思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用——用思維導(dǎo)圖做筆記
怎樣記筆記才是更科學(xué)合理的？大多數(shù)人的筆記都是一個(gè)模式，那就是依靠文字、直線、數(shù)字和次序。在課堂上，甚至直接把老師寫在黑板上的內(nèi)容照搬下來。
有沒有想過，這種記筆記的方式有什么不妥。
和我們很多同學(xué)一樣，認(rèn)為學(xué)習(xí)筆記做得越多越完整越好。其實(shí)不然，我們?cè)谏险n時(shí)如果一門心思只顧做學(xué)習(xí)筆記，就不能跟著老師思路深入思考，很容易誤解和忘記要學(xué)的東西。'上課記筆記，下課對(duì)筆記，課后背筆記，考試全忘記。'這是很多同學(xué)的教訓(xùn)。
但實(shí)際上，它的缺陷就是，這種記筆記方式不是一套完整的工具，它僅僅體現(xiàn)了你'左腦'的功能，卻沒有體現(xiàn)'右腦'的功能，因?yàn)橛夷X可以讓我們感受到節(jié)奏、顏色、空間等等。
我們習(xí)慣的那種筆記，很少用到彩色，一般我們習(xí)慣了只用黑墨水、藍(lán)墨水或者鉛筆去書寫。有些人很多年也只用一種顏色記筆記、寫作業(yè)?，F(xiàn)在回頭看看，一種顏色的筆記真是單調(diào)極了，而且還封鎖了我們大腦中無窮的創(chuàng)造力。
另外，這種直線型筆記僅僅是學(xué)生對(duì)老師課堂內(nèi)容的機(jī)械的不完全的復(fù)制，相互之間沒有關(guān)聯(lián)、沒有重點(diǎn)；而且很多學(xué)生忙于記錄，沒有時(shí)間真正地去思考，久而久之，就養(yǎng)成了學(xué)生記憶知識(shí)而不是思考知識(shí)的習(xí)慣，容易形成思維惰性。
也可以說，這種傳統(tǒng)的記筆記方式，只利用了我們一半的大腦，同時(shí)，照字面意義去理解筆記內(nèi)容，我們的智能被減了一半。
這種顏色單一的筆記，容易對(duì)我們的大腦產(chǎn)生負(fù)面影響，比如：容易走神；逃避問題；轉(zhuǎn)移注意力；大腦空白；做白日夢(mèng)；昏昏欲睡。
相比較傳統(tǒng)筆記埋沒了關(guān)鍵詞、不易記憶、筆記枯燥、浪費(fèi)時(shí)間、不能有效刺激大腦、阻礙大腦作出聯(lián)想等諸多缺陷，思維導(dǎo)圖筆記就是一種最佳的思維方式，它運(yùn)用豐富的色彩和圖像，可以充分反映出空間感、維度和聯(lián)想能力，能徹底解放我們的創(chuàng)造力。
思維導(dǎo)圖又叫【心智導(dǎo)圖】，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ，它簡(jiǎn)單卻又很有效，是一種實(shí)用性的思維工具。
思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。
思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)筆記一個(gè)很大的區(qū)別就是，思維導(dǎo)圖需要主動(dòng)的去分析、去思考、去總結(jié)。畫思維導(dǎo)圖就相當(dāng)于是對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，重新梳理一遍，理清自己的思路，并在思考、總結(jié)中更好地理解和吸收這些知識(shí)，然后把自己理解和吸收后的知識(shí)又表達(dá)出來了，表達(dá)的形式就是以圖像+分支+關(guān)鍵字的思維導(dǎo)圖。畫思維導(dǎo)圖是讓你主動(dòng)思考、吸收知識(shí)和再輸入的過程。
一、傳統(tǒng)線性筆記的不足
傳統(tǒng)的筆記方式是一種'線性筆記'，也就是從開始到結(jié)尾，一條線地往下記。這種傳統(tǒng)筆記，存在以下問題；
1.浪費(fèi)時(shí)間。
傳統(tǒng)的筆記記錄了大部分不必記錄的東西，會(huì)浪費(fèi)時(shí)間；這些不必要的東西在下次學(xué)習(xí)時(shí)還要浪費(fèi)很多閱讀的時(shí)間，而且不止一次；學(xué)習(xí)者在下次學(xué)習(xí)時(shí)還是要找重點(diǎn)內(nèi)容，找關(guān)鍵詞，又要浪費(fèi)時(shí)間；有時(shí)因筆記的不全面，會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生錯(cuò)誤，要找到正確的內(nèi)容更要浪費(fèi)時(shí)間。
