理 解 萬 歲
懷遠縣常墳中學 陳 建
學生與老師之間特別是與班主任之間的矛盾多半是因為不能相互理解造成的。老師對學生要求嚴格了，學生不能理解，認為老師是專橫，霸道；老師對違紀學生進行了批評教育，學生不能理解，認為老師心狠，不講情面；老師讓學生好好學習，好好做人，學生不能理解，認為老師多管閑事。由于這種不理解導致部分學生與老師之間的矛盾長期處于不可調和的狀態(tài)，并由此產生了一系列阻礙教育健康發(fā)展的后果。所以在以學生為本的教育理念下，以教師能夠理解學生為前提，如何讓學生學會理解，懂得理解，便成為我在班主任日常管理工作中的一個首要任務。
記得高二開學前一天，我聽說有一個叫張賀的學生要分到我們班，當時我非常驚訝，因為這個張賀在高一的時候就是那種人們所說的“小痞子”。逃課，打架，與老師鬧矛盾，不服從管理，真是無惡不作。我想這下完了，以后該怎么辦？處理不好的話，他可能會影響整個班級的秩序和我的管理工作。苦思冥想了好一陣，又通過了解，我發(fā)現造成他有這種思想和行為的主要原因是他的自私，固執(zhí)，以自我為中心的態(tài)度和對老師不能理解的思想，所以我首先要做的就是怎樣讓他能夠學會理解他人。于是開學第一天，我找到他，以一個朋友的口吻和他開始了第一次談話。
“張賀，我非常高興你能成為我的學生，成為高二（3）班的一員。”我把他叫到教室外面。
“謝謝……”他以一副玩世不恭的樣子笑著說。
“在高一的時候我就聽說過關于你的一些情況，但是我相信那不是出自你內心的想法和真實的行為，你知道我最欣賞你什么嗎？”我強忍住怒火說到。
“不知道，我能有什么優(yōu)點呀。”張賀有點不好意思。
“每個人都有優(yōu)點，你也有，實踐證明，一般調皮的學生都很聰明，我覺得你就很聰明，這就是你的優(yōu)點。”我笑著對他說。
“但是我學習不好，又經常違紀，老師都不喜歡我……”他更加不好意思了。
“那是以前，一個人不能老回頭看?，F在你進入了高二，又是一個新的開始，你可以利用你聰明的大腦把成績提上去，讓老師和同學都對你刮目相看。”我以一種溫和的口吻對他說 。
“其實我也想學習好，但許多事情的發(fā)生并不是我的錯，他們都不理解我。”張賀有點激動。
“我理解你，從今天開始你在我心里就是一個全新的人，以后的兩年你要用自己的行動來向別人證明：我張賀不是你們說的那種不會做人，不會學習的人。”我堅定而有力的說到。
“陳老師，你放心，我會的。”張賀看著我說。
開學后的一個星期里，張賀表現的確實不錯，雖然有時會像一匹被關起來的野馬表現出煩躁的跡象，但在我信任和理解眼神的注視下，很快又平靜了，我心里暗暗得意自己的杰作。但就在第二個周的一天晚上，我接到班干反映，說張賀逃課出去喝酒了。我一聽就氣不打一處來，恨不得把他拉過來狠扁一頓，但我很快就否定了這個想法。我第二次把他叫到辦公室外的走道里開始了又一次談話。
“怎么，心情不好嗎？”我關心的問。
“不是，是以前的兄弟，哦，不對，是同學，他不念了，在臨走之前要請我們以前關系好的在一起聚聚，我怕你不同意，所以就沒有向你請假。”看樣子張賀沒有喝醉。
“你沒有問我，怎么就知道我不會同意呢？”我反問道。
“我以前請假……”
“每個老師處理問題的方法不一樣，但他們都有一個出發(fā)點，就是為你好。老師不批準你假是怕你耽誤了學習，老師批準你假是不想讓你在朋友面前丟面子。如果你開始向我請假，我同意，并且我會叮囑你要注意安全，盡量不要喝酒。”我打斷了他的話說。
