教自己的兒子，那可是拼老命，動(dòng)真格的。更何況我是教師，很多人都說(shuō)：教師能夠教別人家的一群孩子，教不了自己的一個(gè)孩子。我從來(lái)不給自己這樣糟糕的心理暗示，我反而告訴自己：如果我們教不了自己的孩子，說(shuō)明我們的 、方法、思想都有問(wèn)題，這樣的狀況下去教別人家的孩子，不就是典型的誤人子弟么？更可笑的是，這樣誤人子弟的做法，還得到很多“子弟父母”的認(rèn)可。他們也都認(rèn)為，教師無(wú)法教好自己的子女。
所以，此文的分享，我拿事實(shí)來(lái)說(shuō)話，用真誠(chéng)和希望知道方法的父母來(lái)分享。
2019年寒假，六年級(jí)的兒子確實(shí)遭遇到了學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，幾次語(yǔ)文測(cè)試，特別是期末大考的成績(jī)均不理想。這里有他的責(zé)任，也有我的責(zé)任。我的工作導(dǎo)致他確實(shí)缺乏監(jiān)督和指導(dǎo)。于是，寒假中，一家人決定取消外出旅行，給他補(bǔ)補(bǔ)課。此處感嘆兩點(diǎn)：第一，養(yǎng)兒不容易。真的。孩子要進(jìn)步，父母一定要付出。有的父母自己玩心很重，每天都有應(yīng)酬，那就不要期待小孩讀得有多好，差不多就行了。真有“我都沒(méi)管，他自己就這么好”的，那叫祖上積德，不是自然法則。第二，不出門，但光是在家訓(xùn)他，吼他，逼他做各種作業(yè)，那也是無(wú)濟(jì)于事，甚至是反效。那么多的孩子青春期叛逆，都是從“被逼無(wú)奈”開(kāi)始的。所以，在家是前提，計(jì)劃是重點(diǎn)?；旧戏诌@幾步走：
首先，我再次明確，這個(gè)要補(bǔ)課的對(duì)象到底有什么特點(diǎn)？
父母不要大意，不要總說(shuō)：這是我生的孩子，我還不了解他？有時(shí)候，確實(shí)不了解。例如，你知道他的手機(jī)里聯(lián)絡(luò)的人和事么？你知道晚上關(guān)燈后，被窩里發(fā)生的么？你知道放學(xué)路上孩子聊天的話題么？了解小孩，是父母的終身課題，永遠(yuǎn)沒(méi)完。我的兒子今年六年級(jí)，針對(duì)作文學(xué)科，我重新做了了解：第一，善良，小時(shí)基礎(chǔ)特別好，是個(gè)可教之才。這點(diǎn)叫看到心根，看到基礎(chǔ)。小時(shí)他是有較好的閱讀基礎(chǔ)，讀的書多，讀的比較龐雜。清楚地記得，進(jìn)入四年級(jí)后，因?yàn)樗诔鞘惺状螆?zhí)行質(zhì)量監(jiān)測(cè)，所以為了應(yīng)對(duì)，學(xué)習(xí)完全偏離正常軌道，成了徹底的應(yīng)試，而且還總是考不好。因?yàn)轭}型巨變，應(yīng)對(duì)不利，從那時(shí)開(kāi)始，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度都發(fā)生改變。第二，繁重，他有各種的學(xué)科補(bǔ)習(xí)任務(wù)。總是在想，我們不要給孩子太大壓力，但慢慢疊加，壓力確實(shí)很大。各科的補(bǔ)課任務(wù)，強(qiáng)占了他的閱讀時(shí)空，這是實(shí)情。但似乎哪一科都不能少，因?yàn)槟囊豢贫贾匾?，都要考！而且有的科還是決定命運(yùn)的，考不好，其他學(xué)得再好，也無(wú)用武之地。第三，寫作經(jīng)驗(yàn)多，有成功的體驗(yàn)。從小到大，他有多篇文章發(fā)表，在多次作文賽事中獲獎(jiǎng)，有根底，有復(fù)活的可能。更重要的是，他有豐富的生活體驗(yàn)。從小我們就喜歡帶他出門旅行，他還能夠自己飛往外地參加比賽，是個(gè)獨(dú)立性比較強(qiáng)的孩子，見(jiàn)過(guò)不少世面，生活體驗(yàn)豐富。這樣的孩子，有可能也更容易寫好。
