期末考完了嗎？試卷改完沒(méi)？接下來(lái)很多老師就要準(zhǔn)備召開(kāi)一場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)，告別過(guò)去的一學(xué)期了~
期末的家長(zhǎng)會(huì)和日常的家長(zhǎng)會(huì)有什么不同呢？哪些細(xì)節(jié)決定了家長(zhǎng)會(huì)的“成敗”？開(kāi)好一場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)，也是有大學(xué)問(wèn)。
今天，星寶為您準(zhǔn)備了家長(zhǎng)會(huì)3.0版攻略，希望每個(gè)老師都可以從中得到靈感，設(shè)計(jì)一場(chǎng)走心與實(shí)用兼具的家長(zhǎng)會(huì)！
名班支招：
我這樣設(shè)計(jì)期末家長(zhǎng)會(huì)
期末的家長(zhǎng)會(huì)，我要改變以往家長(zhǎng)會(huì)的老面孔，從內(nèi)容和組織形式，來(lái)一次全面的改版。
1 改變以往家長(zhǎng)會(huì)只談分?jǐn)?shù)成績(jī)的傳統(tǒng)
2 學(xué)生走上講臺(tái)，成為家長(zhǎng)會(huì)的主角
3 更多的家?；?dòng)、更多的家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)話
4 更加和諧融洽的氣氛的營(yíng)造
我們把這次家長(zhǎng)會(huì)作為本學(xué)期最重要的活動(dòng)來(lái)抓，提前布置，要求全班大部分同學(xué)參與進(jìn)來(lái)。
1 班級(jí)宣傳小組特別設(shè)計(jì)的邀請(qǐng)函
2 由班級(jí)環(huán)境美化小組負(fù)責(zé)教室的布置
3 由后勤小組負(fù)責(zé)家長(zhǎng)會(huì)的引導(dǎo)和接待
家長(zhǎng)會(huì)將持續(xù)一個(gè)多小時(shí)，由三大版塊構(gòu)成：
1
由多名學(xué)生干部向家長(zhǎng)做不同主題匯報(bào)，每個(gè)匯報(bào)不超過(guò)五分鐘。
班干部一周準(zhǔn)備，我提前審核，提出修改意見(jiàn)。所有這些對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是一次鍛煉和提升，同學(xué)們也在這個(gè)過(guò)程中回顧了班級(jí)的發(fā)展，增加了對(duì)班級(jí)的感情。
2
我的一個(gè)主題報(bào)告，大概20分鐘，主題《力戒浮躁，潛心修煉，蓄勢(shì)突破》。
學(xué)生可以成為家長(zhǎng)會(huì)的主角，但是，教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)也是非常重要的，家長(zhǎng)也特別重視。
3
解決家長(zhǎng)實(shí)際問(wèn)題和互動(dòng)的環(huán)節(jié)，大概20分鐘：
網(wǎng)上私聊征集家長(zhǎng)們的問(wèn)題
分答方式回答家長(zhǎng)們關(guān)于教育孩子的問(wèn)題
優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀筆記、優(yōu)秀試卷的展示，及技巧介紹
（摘錄自“班主任之友”《名班同行|陳宇周計(jì)劃：舉辦期末家長(zhǎng)招待會(huì)》）
這樣傳達(dá)學(xué)習(xí)成績(jī)更得宜
為了保護(hù)孩子的隱私，學(xué)生的成績(jī)是不能在家長(zhǎng)會(huì)上“現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)”的，若家長(zhǎng)真想了解自己孩子在班級(jí)的“排名情況”，教師不妨借鑒國(guó)外的做法：
將每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)裝進(jìn)信封，封閉好交給家長(zhǎng)，誰(shuí)也看不到誰(shuí)的成績(jī)，教師只是在黑板上寫(xiě)出各個(gè)分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，家長(zhǎng)就可以通過(guò)這樣的數(shù)據(jù)推算出自己孩子的大致排名情況。