“老師，我其實不想喝酒的，但都是朋友，他們都喝了，我……我就勉強的喝了一點，就一點，真的。”張賀顯出為難的樣子。
“我能夠理解你當時的心情，所以我并沒有怪你啊。”我拍了拍他的肩膀。
“我……”張賀顯然有點感激。
“我只想對你說一句話，把我當做你的班主任，有事一定要請假，我理解你，當然你也要理解我呀。”我語重心長的說。
“我知道了，老師，對不起，以后不會出現這樣的事了。”張賀似乎認識到自己錯了。
轉眼到了第一次段考，張賀考了全班第30名，雖然不是太好，但相對高一時一竅不通的情況確實進步的太多太多。我非常高興，決定鼓勵鼓勵他。
“通過你這段時間的努力，成績有了很大的提高，我向你表示祝賀。”我笑著說。
“考的一點都不好，才考了385分，我覺得我很下功夫了啊，我也真的想學好。”張賀有點失望。
“我理解你的心情，但學習不是一天兩天，也不是一個月兩個月的事，它需要一段時間，只有堅持不懈，永不妥協的人才可能獲得成功，我相信你有這個信念，也有這個實力。”我開始開導鼓勵他。
“恩，老師，我不會放棄的?？次乙院蟮谋憩F吧。”張賀信誓旦旦的說。
在以后的學習中，通過我和張賀之間的逐步交流，以及張賀的努力，他的成績一直在進步，表現也比較好，也懂得如何去體諒和理解別人了，與老師和學生之間相處的也比較融洽。但高三開學后，張賀沒有來上學——他輟學了，真是出乎所有人預料。不久后的一天晚上張賀找到了我，告訴我他要到外地他舅舅開的廠里打工，明天就走。我知道挽留是無濟于事的，我對他說的最后一段話是：無論你出在什么樣的環(huán)境中，都要學會理解，在學校要理解同學，理解老師，在單位要理解同事，理解領導?；蛟S你做不到“海納百川，能容乃大”的寬宏，但是你卻可以用一顆坦誠、懇切一點的心去面對身邊的人與事，多一份理解，就多一份溫暖；多一份理解，就多一份感動；多一份理解，就會多一份美好。我相信你會做的很好。”
張賀哽咽著……
雖然張賀沒有完成他的學業(yè)，但我認為他學完了人生中做人的一個原則——理解。教育的目的是培養(yǎng)一個適應社會發(fā)展的人，我想從這一點上講，我對張賀的教育是成功的。是的，人人都需要理解，理解是人與人之間相互交流的平臺。交流是人理解的一個先決條件，理解就是懂得對方，就是人之間心與心的一起交流。學會理解理解是一種高貴的語言，是心靈靜默的一種升華。希望在新課改精神的感召下，能使像張賀一樣的更多學生得到轉變，理解萬歲！
學 會 感 恩
懷遠縣常墳中學 陳 建
周一上午剛上課不久，常芹就哭哭啼啼地跑到辦公室找我，原來是她和同桌好友孫娜發(fā)生了矛盾，現在讓我?guī)退{換位置。我一時無語，都是我的學生，我不想也不情愿看到班級內的學生之間出現任何不愉快的事情。如果答應了常芹的要求，那么她和孫娜的矛盾可能會越演越激烈，不答應她，又該怎樣處理這件事呢？沉默了一會兒，我對常芹說：“你先回去上課，這件事情我會處理好的。”常芹走后，我在思考一個問題：如何讓學生之間不再產生矛盾？
下午上班會課的時候，我走進教室，在回敬學生問候的時候比平時多說了“謝謝大家” 四個字，然后我問學生這是為什么?？粗鴮W生面面相覷，不知所措的樣子，心里暗暗得意。
“因為你們向我問好，所以我應該對你們感恩，這節(jié)課我們就來討論一個問題，我們要對什么人感恩？”我提出了這節(jié)班會課的主題。
我問常芹：“你應該對什么人感恩。”
“對父母。”常芹的回答干脆利落。
“為什么要對父母感恩呢？”我繼續(xù)追問。
“因為父母是生我養(yǎng)我的人呀，他們給了我生命，有了生命我們才能追求自己的夢想，有了生命我們才能笑著面對生活。”常芹看著我答到。