了解了兒子的特點(diǎn)后，我們還要找到問(wèn)題出在哪里？
他的問(wèn)題基本出在三個(gè)方面：第一，閱讀積累嚴(yán)重欠缺。這是顯而易見(jiàn)的，但也不能完全怪他。如今對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求是全面的，所謂的全面就是什么都重要，誰(shuí)都缺不了。所以，最看不到成就的“閱讀”，一下子就成了雷聲大，雨點(diǎn)小的項(xiàng)目。我是專業(yè)的語(yǔ)文教師，還是閱讀推廣人，知道閱讀的作用，也懂得讀書的方法，但依然無(wú)法完全按照自己的設(shè)想執(zhí)行，讓孩子閱讀，有時(shí)候真就只是一廂情愿。一個(gè)學(xué)生到了高年級(jí)，要完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，體育鍛煉，書法學(xué)習(xí)等，他自己熱愛(ài)機(jī)器人、羽毛球。一天就24小時(shí)，人生就這么短，他分配不過(guò)來(lái)了。閱讀量一少，問(wèn)題就出現(xiàn)了，寫出來(lái)的東西干巴巴的。第二，寫作吃老本，缺乏真本事。因?yàn)閷懖缓?，所以每逢寫，更仰仗過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)，也就是走老路子，寫舊話題?？雌饋?lái)順，寫出來(lái)的東西“未經(jīng)思考，不值一提（蘇格拉底）”。而且，如今的考試題型發(fā)生改變，任務(wù)驅(qū)動(dòng)寫作，交際情境寫作，認(rèn)知發(fā)展寫作……面對(duì)新題型，套不到，寫不好，成績(jī)上不去，這是連鎖反應(yīng)。成績(jī)不上去，寫作信心就被摧毀。一看到寫作，心里就發(fā)毛，就排斥。很明顯感覺(jué)：越是寫不好，越是談虎色變，而且一寫作就心煩。一寫作家里就吵，就鬧。
總結(jié)起來(lái)，大概這三句：第一，缺乏閱讀，寫作后續(xù)提升力道不足。第二，因?yàn)闊o(wú)力支撐，所以構(gòu)思無(wú)方，原有的點(diǎn)滴力量也使不出。第三，因?yàn)闊o(wú)力應(yīng)對(duì)，所以信心嚴(yán)重缺乏，形成惡性循環(huán)。
問(wèn)題找到了，我就開(kāi)始實(shí)施，一對(duì)一的補(bǔ)課計(jì)劃，分三步走：
第一，每日陪讀。教師有寒假，和孩子同步。所以，我借用這個(gè)優(yōu)勢(shì)做安排，不出門，陪他閱讀。每天叫他起床，指定閱讀經(jīng)典篇章。怎么指定？我事先閱讀了較多的經(jīng)典片段、名家名篇，之后為他精挑細(xì)選了二十篇，發(fā)掘出每一篇的可用的寫作方法。每次閱讀，直接告訴兒子“讀這一篇，重點(diǎn)吸收哪一類”，讓他用心去體會(huì)，閱讀有方向性，讀寫結(jié)合。就是精準(zhǔn)的單篇閱讀。此外，每天確保他有半小時(shí)以上的自由閱讀。他選擇了《哈利波特》，這是他第二次閱讀這套書了，因?yàn)槭亲约旱呐d趣。所以讀得有滋味，父母不干涉。
第二，百字陪練。每天讓他寫一篇百字。做法簡(jiǎn)單：讀經(jīng)典片段，寫文本分析。不是去照抄名家的文字。別人的文字有多好，都不能馬上獲取，即便能用，也是假象。從讀學(xué)寫，更在意去解讀別人為什么能夠?qū)懗鲞@么好的文章來(lái)。記?。赫Z(yǔ)言，短期學(xué)不來(lái)；風(fēng)格，長(zhǎng)期才能建立；思想，更是一輩子的……那些希望馬上獲取的，恰恰是作家一生的精華淬煉，好比別人的內(nèi)力，拿來(lái)你也控制不了。