這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊，也比較含蓄地將家長(zhǎng)最迫切想了解的情況告知了他們。
我把孩子們一個(gè)學(xué)期以來(lái)的成績(jī)展示出來(lái)，把家長(zhǎng)會(huì)辦成了一個(gè)學(xué)生作品展示會(huì)。
展示分為三部分：第一展區(qū)展示的是學(xué)生的作業(yè)本、練習(xí)本、寫(xiě)字本、日記本等。平時(shí)家長(zhǎng)只看到自己孩子的本子，家長(zhǎng)會(huì)的展示使他們可以看到全班孩子的本子，可以明確自己孩子還存在哪些問(wèn)題，孩子的綜合能力在班級(jí)處于什么位置。這對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)家校聯(lián)系共同培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣將大有益處。
第二展區(qū)展出的是一個(gè)學(xué)期以來(lái)孩子們主辦的每一期小報(bào)。別小瞧一張小小的報(bào)紙，它培養(yǎng)孩子多方面的能力，如寫(xiě)字能力、繪畫(huà)能力、搜集整理資料的能力、審美能力等。看著浸滿孩子們智慧和汗水的小報(bào)紙，家長(zhǎng)們都是樂(lè)呵呵的。
第三展區(qū)展示的是孩子們的成功快樂(lè)袋，里面記載著他們一個(gè)學(xué)期以來(lái)獲得的點(diǎn)滴成功，以及老師的鼓勵(lì)和家長(zhǎng)的寄語(yǔ)。班級(jí)走廊、教室里掛滿了孩子們一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，家長(zhǎng)們看得津津有味。
為了使遠(yuǎn)道而來(lái)參加期末家長(zhǎng)會(huì)的家長(zhǎng)不虛此行，高一(2)班班主任李龍廣老師將前期工作做到了極致。
他帶領(lǐng)學(xué)生自制了個(gè)人綜合信息包，包中的材料涵蓋了學(xué)生入校以來(lái)的各方面的表現(xiàn)，尤其是學(xué)生自我繪制的各科折線圖和柱形圖，以及學(xué)生自我對(duì)近期來(lái)各方面表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，不僅幫助家長(zhǎng)全面了解了學(xué)生，也使學(xué)生自我的反思達(dá)到了較深的層次。
表彰環(huán)節(jié)用點(diǎn)小創(chuàng)意
每學(xué)期結(jié)束，我?guī)ьI(lǐng)的百合班都有一次隆重的慶典，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子們朗誦頒獎(jiǎng)詞。所有孩子在本學(xué)期值得發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)都集中在一張A4紙大小的卡紙上，當(dāng)時(shí)，家長(zhǎng)朗誦完頒獎(jiǎng)詞后，我會(huì)對(duì)獲獎(jiǎng)的孩子說(shuō)上一段寄語(yǔ)，濃墨重彩地突出每個(gè)孩子的進(jìn)步、成長(zhǎng)，是想讓他對(duì)自己未來(lái)的成長(zhǎng)懷有更大的信心。
努力頒獎(jiǎng)詞
他們能夠努力，他們能夠用努力改變自己的命運(yùn)。面對(duì)整本書(shū)的知識(shí)，他們爭(zhēng)取用每一個(gè)晚上，用每個(gè)雙休日的時(shí)間去把握，因?yàn)樗麄兊哪繕?biāo)是掌握所有應(yīng)該掌握的知識(shí)。一天不行，用兩天；一月不行，用倆月。在長(zhǎng)久積累的過(guò)程中，他們收獲的不僅有歷史、地理、生物、政治的成功，更有一種持之以恒的意志。
他們是：…………
思考頒獎(jiǎng)詞
