近年來，我國也高度重視公眾科學(xué)素養(yǎng)的提高，中國科協(xié)于九十年代初開展了我國公眾科學(xué)素養(yǎng)的試驗性調(diào)查，并于1992、1994、1996、2001和2003年我國進(jìn)行了五次全國性的公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查。歷次調(diào)查顯示，我國公眾科學(xué)素養(yǎng)雖逐漸提高，但在不容樂觀。具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公眾比例1996年為0.2％，2001年的1.4％，2003年為1.98％。1992年，歐共體公眾科學(xué)素養(yǎng)水平達(dá)到5％；1989年，加拿大達(dá)到4％，1991年，日本達(dá)到3％。在美國，1990年的這一數(shù)據(jù)接近7％。2000年，美國公眾的科學(xué)素養(yǎng)比重已達(dá)到了17％。對比之下，我國的國民素質(zhì)處于非常落后的狀況。從2001年調(diào)查結(jié)果來看，我國男性具備科學(xué)素養(yǎng)的比例比女性高出近一倍，城市居民是農(nóng)村居民的8倍，東部地區(qū)是西部地區(qū)的4倍，學(xué)生比農(nóng)民高出近300倍，大學(xué)學(xué)歷者比小學(xué)及以下學(xué)歷者高出100多倍。不同年齡段公眾的科學(xué)素養(yǎng)狀況為：18-19歲為3.0%，為最高； 20-29歲為2.6%；30-39歲為1.0%；40-49歲為0.8%；50-59歲為0.8%；60-69歲為0.4%。也就是說成年人中，隨著年紀(jì)的增大，科學(xué)素養(yǎng)急劇下降。而且40-49歲這一年紀(jì)段的人科學(xué)素養(yǎng)很低，竟然不足1%，而這一年紀(jì)段中是目前出任領(lǐng)導(dǎo)干部最多的人群，當(dāng)前正是這一年紀(jì)的人領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行現(xiàn)代化。而西方發(fā)達(dá)國家具備科學(xué)素養(yǎng)的人在年齡段的分布上差距是不大的。當(dāng)今社會科技更新較快，年紀(jì)大了如果再不學(xué)習(xí)，便很難跟上科技進(jìn)步的時代步伐。還可能成為接受新科技、新觀念的障礙。與科學(xué)素養(yǎng)低形成反差的是，中國人的迷信程度，無論是老年人、中年人還是年輕人，幾乎都有自己感興趣的迷信活動。不久前，在“廣州科普論壇”上，一份有關(guān)中國科普現(xiàn)狀的調(diào)查資料顯示，在中國，2人中有1人迷信求簽；4人中有1人迷信星座；5人中有1人迷信周公解夢。為改變這種狀況，中國科協(xié)于2001年向社會宣布實施“2049計劃”，即《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃》，其目標(biāo)是到2049年中華人民共和國建國100周年時，使18歲以上的公民都能達(dá)到計劃所制定的科學(xué)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。多位院士認(rèn)為：“這是一個趨勢，未來的國家競爭力在這里。” 在這樣的形式下，提高城市中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)勢在必行。
城市中學(xué)生在提高科學(xué)素養(yǎng)方面有著得天獨厚的條件，除了正規(guī)教育外，獲取科學(xué)技術(shù)信息的主要渠道：電視、因特網(wǎng)、報紙和雜志、人際交談、廣播、圖書、其他，顯示巨大的影響力，特別是因特網(wǎng)的使用，已經(jīng)深入到城市中的千家萬戶。人們可以沒有電話、電視，但絕對不能沒有電腦，特別是九十后的年青人。然而這些手段和方法只能讓學(xué)生們被動接受，為了加強(qiáng)城市中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，必須有教育工作者及相關(guān)的教育人士采取得力的教育手段和方式，讓學(xué)生感受到科學(xué)的魅力，借助優(yōu)越的條件，以濃厚的興趣，飽滿的熱情，主動投身到學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的活動中，養(yǎng)成愛科學(xué)、用科學(xué)的好習(xí)慣。具有良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)情感，包括探索自然的好奇心和求知欲、科學(xué)的價值觀念、對科學(xué)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度；掌握了科學(xué)（生物學(xué)）的基本概念和原理；具有基本的科學(xué)探究能力，以及對事物所做出的各種解釋的能力和相關(guān)決策的能力等。
