俗一旦脫離了農(nóng)耕文明的語(yǔ)境,就很難被真切理解和傳承。成長(zhǎng)在工業(yè)文明語(yǔ)境中的青年,已基本沒有了農(nóng)業(yè)文明的生活經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)與生活的巨大隔膜,讓歷史感的培養(yǎng)更加困難。沒有良好的歷史感,知識(shí)就無(wú)法感性立體,無(wú)法活化,也很難對(duì)歷史有同情之理解,“在歷史場(chǎng)景中認(rèn)知?dú)v史”。

(3)信息獲取更加容易,但信息干擾也愈加嚴(yán)重。信息化時(shí)代,信息和史料很容易獲得,但如何處理信息和史料也成為挑戰(zhàn)。對(duì)于青年學(xué)生來(lái)說(shuō),信息如何辨別,史料如何辨析,都需要在老師指導(dǎo)下結(jié)合實(shí)際問題展開,避免出現(xiàn)“信息繭房”。

針對(duì)這些問題,在持續(xù)改進(jìn)課堂教學(xué)的同時(shí),構(gòu)建層次豐富的歷史現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)體系是非常值得努力的方向。“百聞不如一見”,既然重新回到農(nóng)耕文明生活語(yǔ)境已不可能,但是通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生盡可能走進(jìn)歷史現(xiàn)場(chǎng),感受觸摸原生態(tài)的歷史遺存,請(qǐng)專家和教師結(jié)合具體現(xiàn)象進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解,彌補(bǔ)課堂上未講到的知識(shí),在田野調(diào)查和實(shí)習(xí)中鍛煉動(dòng)手能力,讓廣闊田野成為歷史知識(shí)的活化器,是完全有可能的,也是非常有價(jià)值的。

吉家莊考古實(shí)習(xí)基地

中國(guó)人民大學(xué)歷史學(xué)院學(xué)生在遼寧喀左考古實(shí)習(xí)基地進(jìn)行探方挖掘

三、歷史現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)體系的內(nèi)容

近年來(lái),在這種認(rèn)識(shí)引領(lǐng)下,學(xué)院在教務(wù)處支持下,為本科生打造了一個(gè)被概括為“511”的“歷史現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)體系”,取得了良好的人才培養(yǎng)效果。

“5”是指“歷史現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)體系”的5個(gè)層次。

一是歷史現(xiàn)場(chǎng)考察體系。配合“中國(guó)通史”系列課程的教學(xué)進(jìn)度,打造從遠(yuǎn)古到近現(xiàn)代的歷史現(xiàn)場(chǎng)考察體系(前4個(gè)學(xué)期,每學(xué)期2次3天)。這一“行走的中國(guó)通史”,很好地打通了課堂教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),活化了課堂所學(xué)理論知識(shí),幫助同學(xué)們建立更好的時(shí)空意識(shí),了解具體歷史環(huán)境。

同學(xué)們聆聽老師講解

同學(xué)們爭(zhēng)相觀看文物

二是專業(yè)的田野考古發(fā)掘?qū)嵙?xí)。在歷史現(xiàn)場(chǎng)考察結(jié)束后的暑假,全體本科生在標(biāo)準(zhǔn)化考古實(shí)習(xí)基地進(jìn)行考古發(fā)掘?qū)嵙?xí)。通過(guò)與土地的直接接觸和親身參與的發(fā)掘,初步掌握考古發(fā)掘技術(shù),了解歷史;通過(guò)復(fù)原古人房屋等內(nèi)容,觀察農(nóng)村社會(huì),觀摩農(nóng)業(yè)生產(chǎn),對(duì)農(nóng)耕文明有切身體會(huì)。廣闊天地和勞動(dòng)也陶冶了學(xué)生品格,增強(qiáng)了同學(xué)情誼和家國(guó)情懷。

正在測(cè)量探方的學(xué)生

正在拍攝的無(wú)人機(jī)

三是“田野調(diào)查與歷史研究”課程。在歷史學(xué)與考古學(xué)結(jié)合愈發(fā)緊密的今天,提升學(xué)生歷史文獻(xiàn)與考古調(diào)查有機(jī)結(jié)合的能力,是復(fù)合型人才培養(yǎng)不能缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)院資助考古學(xué)和中國(guó)史青年骨干教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì),開設(shè)“田野調(diào)查與歷史研究”課程。課程采用小班化研討教學(xué),文獻(xiàn)研讀與實(shí)地調(diào)查結(jié)合,幾年來(lái)先后調(diào)查了晉東南鄉(xiāng)村文物遺存、元代都城等。同學(xué)們熟悉了文獻(xiàn),實(shí)踐了方法,認(rèn)知了基層社會(huì),掌握了現(xiàn)代儀器設(shè)備的使用。

田野調(diào)查

四是港臺(tái)地區(qū)歷史文化考察。在港臺(tái)兄弟院校的支持下,每年有約 20名同學(xué)走進(jìn)臺(tái)北故宮博物院、史語(yǔ)所文物陳列室等港臺(tái)地區(qū)博物館和遺址,與當(dāng)?shù)貙<覍W(xué)者進(jìn)行互動(dòng)交流,開拓了眼界,增加了識(shí)見。