他們熱愛(ài)思考，習(xí)慣于思考。面對(duì)老師傳授的知識(shí)，總是習(xí)慣性的追問(wèn)自己：是這樣嗎？為什么會(huì)這樣？當(dāng)他們實(shí)在想不明白的時(shí)候，就會(huì)追問(wèn)老師，甚至與老師爭(zhēng)得面紅耳赤，他們不會(huì)記住老師的答案，他們始終認(rèn)為：過(guò)程比結(jié)果重要，思考比答案重要。面對(duì)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理上的錯(cuò)題，他們主動(dòng)探求著每個(gè)錯(cuò)點(diǎn)背后的奧秘，樂(lè)此不疲，知道心領(lǐng)神會(huì)。
在一日一日的思考探索中，他們不僅收獲的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理的成功，更收獲了智慧與自信。智慧源于自己的思考，自信源于自己的建構(gòu)。
他們是：…………
為了讓學(xué)生獲得更大的激勵(lì)，景炎中學(xué)1618班班主任謝冬想到了邀請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子們量身定制頒獎(jiǎng)詞，并在家校群中征集作品。在這些充滿愛(ài)的頒獎(jiǎng)詞里，可以感知到每一個(gè)父母深切的愛(ài)與期望：
謝陳孝先（文明禮貌獎(jiǎng)）
不管在家里，在學(xué)校，在社會(huì)，不管是待家人，待老師同學(xué)，還是待陌生人，你都一直保持文明的行為和禮貌的用語(yǔ)。媽媽以你為榮。
楊弼眾（成長(zhǎng)進(jìn)步獎(jiǎng)）
經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的磨煉，你由最初的不適應(yīng)逐漸開(kāi)朗自信，學(xué)習(xí)自我約束能力越來(lái)越強(qiáng)，成績(jī)逐步提高，祝賀你達(dá)到了第一目標(biāo)-7A!爸爸媽媽為你點(diǎn)贊!我們一起努力加油!
吳宇博（學(xué)習(xí)生活進(jìn)步獎(jiǎng)）
謝謝你這一年的成長(zhǎng)。離開(kāi)父母的懷抱在校寄宿，能夠理解父母的不容易。進(jìn)入初中，在學(xué)習(xí)上，能夠自主學(xué)習(xí)，了解自己的不足，主動(dòng)要求課后補(bǔ)習(xí)，積累知識(shí)，堆積自信。在生活中，能夠自己去坐長(zhǎng)途大巴回家，在學(xué)校生病為了不讓家長(zhǎng)擔(dān)心，自己能去買(mǎi)藥照顧自己。對(duì)比一年前的你，我覺(jué)得現(xiàn)在的你樂(lè)觀豁達(dá)，把前方的坎坷變成花團(tuán)錦簇的美景，家人為你點(diǎn)贊，為你加油。
在四年級(jí)（2）班的期末家長(zhǎng)會(huì)上，每個(gè)家長(zhǎng)都獲得了孩子給自己頒發(fā)的獎(jiǎng)狀，有“超級(jí)煮菜能手獎(jiǎng)”、“最佳駕駛員獎(jiǎng)”、“最佳救火員獎(jiǎng)”等，孩子們用自己的觀察力與想象力為父母頒發(fā)心中的大獎(jiǎng)，而趙思揚(yáng)的爸爸卻得到兒子頒發(fā)的“酉寸心教子獎(jiǎng)”。（趙思揚(yáng)把“耐心”的“耐”寫(xiě)成了“酉寸”，老師在提醒他后并沒(méi)有讓他重寫(xiě)，而是讓他留下這個(gè)特殊的獎(jiǎng)狀加深記憶，相信以后他不會(huì)再寫(xiě)錯(cuò)這個(gè)字了。）
讓學(xué)生給家長(zhǎng)頒獎(jiǎng)，是班主任和同事們琢磨了好幾天才想出來(lái)的創(chuàng)意。她說(shuō)：“這次讓家長(zhǎng)成為中心，每一位家長(zhǎng)都要上臺(tái)接受自己孩子表彰，還享受一段孩子撰寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞?！?/span>
為了給家長(zhǎng)準(zhǔn)備頒獎(jiǎng)詞，孩子們比平時(shí)寫(xiě)作文更認(rèn)真，不少孩子還細(xì)心地在獎(jiǎng)狀上描上花朵、云彩，甚至家長(zhǎng)桌前的座位牌，孩子們都做了精心設(shè)計(jì)。
學(xué)生問(wèn)題這樣分析，會(huì)事半功倍