在科學(xué)技術(shù)不斷地改變著我們生活、改變我們周圍世界的今天，具有科學(xué)素養(yǎng)是每個公民必不可少的能力。一個具有科學(xué)素養(yǎng)的畢業(yè)生不一定要以科學(xué)或工程技術(shù)為職業(yè)。然而，當(dāng)面對日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象、事件和觀點時，他應(yīng)該能夠運(yùn)用科學(xué)的原理和科學(xué)方法去做出判斷或決策。在這方面，科學(xué)素養(yǎng)可以增加人們觀察事物的能力，思考問題的能力，創(chuàng)造性地解決問題的能力，具有批判性思維的能力及在團(tuán)隊中的合作能力等。
對城市中學(xué)生而言，要較有力的提高科學(xué)素養(yǎng)，要從不同的方式方法去實踐、探索，以此為前提，探索提高城市中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑。如：
（一）提高教師科學(xué)素養(yǎng)
對于實施培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)活動的教師來說，你能及時發(fā)現(xiàn)并很好把握甚至創(chuàng)造出提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的契機(jī)嗎？教師是學(xué)生的良師益友，他們對學(xué)生的影響力是不言而喻的。在專門的教育教學(xué)工作中，教師的科學(xué)素養(yǎng)直接影響學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高低。當(dāng)學(xué)生問及老師：牽?；ɑㄇo攀繞方向是左旋還是右旋？你頭上的發(fā)旋是左旋還是右旋？等等讓我們無言以對時，當(dāng)我們相信綠豆湯能防非典等時候，我們又怎能想到學(xué)生看著書中的大樹圖畫說不僅看到了應(yīng)該看到的，還看到了小鳥，看到了小蟲，甚至還有孫悟空變的樹枝這些竟然就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的契機(jī)呢？那么就更不必說利用這些機(jī)會來進(jìn)行對學(xué)生科學(xué)觀察的指導(dǎo)了?？茖W(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)低的現(xiàn)狀不可避免地使我們無法發(fā)現(xiàn)和把握身邊的一個又一個教育的機(jī)會，而不去及時的糾正或討論，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)又怎能真正實質(zhì)地提高呢？提高科學(xué)課教師的科學(xué)素養(yǎng)是那么重要，那么科學(xué)教師又應(yīng)該怎樣盡快地提高個人的科學(xué)素養(yǎng)呢
（二）課堂教學(xué)結(jié)合暑期培訓(xùn)活動
有效地利用義務(wù)教育手段對學(xué)生進(jìn)行科普教育是非常有必要的。在假期則是利用相對集中的時間對學(xué)生進(jìn)行科普知識的普及和科技活動的集中訓(xùn)練。
（三）科技活動：“頭腦風(fēng)暴運(yùn)動會”、科技活動月（科技活動與學(xué)科的整合）、機(jī)器人學(xué)術(shù)研討會暨機(jī)器人足球比賽、中小學(xué)電腦制作活動、全國無線電測向錦標(biāo)賽。如，重慶一中在每年科技活動月舉行的科技活動可謂精彩紛呈。“樹上有10只鳥，打了一只，還有多少只？鑰匙有哪些用途？磚塊能做什么？……”這些具有無窮解的競賽題，曾經(jīng)“散發(fā)”出萬傾漣漪。2月25日，新一輪“頭腦風(fēng)暴”開始了———“重慶一中第17屆頭腦運(yùn)動會”又開始?；顒娱_始時，每個班級經(jīng)自薦和推薦，選出來的5名參賽隊員，在操場上準(zhǔn)備好了課桌、鋼筆、小刀、剪刀、干凈棉毛衫、能發(fā)出聲響的器皿等工具，總裁判一聲令下，各個組開始了緊張的角逐。在“撕紙環(huán)”（紙環(huán)要承受50克砝碼重量）、“剪紙拼圖形”、“‘無話’通訊，穿越生死線”、“切洋芋”和“做加法”的5個競賽項目中，同學(xué)們在每個項目有限的3分鐘內(nèi)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力。