“說的很好，學會感恩首先從感恩父母開始，我們有很多選擇，但唯一不能選擇的就是我們的父母。父母也許不能給予我們金錢和地位，但他們給了我們世界上最重要的東西，那就是我們的生命。”我表示贊許。
“我們還應該感恩父母什么呢？”我把目光投向班里的學習委員。
“父母為我們的成長嘔心瀝血，歷盡艱辛；父母為我們的生命注入愛的甘泉，情的真髓；父母為我們的人生涂抹了色彩，創(chuàng)造了憧憬。是父母的愛點亮了我們的生命之燈，是父母的愛洗靜了我們心靈的塵埃，是父母的愛讓我們發(fā)現世間的美好。”學習委員也深情的發(fā)表了自己的觀點。
“是的，面對父母無私的愛，再華美的語言都是蒼白無力的，作為兒女的我們，又有什么理由不對父母感恩呢？所以每到周末，要親手為父母做一頓感恩的飯菜，哪怕那不是很可口的一餐。要親口為父母送去一句感恩的話，盡管他們對我們是無私的付出，如果你心存感恩，放學時按時回家，不在校外逗留，因為要知道，你的家人在焦急地等你。我想這些同學們一定都能做到，”
“孫娜，你說，我們還應該對什么人感恩？”我看著孫娜。
“還應該感恩老師，因為老師給了我們知識。”孫娜也毫不示弱。
“是的，我們還應該感恩老師，那么我們應該怎樣對老師感恩呢？”我繼續(xù)引導。
“是老師使我們的心智在校園開啟，是老師使我們的理想在校園放飛！如果我們是一棵幼苗，那老師便是辛勤澆灌的園丁，為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地流淌著愛的源泉。”文藝委員富有感情的說。
“當我們犯了錯誤老師教育你，是因為老師想讓我們變成一個遵守紀律的好學生，所以我們應該感激。”紀律委員搶的回答到。
“還有呢？班長你說？”
“考試考不好老師找我們談話，是因為老師想讓我們變成一個成績優(yōu)秀的好學生，所以我們應該感激老師。”
他們的回答在我的預料之中，我暗自發(fā)笑。
“你們說的都很好，那么我們應該怎樣做呢？”
“如果我們心存感恩，當我們因沒有履行學生的職責而受到老師的批評乃至訓斥時，就要放下所謂的面子，不再一意孤行，因為我們知道，老師是真心幫助我們的。我們見到老師時，說聲“老師好”來表達自己的感恩，好好學習，遵守紀律來回報老師的恩情。”沉默好一會的常芹也站了起來。
“很好，同學們，這些你們能不能做到？”我聲音變得很響亮。
“能……”學生異口同聲的回答。
“我們除了對父母和老師感恩，還應該對什么人感恩呢？”我繼續(xù)發(fā)問。
沉默片刻之后。
“我們還應該對朋友感恩。”我開始闡述自己的觀點。
“友情是一種神圣的東西，不光是值得推崇，而且還值得珍惜。在生活中，朋友會在你受傷時給予安慰，在你困難時給于幫助。他們給你溫暖，給你生活的力量，因而，我們要對朋友感恩。那么在我們這個班集體中，這種友情就是同學之間的感情。我們能在一起度過三年的學習時光，這是緣分。等高考之后再來回憶我們在一起的生活片段是多么讓人留戀，感覺那么溫暖、那么親切、那么柔情。在這有限相處的時間里，我們要在不斷的傾訴和聆聽中感知同學的深情，在交流和接觸中不斷握手和感激。如果你心存感恩，當同學間有了矛盾，哪怕你再委屈，也會用正確的方法去化解，而不是彼此記恨，把矛盾激化，因為你知道，同學不是敵人，要珍惜這份友情。我真心的希望我們班的每一位同學都能學會感恩，感念父母養(yǎng)育之恩，感念師長教誨之恩，感念朋友援手之恩。”