2.難辨重點(diǎn)。
老師表達(dá)的內(nèi)容是有重點(diǎn)的，而重點(diǎn)內(nèi)容體現(xiàn)在關(guān)鍵詞上。當(dāng)你埋頭微筆記時(shí)，根本沒有時(shí)間來辨別哪些是重要內(nèi)容，哪些是關(guān)鍵詞，因而只好把老師講的內(nèi)容全部記下來。有時(shí)還怕記漏了，下課后還要與同學(xué)對(duì)筆記。這樣沒有關(guān)鍵詞的筆記會(huì)阻礙大腦對(duì)知識(shí)內(nèi)容的正確聯(lián)想，不利于對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
3.不便記憶。
做學(xué)習(xí)筆記的重要目的是為了方便記憶，而傳統(tǒng)的所謂標(biāo)準(zhǔn)筆記只有一種顏色、一樣的字體、一樣的格式，看上去都很相似。這樣的筆記不易引起大腦的興奮，會(huì)使大腦處于一種'半催眠'的狀態(tài)，什么也記不住。雖然有的同學(xué)的筆記，按內(nèi)容分了模塊，也用了不同的顏色標(biāo)注，點(diǎn)綴上一些卡通畫，但依然是線性筆記，重點(diǎn)不夠突出，不易記憶。
4.無助理解。
傳統(tǒng)的線性筆記記錄的知識(shí)內(nèi)容相互聯(lián)系不明確，不能讓大腦產(chǎn)生正確的聯(lián)想，不能有效地刺激大腦，會(huì)減緩或抑制人的思維過程，因而對(duì)人的創(chuàng)造力和記憶力會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。
以上是傳統(tǒng)筆記的一些缺點(diǎn)，而這些不足會(huì)帶來許多消極的后果。反復(fù)不斷地使用和制作這些效率不高的筆記，大腦會(huì)產(chǎn)生一些排斥反應(yīng)，進(jìn)而使我們喪失集中注意力的能力；當(dāng)我們研究復(fù)雜問題時(shí)，會(huì)讓我們養(yǎng)成在筆記上做筆記的習(xí)慣，會(huì)更浪費(fèi)時(shí)間；長(zhǎng)久這樣，用功越多，效果越差，會(huì)讓我們對(duì)自己的大腦能力喪失信心，讓我們?cè)谕纯嘀袑W(xué)習(xí)。
以上每個(gè)問題對(duì)一個(gè)人學(xué)習(xí)的影響都是致命的，只是現(xiàn)在我們很多人都沒有正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。
二、思維導(dǎo)圖筆記的優(yōu)點(diǎn)
思維導(dǎo)圖最初是博贊先生在研究了愛因斯坦、達(dá)·芬奇等名人的學(xué)習(xí)筆記后提出來的。愛因斯坦作為偉大的物理學(xué)家，他的孫子曾提到，爺爺愛因斯坦最珍愛的物品之一卻是小提琴，這說明他在音樂方面也很有造詣。畫家達(dá)·芬奇不僅擅長(zhǎng)繪畫，還通曉教學(xué)、生理、物理、天文、地質(zhì)等學(xué)科，保存下來的他的大約600頁的手稿就是很好的證明，他既多才多藝，又勤奮多產(chǎn)。我們知道人的左腦擅長(zhǎng)邏輯思維，右腦擅長(zhǎng)形象思維，這兩位名家都是左、右腦有效利用的典范。
繪制思維導(dǎo)圖筆記能有效利用人的左腦和右腦，改變過去線性筆記的思維模式。思維導(dǎo)圖筆記的特點(diǎn)是以主題為中心向四周發(fā)散，配以線條、關(guān)鍵詞、顏色等元素，并以圖片的形式呈現(xiàn)出來。這種筆記文字比以前少了，但留下的都是關(guān)鍵詞；各內(nèi)容之間的關(guān)系用粗細(xì)不一的線條連接，讓人一目了然，便于記憶；用彩色圖片的形式呈現(xiàn)，能發(fā)揮人的大腦的認(rèn)知潛能。所以我們說用思維導(dǎo)圖做筆記能顯示出明顯的優(yōu)點(diǎn)。
與傳統(tǒng)的筆記相比，用思維導(dǎo)圖做學(xué)習(xí)筆記有如下優(yōu)點(diǎn)。
1.節(jié)省時(shí)間。
記憶相關(guān)的詞可以節(jié)省50%到95%的時(shí)間；
讀相關(guān)的詞可節(jié)省90%左右的時(shí)間；
復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記可節(jié)省90%時(shí)間；
可集中精力于真正的問題；
讓重要的關(guān)鍵詞更為顯眼；
關(guān)鍵詞可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力；