有的在紙上畫，有的用剪刀剪，有的拿尺子量，有的“投機(jī)取巧”，有的則用筆苦苦計算。 他們開動腦筋，發(fā)散思維。盡管各個組完成項目的方法不一、時間不一、結(jié)果不一，呈現(xiàn)的賽題形態(tài)各異，但都發(fā)揮了最大的聰明才智。特別是一個只能切四刀的洋芋，讓同學(xué)們意猶未盡，即使切了最多（28塊）的高一·2班，也連連反省自己：“好傻喲，怎么當(dāng)時沒想到呢？還可以切無數(shù)塊！”每當(dāng)自己班級的參賽隊完成任務(wù)時，看臺上的同學(xué)們便歡呼雀躍起來。在“剪紙拼圖形”中，第5組是用量對角線的方法畫出來的，而第6組則是剪下圖樣，拼貼出來的。真是八仙過海，各顯神通。學(xué)生感到“最大的收獲就是每件事情都是可以創(chuàng)意的。”重慶一中高一·7班參賽的同學(xué)說，參與這種活動首先需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，它可以把班級的力量凝聚在一起。同時，動腦動手的實踐活動，可以活躍思維，打破平時書本學(xué)習(xí)固有的思維局限。高一·8班同學(xué)們最大的體會是，任何問題的答案不止一個，可以是無窮的。所以，不能死讀書，不能以考試分?jǐn)?shù)論英雄，即使數(shù)理化成績再好，也要花一些時間參加實踐活動，增強(qiáng)動手能力。打破固有的思維局限，進(jìn)行的是實實在在的素質(zhì)教育。對事物的直接接觸和動手操作，這樣的教育途徑往往令孩子們真正掌握認(rèn)識客觀事物的基本過程、關(guān)聯(lián)程序以及各個步驟，舉一反三、觸類旁通，發(fā)展解決問題的正確的思路和技能。
（四）參觀科技館、博物館
"現(xiàn)狀調(diào)查"課題組的研究者們還對小學(xué)生的科學(xué)活動頻度進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子們科學(xué)活動的頻度比普通成人要高，具體數(shù)據(jù)如下：(1)經(jīng)常參觀科技館、博物館等地方的有32.3％；(2)經(jīng)常閱讀科普讀物的有44.2％；(3)曾經(jīng)有過小發(fā)明、小創(chuàng)作、小制作的有54.1％；而第五次"科學(xué)素養(yǎng)狀況及其影響因素"對18-69歲成人的調(diào)查顯示，在過去的一年內(nèi)，參觀過三次以上科技館的成人比例非常低（0.7%），參觀過一、二次科技館的比例也僅為7.2%。因此，思考如何讓城市中學(xué)生充分發(fā)揮和利用科技館、博物館進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的是一項重要的事情。
（五）科普專欄節(jié)目的設(shè)計與制作
英國BBC創(chuàng)辦了一些很好的科普專欄節(jié)目，如“明日世界”和“地平線”（Horizon），甚至開辟電視科技頻道，專門播放科技節(jié)目。
（六）科普電視節(jié)目
美國科普電視片題裁廣泛，表現(xiàn)形式靈活多樣，如探索自然奧秘的《宇宙》、展現(xiàn)人類科學(xué)發(fā)展歷程及人物的《科學(xué)奧德賽》、以主持人見長的《比爾·奈--科學(xué)人》、電視雜志節(jié)目《
國外電視科普節(jié)目之所以取得了很好的收視率和宣傳效果，和他們的大投資以及對電視節(jié)目的嚴(yán)謹(jǐn)制作態(tài)度是分不開的。例如，曾制作了《芝麻街》等多部優(yōu)秀科普節(jié)目的兒童電視創(chuàng)作中心（CTW），為了制作精良的科普節(jié)目，他們聘請各類專家作顧問，如，兒童教育專家、兒童發(fā)育專家、相關(guān)科技學(xué)科的專家以及作家等。聘請兒童教育及發(fā)育專家，是需要他們能預(yù)測兒童的需要及反應(yīng)；聘請科技專家，是因為他們了解節(jié)目中的科技內(nèi)容；聘請作家，是因為他們知道如何展開故事情節(jié)才能吸引少年兒童。這些人員在有經(jīng)驗的、能協(xié)調(diào)各方意見的節(jié)目制作人的指導(dǎo)下協(xié)同工作，群策群力，確保節(jié)目獲得成功。在節(jié)目制作過程中以及節(jié)目正式播出之前，CTW還不斷對節(jié)目進(jìn)行過程性評估研究。他們請一些青少年觀看并發(fā)表看法。如果青少年觀眾不能理解甚至錯誤地理解了節(jié)目的內(nèi)容，CTW制作班子就會將原節(jié)目推倒重來。這個復(fù)雜的過程使他們收獲了具有較強(qiáng)生命力的科普節(jié)目。
被調(diào)查者們喜愛的科普節(jié)目依次是：《科學(xué)探索》、《人與自然》和《發(fā)現(xiàn)》。然而，這些電視欄目播放的自然科學(xué)節(jié)目80％是從國外直接引進(jìn)的。