期末家長(zhǎng)會(huì)上，估計(jì)無(wú)一例外地要指出學(xué)生存在的問(wèn)題。有些班主任在反映學(xué)生的問(wèn)題時(shí)往往把各類(lèi)問(wèn)題混在一起，比較籠統(tǒng)、瑣碎，讓人感覺(jué)重點(diǎn)不突出，很多家長(zhǎng)聽(tīng)多了就不愿意來(lái)了。
為了提高針對(duì)性，我嘗試對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，比如把學(xué)習(xí)問(wèn)題細(xì)分為厭學(xué)問(wèn)題、注意力不集中問(wèn)題、學(xué)習(xí)困難問(wèn)題、自信心缺失問(wèn)題、偏科問(wèn)題、經(jīng)常不交作業(yè)問(wèn)題等；行為問(wèn)題細(xì)分為暴力問(wèn)題、頂撞老師問(wèn)題、吸煙問(wèn)題、嚴(yán)重缺乏行為規(guī)范問(wèn)題等；心理問(wèn)題細(xì)分為代溝問(wèn)題、孤獨(dú)問(wèn)題、情感困惑問(wèn)題、迷戀網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題等。
這樣，立足于學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及班級(jí)的整體情況，綜合歸納，把學(xué)生群體中存在的共性問(wèn)題和特殊個(gè)例梳理、篩選出來(lái)，在分析梳理這些問(wèn)題的同時(shí)，問(wèn)題產(chǎn)生的根源也就一目了然。這樣召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，既能引起家長(zhǎng)的高度重視，又讓家長(zhǎng)在引導(dǎo)時(shí)有針對(duì)性。
高二第一學(xué)期末的家長(zhǎng)會(huì)前，我根據(jù)任課教師反映的情況，并結(jié)合對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期觀察和成績(jī)分析，根據(jù)學(xué)習(xí)情況把學(xué)生分為五類(lèi)：
1．總體基礎(chǔ)較好，興趣濃厚，目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好或者家長(zhǎng)約束、監(jiān)管負(fù)責(zé)到位的；
2．基礎(chǔ)中等，但目標(biāo)明確，干勁十足，仍需要不斷夯實(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)信心的；
3．中考基礎(chǔ)較好，但現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)熱情不夠，自制力、習(xí)慣欠佳的；
4．因身體疾病、疲勞、情緒波動(dòng)、臨場(chǎng)發(fā)揮等原因?qū)е鲁煽?jī)波動(dòng)起伏特別大的；
5．中考分?jǐn)?shù)高，高中學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差，現(xiàn)在成績(jī)居于下游的。
這次家長(zhǎng)會(huì)，我針對(duì)學(xué)生情況逐類(lèi)講解，同時(shí)結(jié)合任課教師對(duì)孩子情況的診斷、分析，分類(lèi)給家長(zhǎng)們提出了建議。會(huì)后，家長(zhǎng)們沒(méi)有像往常那樣再留下來(lái)繼續(xù)詢問(wèn)孩子的情況。不少家長(zhǎng)說(shuō)，這樣的家長(zhǎng)會(huì)效果非常好，真正講到了“點(diǎn)子上”。我很清楚家長(zhǎng)口中的“點(diǎn)子上”的含義，就是具體談到了自己孩子的情況，這自然是家長(zhǎng)來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)最重要的目的。
按照傳統(tǒng)做法，學(xué)校召開(kāi)期末家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)向家長(zhǎng)通報(bào)信息，讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。但是并非所有家長(zhǎng)都有能力輔導(dǎo)自己的孩子，而且，班主任或任課教師只是把考試的情況講給家長(zhǎng)聽(tīng)，而作為“當(dāng)事人”的學(xué)生本人卻聽(tīng)不到教師的評(píng)價(jià)和建議。