港臺(tái)地區(qū)歷史文化考察

五是主題講座和學(xué)習(xí)資料建設(shè)。為進(jìn)一步幫助同學(xué)們夯實(shí)基礎(chǔ),更加深入和規(guī)范歷史現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),學(xué)院邀請(qǐng)校內(nèi)外知名專家開展“中國(guó)物質(zhì)文化常識(shí)”的主題講座,編纂《歷史現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)導(dǎo)引文獻(xiàn)》等資料。學(xué)院還和三聯(lián)書店合作共建“走進(jìn)歷史現(xiàn)場(chǎng)”書系,讓講座稿和資料集既作為歷史現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的教材,又服務(wù)人民大眾。

《中國(guó)物質(zhì)文化常識(shí)》

5個(gè)層次的開展是系統(tǒng)工程,需要足夠的支撐。除學(xué)校的支持外,學(xué)院還聘請(qǐng)了一支過(guò)硬的課外指導(dǎo)教師隊(duì)伍和多個(gè)能夠?yàn)楦采w整個(gè)時(shí)段的實(shí)踐教學(xué)基地。首批16位校外指導(dǎo)教師既有中國(guó)社科院、故宮博物院和中國(guó)文化遺產(chǎn)研究院的著名學(xué)者,也有長(zhǎng)期扎根地方的文博工作者。這是第一個(gè)“1”。學(xué)院近幾年和十幾家地方文博機(jī)構(gòu)簽訂了全面合作協(xié)議,共建實(shí)踐教學(xué)基地。這些基地涵蓋的時(shí)段從先秦到近現(xiàn)代,既有適合考察教學(xué)的,也有保障考古發(fā)掘?qū)嵙?xí)的,為教學(xué)活動(dòng)提供了有力保障。這是第二個(gè)“1”。

當(dāng)2017年嘗試構(gòu)建這一教學(xué)體系時(shí),適逢教育部對(duì)中國(guó)人民大學(xué)進(jìn)行本科教學(xué)評(píng)估,牛津大學(xué)艾克塞特學(xué)院院長(zhǎng)里克·特瑞爾爵士通過(guò)學(xué)生了解到這一設(shè)計(jì)后表示難以置信,因?yàn)椤芭=虼髮W(xué)的學(xué)生也沒有這樣的條件”!國(guó)際評(píng)估專家對(duì)歷史現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)體系的高度肯定,堅(jiān)定了我們的信心。幾年來(lái)的實(shí)踐證明,“511”體系各有側(cè)重,又互有聯(lián)系,很好地融通了考古學(xué)歷史學(xué)的學(xué)科邊界,打通了課堂教學(xué)和課外教學(xué)的阻隔,貫徹了理論聯(lián)系實(shí)際的教育方針,“立德樹人”于田野大地。

四、余論

“立德樹人”是衡量高校工作的根本標(biāo)準(zhǔn),人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育高質(zhì)量發(fā)展的根本核心。歷史學(xué)是關(guān)于時(shí)間、空間和人的學(xué)問。優(yōu)秀的史學(xué)工作者需要具備優(yōu)異的人文情懷、國(guó)際視野和高超的史料搜集辨析能力、出色的寫作表達(dá)能力。無(wú)論外在條件如何變遷,這些核心素養(yǎng)不會(huì)根本變化。走向歷史現(xiàn)場(chǎng),走進(jìn)田野大地,不僅可以幫助學(xué)生盡快建立時(shí)空感、歷史感,鍛煉扎實(shí)的史料尋找和辨析能力,還可以讓學(xué)生能夠把數(shù)字人文的新知識(shí)、新技術(shù)、新儀器與具體問題結(jié)合,形成實(shí)踐操作和動(dòng)手能力。在知識(shí)和學(xué)術(shù)之外,發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用,幫助學(xué)生更好建立與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系,提升學(xué)生對(duì)國(guó)情的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

一言以蔽之,持續(xù)深化實(shí)踐教學(xué),讓廣闊田野大地成為青年學(xué)生歷史知識(shí)的活化器,成為學(xué)科交叉的場(chǎng)域和數(shù)字人文的試驗(yàn)場(chǎng),應(yīng)該是歷史學(xué)科新文科建設(shè)重點(diǎn)努力的方向之一。

作者簡(jiǎn)介

姜萌,男,1980年6月生,中國(guó)人民大學(xué)歷史學(xué)院副院長(zhǎng)、教授。

本站僅提供存儲(chǔ)服務(wù),所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布,如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容,請(qǐng)點(diǎn)擊舉報(bào)
打開APP,閱讀全文并永久保存 查看更多類似文章
猜你喜歡
類似文章
課程與教學(xué)|多學(xué)科聯(lián)合教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
計(jì)算思維指導(dǎo)下的專業(yè)滲透教學(xué)方案探討參考論文
俞少賓、丁愷 | 新文科背景下大數(shù)據(jù)分析課程教學(xué)模式改革
以“跨”的思路設(shè)計(jì) 以“融”的思路培養(yǎng)
注重學(xué)情,有效備課
2019年,你也可以上北大!第27周(2017.1.16-22)
更多類似文章 >>
生活服務(wù)
熱點(diǎn)新聞
分享 收藏 導(dǎo)長(zhǎng)圖 關(guān)注 下載文章
綁定賬號(hào)成功
后續(xù)可登錄賬號(hào)暢享VIP特權(quán)!
如果VIP功能使用有故障,
可點(diǎn)擊這里聯(lián)系客服!

聯(lián)系客服