（七）座談會、研討會
重慶大學(xué)生物工程學(xué)院王伯初教授、博導(dǎo)來到重慶一中，在圖書館學(xué)術(shù)報告廳為全校師生作了一場關(guān)于“創(chuàng)新思維的習(xí)慣形成”的科技講座。講座中王教授要求同學(xué)們不論在學(xué)習(xí)、生活及以后的學(xué)術(shù)研究中思維不能成定式，必須跳出自己的常有思維來審視問題，才能達(dá)到突破和創(chuàng)新；同時王教授提到了很多關(guān)于前沿的生物醫(yī)學(xué)的研究及不同學(xué)科領(lǐng)域的相互合作的創(chuàng)新研究。
2007年海峽兩岸機(jī)器人學(xué)術(shù)研討會暨機(jī)器人足球比賽”于
……
三． 語文學(xué)科與科技活動整合的現(xiàn)狀以及如何在語文學(xué)科中提高城市中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
每年12月份的“科技活動月”，是重慶一中延續(xù)多年的傳統(tǒng)科技教育活動。今年學(xué)校“科技活動月”的亮點是：突出了師生參與面更為廣泛的“科技活動與學(xué)科整合”。例如，語文學(xué)科的手機(jī)短信創(chuàng)作比賽、數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味數(shù)學(xué)競賽、外語學(xué)科的科技英語演講比賽、物理學(xué)科的趣味物理實驗、化學(xué)學(xué)科的化學(xué)實驗接力賽、地理學(xué)科的地理拼圖比賽、生物學(xué)科的植物種子貼畫、歷史學(xué)科的歷史劇表演、信息技術(shù)的網(wǎng)頁制作和計算機(jī)畫圖比賽，小設(shè)想、小制作、小發(fā)明、小論文和機(jī)器人（滅火、足球、搶險、障礙賽）、無線電、空模、海模、車模等46項活動及比賽。
然而語文學(xué)科與科技活動的整合似乎力量太單薄了，目前的現(xiàn)狀，歸結(jié)起來有下列幾個問題：
1.可供孩子閱讀的精品科普書籍、節(jié)目不夠多。雖然已經(jīng)有了北京教育出版社的《解讀生命叢書》、中國少年兒童新聞出版總社的《院士數(shù)學(xué)講座專輯》、中國大百科全書出版社的《中國兒童百科全書》等系列優(yōu)秀科學(xué)書籍，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要更多的人投入到科普寫作當(dāng)中去，為孩子寫作。電視臺的科普節(jié)目也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足兒童們孩子們了解科學(xué)的需要。一些國外科普書籍或節(jié)目雖然很好，但是在翻譯上卻存在很大的問題，在專業(yè)術(shù)語方面解釋得不夠生動形象，讓孩子們更加難懂。有些科普讀物缺乏科學(xué)精神，甚至傳播假科學(xué)?？破兆x物首先應(yīng)該靠與生活貼近的科學(xué)知識來吸引人，但一些科普讀物為了搶占市場，甚至用危言聳聽的、不符合科學(xué)的詞語、故事來引起轟動效應(yīng)。這樣做的結(jié)果，只能讓孩子們更加遠(yuǎn)離科學(xué)。
2．科普讀物缺乏故事性，詞語生澀難懂，遠(yuǎn)離生活。生活中處處有科學(xué)，如果科普作家們能夠從貼近生活的角度去發(fā)現(xiàn)題材，或者借著一些重大的科技新聞來進(jìn)行科普，相信會吸引更多的人熱愛科學(xué)。例如，在"神州五號"發(fā)射之前之后都可以借機(jī)對青少年進(jìn)行航天科普教育，形式也可以多種多樣。但是，現(xiàn)在很多科普讀物或節(jié)目卻遠(yuǎn)離生活，不吸引人，孩子們不愛看，也看不懂。另外，一些科普作家總認(rèn)為科學(xué)的內(nèi)容要嚴(yán)肅認(rèn)真，因此制作的科普讀物往往嚴(yán)肅有余，故事不足。事實上，科普讀物同樣需要好的文采和構(gòu)思，需要深入淺出。
3．科幻作品缺乏想像力和時代感?？苹米髌冯m然等同于科普讀物，但是好的科幻作品卻能激發(fā)人們的想像力，開拓思維空間，引發(fā)人們對科學(xué)的興趣。所以，給青少年提供好的科普讀物，對青少年來說具有重要的意義。但是，由于目前我國科普作家、科幻作家隊伍青黃不接，雖然很多老科普、科幻作家依然兢兢業(yè)業(yè)，但新生代科普、科幻作家卻不多，專業(yè)和文學(xué)功底都很好的人才較少，甚至斷代，這種狀況導(dǎo)致了一些科幻作品陳舊老套，缺乏新意和時代感，更難以吸引青少年。