看到孫娜和常芹低著頭似乎在思索什么，我明白，這個班會沒有白開。或許感恩的種子正在她們心底生根，發(fā)芽。
是的，父母給予了我們生命，老師教給了我們知識，朋友在我們需要的時候會給我們幫助，所以我們要學會感恩。感恩為幸福之首，一個知道感恩的人，也就更容易得到滿足與幸福。擁有了一顆感恩的心，你就沒有了埋怨，沒有了嫉妒。教育的目的是去培養(yǎng)一個適應社會發(fā)展的人，讓學生學會感恩，讓學生在感恩的心情中健康茁壯的成長。
溫馨而勵志的班級文化
懷遠縣常墳中學 陳 建
班級文化是一個班級的靈魂，一種健康的班級文化對陶冶學生的情操，提高學生學習積極性，塑造學生正確的價值觀，融合師生的情感都有著不同程度的推動作用。所以如何建設一種適合自己學生和班級的班級文化便是擺在班主任面前的一個首要任務。當了6年班主任，我始終堅持以“溫馨”和“勵志”為主調文化來裝扮班級。
一．溫馨的班級文化
溫馨的班級文化首先要勾勒出家的和諧，讓學生一進班就會感覺到溫暖和愜意。高二剛開學不久，針對分科重組后的學生不能融為一個集體，無法融洽相處這種情況，我特意為他們照了一張集體照，放大裝裱后掛在了班級的墻上，值得一提的是，照片上面寫了一句話：常墳中學高二（3）班全家福。我告訴同學們，從你們進入這個班級起，就注定了我們是一個大家庭，注定我們是要在一起學習，一起奮斗的兄弟姐妹。以后無論在學習上還是在生活中遇到什么困難，我們都要一起面對，獲得什么快樂我們都要一起享受，因為我們是一個不可分割的整體。我還讓班干以“增強集體榮譽感”為題出了一期黑板報，大大提高了學生參與集體活動的熱情和學生之間友好交往的融洽性。
溫馨的班級文化還要透射出愛的柔情，讓每個學生能感知到同學的熱情和老師的關愛。班級內好多學生都存在偏科現象，為了解決這個問題，我以一個朋友的身份和學生談話，找出偏科的原因。針對不同情況，我采取了不同的處理方法，針對一些學習刻苦但由于基礎薄弱導致偏科的情況，我除了給他們鼓勵外，還在安排座位時有意形成了互補的格局，并在班級強調，幫助別人就是在幫助自己，你給別人講解了一遍，你對該知識的理解就更深一點，或許還能悟出新的東西，這就是我們常說的“溫故而知新”。我還自制了一個盒子，起名為“幫你盒”，其作用是收集學生普遍不理解的知識點，由學習委員整理分類后交給各科課代表，再由他們交給相應的任課老師來解答。
另外，溫馨的班級文化要彰顯出濃厚的文化底蘊，讓學生能感受到知識的甘甜與趣味。興趣是學生活動中最現實、最活躍的因素，是學生感知事物、追求新知識、發(fā)展思維的強大內驅力。為了培養(yǎng)學生對讀書的興趣，我在班級后面拐角處擺放了一個圖書架，取名“知源一角”，通過學生和老師自愿捐贈，目前圖書已有一定的數量。同學們主動把圖書分門別類地存放在圖書架上，班委會還制定了圖書借閱須知，并委任幾個同學為圖書管理員，負責管理和維護圖書。通過積極營造“書香班級、詩化班級”的氣氛，學生真正把書籍當作了學習生活的精神食糧，讀課外書的習慣也逐步養(yǎng)成。
最后，溫馨的班級文化要表達出學生的個性和才能，讓學生能有展示優(yōu)點和心情的舞臺。我們有必要轉變教育思想，因為應試教育培養(yǎng)出來的學生，沒有個性，沒有能力，不能適應時代的需要。在這種情況下，因材施教，注重學生個性發(fā)展，提高學生的各種能力和社會責任感，就顯得更為重要。為此，我利用班會時間不定期地舉辦辯論會，學生能大膽地表述自已的意見，對不同見解開展辯論，有力地提高了學生的語言表達能力，邏輯思維能力。另外和語文老師協商，確定每兩周組織一次作文比賽，文章體裁不限，寫自己之所想，寫自己之擅長，然后把優(yōu)秀稿件張貼在班級后面黑板上，讓每位學生都有一個展現自己才能和彰顯自己個性的平臺。學生的個性培養(yǎng)與發(fā)展是素質教育的重要組成部分，我們在全面實施素質教育時，必須重視學生的個性發(fā)展，這是學生成長的需要，也是時代賦予教育工作者的歷史使命。