易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想；
畫圖過程中，會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn)和新的思想產(chǎn)生；
2.重點(diǎn)突出。
主題明確，不會(huì)偏題；
線條粗細(xì)不一，分支級(jí)別不同；
關(guān)鍵詞更為顯眼，可集中精力學(xué)習(xí)思考真正的問題；
不同的內(nèi)容用不同的顏色表示，分門別類讓人一目了然。
3.便于記憶。
關(guān)鍵詞可靈活組合，易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想，記憶起來比較容易，關(guān)鍵詞配以與內(nèi)容相關(guān)的賞心悅目的小圖片或簡(jiǎn)筆畫更強(qiáng)化了記憶。思考如何繪制導(dǎo)圖的過程，提高并改善了我們的記憶力和創(chuàng)造力。
4.啟發(fā)思維。
做思維導(dǎo)圖時(shí)，易于發(fā)散思維，有利于創(chuàng)新。大腦不斷地接受新刺激，就會(huì)越來越清醒，越來越愿意接受新事物?？傊盟季S導(dǎo)圖做學(xué)習(xí)筆記不僅可以顯著地提高學(xué)習(xí)效率，還會(huì)讓你變得越來越聰明。
三、用思維導(dǎo)圖做聽課筆記
學(xué)習(xí)筆記包括聽課筆記、復(fù)習(xí)筆記和讀書筆記三類，我們先討論用思維導(dǎo)圖做聽課筆記。
對(duì)于絕大多數(shù)同學(xué)，聽課筆記只能用手繪，不便用電腦。手繪思維導(dǎo)圖要求有彩筆和A4的白紙，所以建議同學(xué)們上課時(shí)課來里常備這兩種用品。
聽課筆記要記什么內(nèi)容，總體來說要根據(jù)聽課的內(nèi)容來確定。如果從學(xué)習(xí)一篇文章的角度來分析，有些基本的內(nèi)容是必須要了解的。那就是文章的'主旨、思路、語言'。'主旨'就是文章的中心思想，就是文章通過寫什么，說明了什么。'思路'就是文章的結(jié)構(gòu)，是用什么方法表述的，這里也包含文章的主要內(nèi)容。'語言'就是文章的門面，好比房屋的裝飾材料，也正是要學(xué)習(xí)和品味的。
那么怎樣繪制聽課筆記的思維導(dǎo)圖呢？
先用每課章節(jié)的標(biāo)題作為主題。
像語文這樣的文科類課程，擬定分支可以從作者簡(jiǎn)介、文章結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)、中心思想和重點(diǎn)內(nèi)容等幾方面進(jìn)行。找關(guān)鍵詞時(shí)，記敘文注重時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件；而議論文注重論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。文章的重點(diǎn)詞句和內(nèi)容也可以另起分支或作為關(guān)鍵詞。
像數(shù)學(xué)這樣的理科類課程，擬定分支可以從定義、定理、應(yīng)用幾方面著手，每個(gè)分支的關(guān)鍵詞之間應(yīng)該具有對(duì)應(yīng)關(guān)系，寫出重要的證明過程，也可以是老師補(bǔ)充的重點(diǎn)。我們也可以根據(jù)具體的課堂內(nèi)容，具體操作，發(fā)揮創(chuàng)造性的思維。
用思維導(dǎo)圖做聽課筆記，要注意以下幾個(gè)問題：
1.中心主題要按老師所講的內(nèi)容確定，但最好與教材章節(jié)的標(biāo)題一致，這樣便于以后復(fù)習(xí)。
2.從中間開始，向四周擴(kuò)散。先從右上角畫起，按順時(shí)針方向擬出分支，一級(jí)分支畫粗些，二級(jí)分支畫細(xì)些，注意分支之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
3.第一遍記錄當(dāng)草稿，不要強(qiáng)調(diào)完美。用常用的水性筆就行，劃線條明確關(guān)系，記上關(guān)鍵詞就行了，把主要精力用于聽講。
4.課后整理或重畫思維導(dǎo)圖。注意要用彩筆，按手繪思維導(dǎo)圖的要求完成相關(guān)內(nèi)容。也可以課后用電腦繪制。
5.把聽課筆記和預(yù)習(xí)筆記做一下比較，對(duì)做好的導(dǎo)圖筆記進(jìn)行修訂和完善，最后標(biāo)上日期和學(xué)科順序編號(hào)，分類保存。
下面是一些聽課筆記的思維導(dǎo)圖：
四、用思維導(dǎo)圖做讀書筆記