4．大科學(xué)家投身科普創(chuàng)作較少。長期以來，人們對科普往往存在一定的偏見，認(rèn)為科普是小兒科，在一些人的眼中“科普這玩意兒不算什么”，是已經(jīng)沒什么科研能力的人所從事的一種層次較低的活動，科學(xué)工作者做科普純粹是不務(wù)正業(yè)。而且，創(chuàng)作科普作品常常報酬很低，在評職稱時，有時候反而會帶來負(fù)作用。因此，很多人寧愿投身科研工作也不愿意將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為通俗易懂的科普作品。此外，長期以來應(yīng)試教育、專才教育的體制，導(dǎo)致了文與理沒能得到很好的交融，學(xué)文的常不懂科學(xué)，學(xué)理的常文字干癟，而科普創(chuàng)作需要通才，需要科學(xué)與藝術(shù)的緊密結(jié)合，這方面的優(yōu)秀人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而且，很多暢銷的科普讀物都是由著名科學(xué)家撰寫的。在國外，很多大科學(xué)家都愿意投身科普創(chuàng)作，他們的作品常常學(xué)識豐富、具有文采，將尖端科學(xué)與生活緊密相聯(lián)，大大地吸引了讀者和觀眾的眼球。例如，美國天體物理學(xué)家卡爾·薩根的《宇宙》、物理學(xué)家斯蒂芬·溫柏格的《最初三分鐘》以及英國宇宙學(xué)家斯蒂芬·霍金的《時間簡史》、生物學(xué)家理查德·道金斯的《自私的基因》等等都是科學(xué)讀物中的精品。
在語文學(xué)科中我們?nèi)绾翁岣叱鞘兄袑W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？
科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)需依附于各種形式的活動之中，開展活動才能更好地引發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維。
1．利用XXXXX，培養(yǎng)學(xué)生興趣
我們義務(wù)教育階段對學(xué)生的科學(xué)普及還是取得了一定的效果。因此，博物館等地方的達(dá)96.6％；喜歡閱讀科普讀物的達(dá)94.3％；喜歡進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作的達(dá)91.9％。這是一組令人振奮的數(shù)據(jù)，之所以這樣說，是因為興趣是一個人探索的動力。小學(xué)生們具有濃厚的科學(xué)興趣，說明他們具有積極的心理傾向，有進(jìn)行科學(xué)探索的動力和可能。
2．教學(xué)手段多樣設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生在真實情境中建構(gòu)知識
3．多角度選擇組織教材內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生對文學(xué)素養(yǎng)的真正理解
孩子們對科普作品已經(jīng)有了自己的想法，他們是一群有思想的受眾。孩子們希望讀到的科普作品有如下幾點期望：①能激發(fā)想像力（約６２％）；②蘊(yùn)含豐富新穎的科學(xué)知識（約５９％）；③通俗易懂（約４１％）；④篇幅較短（約３１％）；⑤有強(qiáng)烈科學(xué)精神（約２６％）；⑥.富于文采（約２４％）；⑦與生活緊密相關(guān)（約１９％）；⑧關(guān)注科技熱點（約１１％）。
4．以課標(biāo)為依據(jù)，以語文學(xué)習(xí)為載體，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)研究方法的理解和體驗
在應(yīng)試教育環(huán)境下，按理大量的習(xí)題應(yīng)該能讓中學(xué)生非常熟悉演繹思維了，但由于應(yīng)試教育迫使教師和學(xué)生都不在乎解題過程，只要迅速給出具體結(jié)論，這樣不僅題目做了越多越難形成正確的演繹思維習(xí)慣，而且習(xí)慣于從結(jié)論到結(jié)論的陳舊背書式學(xué)習(xí)方法，不自覺的會排斥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，并產(chǎn)生對科學(xué)的恐懼心理。解題必須的演繹思維方法都了解甚少，更不用說具有嚴(yán)密的邏輯思維了，其后果是學(xué)生根本就得不到歸納思維的訓(xùn)練。
總之，通過語文科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使城市的中學(xué)生們知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。
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