在這樣一種溫馨和睦的環(huán)境里，會讓學生產生強烈的歸屬感。實踐證明，溫馨的班級文化對陶冶學生的情操、凈化學生心靈、調節(jié)緊張的學習生活、消除浮躁情緒、激活思維等起到不可估量的作用。
二．勵志的班級文化
勵志的班級文化要培養(yǎng)學生正確的人生觀和世界觀。中學生處于生理和心理上逐步發(fā)展的過程中，人生觀、世界觀還未確定，具有很大的可塑性。只要我們真正摸清情況，理清原因，采取切實措施，就能引導廣大中學生確立正確的人生價值。我在班級兩邊的墻壁上張貼了名人名句，在班務欄里張貼了一些愛國人士和成功者的生活履歷。以此引導他們去發(fā)現人物積極向上的一面，重點觀察人物品行中的亮點，弘揚生活中的真善美，唱響和諧社會的主旋律。在以“談談英雄”為內容的主題班會上，學生列舉了堅持正道為理想而獻身的屈原，忠貞愛國顧全大局的藺相如，有鞠躬盡瘁死而后已的諸葛亮，有正氣浩然、留取丹心照汗青的文天祥，等等。我告訴學生，這些人是中華民族的脊梁，引導學生理解這些歷史人物的內心世界，努力去追求崇高的人生價值。讓學生主動積極參與到這一討論中，在一定程度上樹立了學生正確的人生目標。
勵志的班級文化要鑄造學生堅強品格和積極向上的心態(tài)。為了培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝挫折的堅強品格和積極態(tài)度，培養(yǎng)學生承受困難和不屈服于挫折的能力，我列舉了歷史上和身邊成功人生的戰(zhàn)勝挫折的實例，告訴他們如果沒經歷過困難和挫折，就品味不到成功的喜悅；良好的承受能力，受挫后的恢復能力和不向挫折屈服的精神，是成功人士不可缺少的素質。全班討論之后確定以“自信，自強，自覺，自動”做為我們班的班訓，把班委會擬定的“積極營造濃厚的學習氣氛，迅速掀起高漲的學習情趣，全力打造頂級的學習態(tài)勢，全面提升強勁的學習動力” 做為班級格言，之后不久我又和同學們一起繪制了班徽，圖案由一個圓筐和處在其內的2和3組成，像一個翩翩起舞的少女，又像一個飛翔的天使。她象征著我們23班緊緊團結在一起，憧憬未來，向著理想展翅高飛。我對學生說，這些是我們大家共同努力的成果，它浸透了每一位同學的智慧，我們要尊重自己的勞動，堅守自己的宣言。人的一生不可避免地會遇到許多坎坷，會跌倒很多次，只有堅強的人，堅持不懈的人才有可能最后獲得成功。
勵志的班級文化要促成學生高中階段性理想目標的確定。面對高中學生，我把理想目標教育的重點確定在近期計劃和高考目標教育上。也就是說，你將來要做什么職業(yè)，那么就應確定考什么大學；要考上什么大學，近期就應當有具體計劃。定下來之后，明確地寫下來。樹立高遠的理想目標，可增強學生的自信心，提高學生的勤奮度，增加自制力，從而規(guī)范他們的行為，使他們感到現在的勤奮學習對未來具有不可估量的意義。我把省內外一些大學校園的風景圖片張貼在班級后面的展板上，在每所大學的旁邊加上簡介。每隔一定時間更換一次，讓學生提早去感受大學的美好。告訴他們，大學是知識的殿堂，是張揚自己個性的舞臺，是通往成功的一個大門，是能更好體現自己人生觀的一個舞臺。以此激發(fā)學生對美好生活的向往，堅定學生追求理想的決心，為他們的高中學習生活確定目標。