我的做法是根據(jù)學(xué)生的具體科目情況將他們分成五個(gè)組，或者讓學(xué)生自己選擇所在的組。五個(gè)科目的任課教師各人負(fù)責(zé)一組，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師三方坐在一起座談。
教師有針對(duì)性地把每個(gè)學(xué)生的薄弱之處和問(wèn)題指出來(lái)，學(xué)生也把自己對(duì)該科目的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，家長(zhǎng)們則能夠細(xì)致地了解孩子在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，從而更好地起到鼓勵(lì)和監(jiān)督的作用。對(duì)于一部分學(xué)習(xí)積極性不夠高的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這樣的三方互動(dòng)式家長(zhǎng)會(huì)給他們的學(xué)習(xí)造成必要的壓力，而“三方會(huì)談” 所制定的“目標(biāo)責(zé)任書(shū)” 也會(huì)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
杭州采荷一小教育集團(tuán)丁信小學(xué)開(kāi)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的期末家長(zhǎng)會(huì)。
形式上，學(xué)校在兩周前向家長(zhǎng)發(fā)放“信息表”，每個(gè)家長(zhǎng)寫(xiě)上自己孩子在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的“特點(diǎn)”和“問(wèn)題”，由對(duì)應(yīng)老師回收。再由家長(zhǎng)預(yù)約兩個(gè)學(xué)科老師，進(jìn)行一對(duì)一“面談”。面談結(jié)束，各學(xué)科老師向家長(zhǎng)發(fā)放一張針對(duì)性的“學(xué)習(xí)建議卡”。
時(shí)間上，從當(dāng)周周一至周四，每天下午兩個(gè)時(shí)間段，共計(jì)4小時(shí)，由家長(zhǎng)自主選擇。每個(gè)家長(zhǎng)的“面談”總計(jì)時(shí)約20分鐘。每一組家庭都有不同的話題，20分鐘“一對(duì)一”，成效高于2小時(shí)的常規(guī)家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)很喜歡，覺(jué)得老師給建議既獨(dú)家又有效、形式感既親切又開(kāi)放。
提高家長(zhǎng)教育意識(shí)，
試試這些走心的方式
家長(zhǎng)會(huì)由家長(zhǎng)主持、做主，不統(tǒng)一設(shè)置議題、形式，場(chǎng)面會(huì)怎么樣？
采荷二小期末前的最后一次家長(zhǎng)會(huì)沒(méi)有校長(zhǎng)發(fā)言；班主任和學(xué)科老師從主導(dǎo)會(huì)議的角色變身為旁聽(tīng)者；會(huì)上聽(tīng)不到成績(jī)和名次；家長(zhǎng)們也不再一個(gè)蘿卜一個(gè)坑地坐在自己孩子的位置上，每個(gè)教室的桌椅被編排成“U”形或圓形。最重要的是，以前只聽(tīng)老師分析各種形勢(shì)的家長(zhǎng)們這回好好地過(guò)了一把嘴癮。
“家長(zhǎng)們都很重視這次會(huì)議，早在幾周前就在微信群、qq群熱火朝天地討論大家遇到的教育問(wèn)題，拿出了切身案例。”幾周內(nèi)積累的話題很多，最終還是邀請(qǐng)班主任一起開(kāi)了一個(gè)籌劃會(huì)，按家長(zhǎng)提到議題的比例高低做了一個(gè)排序，最終選定了三個(gè)。