但招式可以學(xué)，學(xué)作家如何組織素材，如何構(gòu)成文字，如何安排結(jié)構(gòu)，寫作思路是什么……每次讀完，一定立刻寫，父母測(cè)試時(shí)間。起初，他讀一篇，寫一篇，要花兩個(gè)小時(shí)；讀過(guò)五六篇后，時(shí)間就能縮減成一個(gè)半鐘頭。再后來(lái)，一個(gè)小時(shí)就能夠完成讀和寫的練習(xí)，效果非常明顯。長(zhǎng)假，正是百字作文養(yǎng)成習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。錯(cuò)過(guò)了，等暑假。養(yǎng)不成百字習(xí)慣，進(jìn)步就更遙遠(yuǎn)。
第三，階段測(cè)試。每隔五六天，我就進(jìn)行一次測(cè)試。所謂測(cè)試，就是任意布置他寫一篇“最土”的作文題。例如：讓他寫寫微信號(hào)“語(yǔ)文榕”，太難寫了，因?yàn)檫@個(gè)素材很古怪；讓他寫寫吃牛排，這個(gè)也很無(wú)聊，但他寫得很有意思；讓他寫“有意思的一天”“一件小事”等。差別在于，每次寫，我和他一起經(jīng)歷從構(gòu)思到起草，再到修改、校正的整個(gè)過(guò)程。并且為他測(cè)算時(shí)間，告知他“你用了多長(zhǎng)時(shí)間想”“用了多長(zhǎng)時(shí)間寫”“最終寫得怎么樣”。隨著寒假臨近尾聲，他基本上能夠在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)完成一篇八百字的文章，最可喜的是：無(wú)論文題怎么“土氣”，他經(jīng)過(guò)構(gòu)思的學(xué)習(xí)與模仿，都能處理得不錯(cuò)。例如寫“吃牛排”，能想到草的味道，大自然的味道，牛肉中夾雜的雄壯的味道……這是采用了聯(lián)想的寫法，讓吃牛排的過(guò)程變得奇妙，滋味自然與眾不同。這樣一來(lái)，不論考試時(shí)作文題目新穎還是老套，都能從容應(yīng)對(duì)。
第四，給予鼓勵(lì)。起初，他寫得差，我就鼓勵(lì)他堅(jiān)持；后來(lái)，他進(jìn)步了，我就鼓勵(lì)他哪里寫得好，表?yè)P(yáng)文中的細(xì)節(jié)。越鼓勵(lì)，越有勁，終于在寒假結(jié)束前，他的寫作自信又回來(lái)了，信心滿滿地參加新的學(xué)習(xí)。
請(qǐng)千萬(wàn)不要以為萬(wàn)事就此大吉了。寒假補(bǔ)習(xí)，補(bǔ)的就是應(yīng)試作文，還沒(méi)觸及真正的作文水平提升。也就是說(shuō)，一切的改變，還只是幻覺(jué)。對(duì)于兒子來(lái)說(shuō)，真正寫作能力的提升，這算是剛剛開(kāi)始。能否延續(xù)，取決于兩條：一，他是否能夠堅(jiān)持每日閱讀，每天寫作；二，他能否找到屬于自己的寫作樂(lè)趣，擁有寫作的自信。倘若能，他可能會(huì)成為以寫作為生的人。
倘若不能？怎么辦？
他依然能參與應(yīng)試寫作，確保學(xué)業(yè)順利進(jìn)展。之后的人生，由他自己的選擇。畢竟不是每個(gè)人都要走寫作這條路。這也是我在此文中最希望父母聽(tīng)到的話：不要因?yàn)椤拔摇睈?ài)寫作，就一定要讓孩子愛(ài)寫作；同理，不要因?yàn)楹⒆优聦懽?，就認(rèn)為他什么都不行。
有了這份意識(shí)，一切就好辦。我把整個(gè)寒假的輔導(dǎo)過(guò)程和父母分享，祝福你們的孩子能夠在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。孩子的成長(zhǎng)，離不開(kāi)父母。
（作者單位：福州教育研究院）
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