用思維導(dǎo)圖做讀書筆記和做復(fù)習(xí)筆記具有相同點(diǎn)，就是閱讀的內(nèi)容也是可知、可重復(fù)的。一般而言，對(duì)喜歡的文章和書籍，同學(xué)們自己也很感興趣，所以做起來會(huì)比較得心應(yīng)手，但要真正做好一篇文章或是一本書的讀書筆記也是要下功夫的，功夫不負(fù)有心人，付出得多，學(xué)習(xí)的收獲也就越大。
用思維導(dǎo)圖做讀書筆記，可以用軟件繪制思維導(dǎo)圖。這是因?yàn)樽x書筆記大多是在一個(gè)人能自主的時(shí)間里進(jìn)行的，這個(gè)時(shí)候便于攜帶電腦，因而可以用軟件做思維導(dǎo)圖，當(dāng)然根據(jù)個(gè)人喜好，也可以手繪完成。對(duì)學(xué)生來說，一般以手繪圖為主。
用思維導(dǎo)圖做讀書筆記要注意以下問題:
1.要明確你讀這篇文章的目的。閱讀大致分為四種，即連讀——大致了解文章的內(nèi)容；誦讀——朗誦和背誦；品讀——品味語言和內(nèi)容；研讀—研究性的閱讀。
我們看小說、報(bào)刊文章、課外書籍等讀物大都是用速讀的方法。通過快速閱讀，了解文章的主旨和思路，沒必要每篇文章都去研究和分析，我們也沒有那么多的時(shí)間。這類文章，如果我們認(rèn)為有價(jià)值和時(shí)間，可以做一幅思維導(dǎo)圖筆記。如果沒有時(shí)間和興趣，也就沒有必要做筆記了。
而小學(xué)生教材上的課文大都需要研讀，有的至少需要品讀和誦讀。對(duì)于這類文章，小讀者有必要做讀書筆記。
2.要明確讀書筆記要記的內(nèi)容。當(dāng)然，要記什么內(nèi)容總體來說要根據(jù)小讀者的喜好來確定，但從學(xué)習(xí)文章的角度分析，有些基本內(nèi)容是要了解的，那就是文章的'主旨、思路、語言'，前文提到，就是文章的中心思想、文章結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)。做讀書筆記，最好有這些內(nèi)容。
3.無論是一篇文章還是一本書，在讀第一遍時(shí)不要急于畫思維導(dǎo)圖。只需要在文章或書上做一些標(biāo)注，注明重點(diǎn)內(nèi)容、關(guān)鍵詞就行了。
4.當(dāng)讀完第一遍后再回過來看第二遍時(shí)就可以動(dòng)手畫思維導(dǎo)圖了。畫思維導(dǎo)圖筆記的重點(diǎn)是確定一級(jí)分支，以及二級(jí)分支上的關(guān)鍵詞。特別是提煉關(guān)鍵詞，就需要你的大腦積極參與了。
5.不要指望一次就能把思維導(dǎo)圖筆記做得非常完善。一幅好的思維導(dǎo)圖讀書筆記有一個(gè)不斷完善的過程，你這一次認(rèn)為很好了，說不定下次看這幅思維導(dǎo)圖時(shí)會(huì)感覺還要修改一些內(nèi)容。這很正常，因?yàn)槿藗兊睦斫夂驼J(rèn)識(shí)也在不斷深化。
6.對(duì)已經(jīng)做好的思維導(dǎo)圖讀書筆記要注意分類保存。最好的方法是將思維導(dǎo)圖導(dǎo)出一張圖片，與原件分開保存。這樣就會(huì)做到有備無患。
從以上讀書筆記可以看出，用思維導(dǎo)圖做筆記是把書讀薄最有效的方法，同時(shí)也是記住圖書內(nèi)容最有效的方法。時(shí)間長(zhǎng)了，即使你拿到以前讀過的書，常常也記不清楚書里的內(nèi)容了，但你要是看了當(dāng)時(shí)用思維導(dǎo)圖做的讀書筆記，你就會(huì)從整體上回憶起這本書的內(nèi)容。如果你中途能多看幾次這張思維導(dǎo)圖，就不會(huì)忘記這本書的內(nèi)容了。
按照艾賓浩斯遺忘規(guī)律復(fù)習(xí)，正常來說，記住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，12小時(shí)內(nèi)，一定要復(fù)習(xí)一遍，第2天，第3天，第7天，第15天各復(fù)習(xí)一遍，如能夠按照這個(gè)規(guī)律去復(fù)習(xí)，差不多一個(gè)月后，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就長(zhǎng)時(shí)間的牢固記住了。
聲明：
參考文獻(xiàn)：
東尼·博贊,《思維導(dǎo)圖：大腦使用說明書》
張鵬生,《思維導(dǎo)圖——學(xué)習(xí)中的好伙伴》
劉艷,《思維導(dǎo)圖實(shí)踐手冊(cè)》
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