以前家長(zhǎng)會(huì)上總有家長(zhǎng)埋頭玩手機(jī)，這次就像一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，家長(zhǎng)互動(dòng)的環(huán)節(jié)非常緊湊：之前一個(gè)多小時(shí)就能結(jié)束的家長(zhǎng)會(huì)，被家長(zhǎng)們延長(zhǎng)了半小時(shí)還是停不下來(lái)。305班的班主任李琳最終還是忍不住拉住主持會(huì)議的家長(zhǎng)，提出要取消其中一個(gè)環(huán)節(jié)。
在珊瑚小學(xué)一年級(jí)12班的期末家長(zhǎng)會(huì)上，班主任秦雪芝打破常規(guī)，針對(duì)家庭子女教育問(wèn)題，讓參會(huì)的48位家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)做了一套期末考試題。
試題共10道題，內(nèi)容涉及家長(zhǎng)是否當(dāng)著孩子面爭(zhēng)吵，在看電視用電腦時(shí)是否影響孩子學(xué)習(xí)等?？荚嚱Y(jié)束后，秦雪芝收集到試卷48份，經(jīng)家長(zhǎng)自我評(píng)分，全班平均成績(jī)65分，剛好及格。
不少做完試題的家長(zhǎng)表示，沒(méi)想到自己在教育孩子方面還有這么多不足之處，看來(lái)今后需要好好與孩子和老師溝通交流。
期末家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)前的半個(gè)月，我通過(guò)和學(xué)生談心，了解了每一位家長(zhǎng)的特點(diǎn)，然后把48名家長(zhǎng)分成了望子成龍型、驕縱溺愛(ài)型、原始放牧型3大類(lèi)，用3個(gè)晚上分別召開(kāi)了不同形式不同內(nèi)容的家長(zhǎng)會(huì)。
比如在望子成龍型家長(zhǎng)會(huì)上。我讓家長(zhǎng)談出自己對(duì)孩子的期望，然后播放學(xué)生在學(xué)校里的剪影圖片，邊看邊和家長(zhǎng)分析學(xué)生的自身?xiàng)l件、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，最后達(dá)成共識(shí)：望子成龍是對(duì)的，但不能要求苛刻，要給孩子適當(dāng)減壓。
而在驕縱溺愛(ài)型家長(zhǎng)會(huì)。則讓家長(zhǎng)觀看孩子表演的小品《爸爸媽媽?zhuān)攀职伞罚⒉シ牌綍r(shí)收集的如運(yùn)動(dòng)會(huì)、主題班會(huì)、課外活動(dòng)的錄像和照片資料做成的片段剪輯，讓家長(zhǎng)在觀看中全面、直觀地了解學(xué)生的在校情況。最后，讓家長(zhǎng)談今后教育學(xué)生的做法打算。
更多小貼士
很多老師通知家長(zhǎng)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)就是通過(guò)讓孩子告知的方式，這樣比較松散不正式，孩子也容易遺忘。
正確的做法是，親自給每位家長(zhǎng)發(fā)送通知或邀請(qǐng)函（電子版即可），明確時(shí)間、地點(diǎn)、行車(chē)路線及停車(chē)方式。將家長(zhǎng)會(huì)的簡(jiǎn)略流程提前告知，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述主題，讓家長(zhǎng)感受到家長(zhǎng)會(huì)的重要性，體會(huì)到老師們的努力和真誠(chéng)，并對(duì)此充滿期待。還可以讓孩子親手制作家長(zhǎng)會(huì)邀請(qǐng)函，這樣孩子也會(huì)對(duì)爸爸媽媽參加家長(zhǎng)會(huì)充滿了期待。
家長(zhǎng)最關(guān)心的莫過(guò)于孩子在校表現(xiàn)如何，是否被表?yè)P(yáng)，這是極為重要的。建議教師在表?yè)P(yáng)和批評(píng)的內(nèi)容上要特別注意，做到“口下留德”與“照顧全體”。
首先，絕對(duì)禁止點(diǎn)名批評(píng)。你可以點(diǎn)出現(xiàn)象，提請(qǐng)關(guān)注，提示會(huì)后有需要個(gè)別了解情況的留下，但絕不能公開(kāi)點(diǎn)名，這就是口下留德，也給自己留下回旋的空間。照顧全體指的是表?yè)P(yáng)不要集中在幾個(gè)學(xué)生身上，要注意多角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，在他最為突出的方面直接表?yè)P(yáng)他。這能給一個(gè)家庭帶來(lái)一晚上的快樂(lè)。
