預(yù)習(xí)重要嗎？很重要，你有空看一下一些北大清華學(xué)子的關(guān)于如何學(xué)習(xí)的文章，他們都告訴你預(yù)習(xí)很重要，他們都預(yù)習(xí)，所以，無論是小學(xué)，初中，高中，甚至大學(xué)，預(yù)習(xí)都是必不可少的，學(xué)霸都這么做，肯定不會(huì)有錯(cuò)，起碼你跟著學(xué)霸去預(yù)習(xí)，肯定不會(huì)比現(xiàn)在差，這個(gè)結(jié)果還是可以接受的。
在上一篇文章，我指出，預(yù)習(xí)很重要，但不能越位，然后有家長對這個(gè)十分關(guān)注，怎樣做到不越位，同是小學(xué)生，不同時(shí)期預(yù)習(xí)如何處理呢？在這里我說說我的看法，供家長們參考：
一、預(yù)習(xí)的正確理解
我認(rèn)為，預(yù)習(xí)不能理解成預(yù)先學(xué)習(xí)新知識(shí)，而應(yīng)該理解成預(yù)先了解準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。就是說，學(xué)習(xí)新知識(shí)留在課堂上。
提前學(xué)習(xí)的壞處在哪里？
要明確到，小學(xué)知識(shí)真的不難，尤其在低年級，家長很容易就把教會(huì)孩子新課的內(nèi)容了，那么，接下來問題就出現(xiàn)了：孩子課堂上的學(xué)習(xí)就出現(xiàn)炒冷飯的現(xiàn)象，孩子愿意聽嗎？他愿意思考嗎？
必須承認(rèn)，小學(xué)生一二年級的行為辨析能力有限的，他的課堂自控能力也是有限的，如果上課的知識(shí)他都懂了，就會(huì)出現(xiàn)不聽課的現(xiàn)象，接著就是開小差，問題是他對知識(shí)還是掌握的，作業(yè)情況還是不錯(cuò)的，這樣就讓孩子有這樣一個(gè)錯(cuò)覺：不聽課也可以學(xué)習(xí)知識(shí)，我很聰明啊。他不會(huì)意識(shí)到這還是因?yàn)楦改冈陬A(yù)習(xí)中前提教了的結(jié)果，而是覺得他自己是很聰明的，如果在一二年級建立了這個(gè)觀點(diǎn)，這個(gè)直接影響到他將來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且問題在于，小學(xué)階段的知識(shí)，家長基本都可以輔導(dǎo)，因此，即使孩子上課不聽課，似乎也被作業(yè)和成績掩蓋了，但到了初中，高中，預(yù)習(xí)已經(jīng)無法把全部知識(shí)提前學(xué)習(xí)了，這時(shí)候，上課不聽課的后果就顯現(xiàn)出來，孩子的成績就會(huì)一落千丈。而且，家長和學(xué)生還不一定找到原因，以為是老師教學(xué)方式有問題。
所以我必須強(qiáng)調(diào)，預(yù)習(xí)不是學(xué)習(xí)新知識(shí)。
二、預(yù)習(xí)如何開啟
英語如何預(yù)習(xí)：不懂的單詞查字典，能把文章讀下來，說說自己的在閱讀中讀到什么，到了高年級可以嘗試用英語復(fù)述一下，可以了，
語文：了解生詞的意思，動(dòng)筆寫一寫生字詞，作者的介紹和作者的寫作背景，閱讀文章后你可以復(fù)述一下嗎？有什么問題你不理解的，寫下來留待課堂解決。家長不要刻意引導(dǎo)孩子了解中心思想，某個(gè)詞語用在這句話有什么含義等，這些都是對課文有充分的理解才可以弄清楚的，這個(gè)課堂的任務(wù)。
詩詞理解也是一樣：好好閱讀，自己憑借工具書理解，有問題可以寫一寫，嘗試解決，然后讓課堂和老師一起探討問題的答案。
數(shù)學(xué)：自行閱讀內(nèi)容，可以理解多少，你可以用學(xué)過的知識(shí)推導(dǎo)出新的知識(shí)嗎？有問題的話寫下來，留到課堂與老師一起探討。
我一直強(qiáng)調(diào)：預(yù)習(xí)有問題留到課堂。是的，預(yù)習(xí)真的可以留下問題，因?yàn)槭菫閷W(xué)習(xí)新知識(shí)需要，所以有問題是正常的，沒有問題才不正常，家長引導(dǎo)孩子閱讀，引導(dǎo)他寫下不懂的問題，讓他根據(jù)自己的思考嘗試解決，但真的不能為其解決，原因有二，一是正如上述，不能讓其在課堂一點(diǎn)新意都沒有，二是在小學(xué)階段，家長尚可以為其解決，但上到初中，高中呢？根本解決不了，因此，從小培養(yǎng)孩子的問題意識(shí)，讓他帶著問題進(jìn)課堂，帶著問題聽課不是更好嗎？
三、這樣預(yù)習(xí)會(huì)剩下有很多時(shí)間嗎？
有家長擔(dān)心，這個(gè)預(yù)習(xí)沒有涉及很深層次的知識(shí)，每天不是剩下很多時(shí)間嗎？我的觀察是，不會(huì)的，孩子們都有家庭作業(yè)，完成家庭作業(yè)在預(yù)習(xí)，我還擔(dān)心時(shí)間不夠，同時(shí)，家長可以根據(jù)孩子學(xué)習(xí)情況，多購買一本課外書，檢查預(yù)習(xí)的情況，時(shí)間也就差不多了。
從小讓孩子養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣，所以我一再強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)不能越位，如果把握不好，成為了孩子養(yǎng)成驕傲自滿的導(dǎo)火線，后果就更差了。
知識(shí)是專業(yè)的，我們看到課本的知識(shí)，需要老師引導(dǎo)，通過老師的專業(yè)教學(xué)充分發(fā)揮它的教育功能，不是作為家長教會(huì)他做作業(yè)就可以了，家長們你發(fā)現(xiàn)沒有，你看著這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，好像十分鐘就讓孩子掌握了，為什么老師還要用四十分教，還要設(shè)計(jì)導(dǎo)入，設(shè)計(jì)習(xí)題，教會(huì)了還要反思，這不是折騰人嗎？
真的不是！
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