在組織家長(zhǎng)討論發(fā)言環(huán)節(jié)，很多老師或是擔(dān)心其他家長(zhǎng)沒(méi)有聽(tīng)明白，或是擔(dān)心沒(méi)有家長(zhǎng)接話而顯得尷尬，過(guò)早總結(jié)評(píng)價(jià)家長(zhǎng)的發(fā)言，使家長(zhǎng)引發(fā)的話題過(guò)早結(jié)束，不能深入。
老師可以這樣做：把話題再拋給其他家長(zhǎng)，這樣可以引導(dǎo)大家深入討論。比如：“這位家長(zhǎng)說(shuō)的大家贊同嗎？遇到這種情況你們會(huì)怎么做？咱們請(qǐng)某某的家長(zhǎng)談一下她在家是怎么做的?！逼鋵?shí)大家談得越深入越具體，我們對(duì)家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)了解得越透徹，這樣我們便能與家長(zhǎng)更有效地溝通。
銀川唐中南校區(qū)以“微家長(zhǎng)會(huì)”為溝通方式，將家長(zhǎng)會(huì)從學(xué)校“搬到了”手機(jī)上。學(xué)校將需要和家長(zhǎng)溝通的問(wèn)題分門(mén)別類(lèi)制作成了圖文并茂的宣傳材料和短片，通過(guò)“微信”等通訊軟件，班主任老師將學(xué)校的具體要求和建議傳達(dá)給了每一位家長(zhǎng)。
“我們平日工作很忙，好幾次家長(zhǎng)會(huì)去不了，對(duì)孩子也很內(nèi)疚，現(xiàn)在學(xué)校把內(nèi)容都發(fā)到了微信上，看了就明白，太貼心了”。一位家長(zhǎng)和班主任交流時(shí)說(shuō)到。
自從和36位家長(zhǎng)在咖啡館開(kāi)過(guò)一次輕松切實(shí)的家長(zhǎng)會(huì)后，我們班級(jí)層面的家長(zhǎng)會(huì)就幾乎沒(méi)有在校內(nèi)開(kāi)過(guò)?？赡苁窃谀硞€(gè)家長(zhǎng)公司的會(huì)議室里，可能是在某個(gè)茶館里，也可能是在某個(gè)公園的草地上……
場(chǎng)所變化帶來(lái)了交流心理的放松，改變了原來(lái)教師在臺(tái)上家長(zhǎng)在臺(tái)下的狀況，這個(gè)改變回歸到教師和家長(zhǎng)之間的“人”的對(duì)等，大家都是為班級(jí)、為孩子成長(zhǎng)做事的合伙人，不再你是老師他是家長(zhǎng)。這樣交流就可以平等，可以自由，可以深入，當(dāng)然也就可以更具實(shí)效。
“老師是否尊重學(xué)生？”“對(duì)學(xué)生有無(wú)個(gè)別交流？”“嚴(yán)愛(ài)是否有度？”過(guò)去家長(zhǎng)會(huì)都是家長(zhǎng)“挨訓(xùn)”，可在揚(yáng)大附中的家長(zhǎng)會(huì)上，卻邀請(qǐng)家長(zhǎng)給教師“挑刺”，而這只是該?！叭S一體”評(píng)價(jià)的其中一部分。
“‘三維一體’評(píng)價(jià)即對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)校工作、家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)等多方面，要求學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師分別給出評(píng)價(jià)，這其實(shí)也是角色的轉(zhuǎn)換?！睋P(yáng)大附中副校長(zhǎng)何繼剛介紹，在學(xué)校工作方面家長(zhǎng)最有發(fā)言權(quán)，甚至可以給任課老師“挑刺”，以提升課堂效果，“‘三維一體’的最終評(píng)價(jià)結(jié)果將成為高考素質(zhì)評(píng)價(jià)的參考依據(jù)?！?/span>
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