勵志的班級文化為學生創(chuàng)設了一個嚴肅的學習氛圍，一個高尚的班級品位。對學生提高個人素質，端正自身行為也起了一定的促進作用。
班級是學生生活的重心，它是知識的交流地，是人格的熏陶地。一個班級有了自己的文化的話，那么這個班級就有了蓬勃的生命力，就有了自己的形象，這種文化就是一種精神，它看不到，但又無處不在，時時刻刻影響著每一個學生和老師。班級文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。在班級文化建設中，充分發(fā)揮學生的主體作用，充分顯示學生的才華，不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，還可以增強學生的責任感和使命感，促進其自我發(fā)展。對于班級文化建設，我還有很長的一段路要走，但我相信，在新的課程改革浪潮的洗禮下，我會把班級文化向更好的方向推進。
物理教學中巧用比喻
懷遠縣常墳中學 陳 建
隨著新課程改革的不斷推進，高中物理教學內容和形式也在發(fā)生著變化。《高中物理課程標準》中指出：高中物理課程在內容上應精選學生終身學習必備的基礎知識與技能，加強與學生生活、現代社會及科技發(fā)展的聯系。所以如何在物理教學中體現出物理知識與生活的聯系，如何把抽象、枯燥的課堂說教變成形象、有趣的生活事例，便成為我要解決的問題。
“物理”一詞最先出自希臘文φυσικ，原意是指自然。從最廣泛的意義上來說即是研究大自然現象及規(guī)律的學問，物理這門抽象的學科讓邏輯思維能力還處于不夠十分健全狀態(tài)中的中學生來說，無疑在學習和理解過程中會存在很大的困難。那么我是如何在教學中把這種把抽象的物理現象變的形象，讓難懂的物理知識變的容易理解呢？既然物理來源于生活，我就讓它回歸生活。如果教師能在課堂上給某些知識以形象生動的比喻，不僅能夠便于學生學習基本概念、提高學習效率。還能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)抽象思維能力。學生接受起來往往能收到事半功倍的效果，當然教師在運用比喻的過程中要避免牽強附會，得不償失。在物理教學中把抽象難懂的物理現象和知識與日常生活中的現象做類比，巧用比喻，化難為易，達到理解和掌握物理知識的目的。
1．力學中巧用比喻
力學是高中物理的基礎，力學知識幾乎貫穿整個物理知識體系。有這樣一句話說的比較好，“不含力學知識的題目不能算一個綜合題”，由此可見，學好力學是多么的重要。但力學中有很多知識在教師教學和學生理解過程中都存在很大困難，主要原因是這些知識十分抽象。比如“慣性”的概念，物理教材上是這樣描述慣性的：物體總有保持靜止和勻速直線運動狀態(tài)的性質。它是物體所具有的一種性質，質量是它唯一的量度，與物體的運動狀態(tài)無關。質量越大，慣性越大，物體的運動狀態(tài)越難改變，質量越小，慣性越小，物體的狀態(tài)越易改變。許多學生誤把運動狀態(tài)是影響慣性的因素，一時很難明白過來。我把慣性比喻成“一個人的品性”，一個人的品性是不以外界因素影響而改變，也不以自身所處的位置和表現的行為狀態(tài)的變化而變化。品性越高的人對外界不良的誘惑的抵制力越強，要他改變表現出來的日常行為越難。反之，品性越低的人對外界不良的誘惑的抵制力越弱，很容易表現出違法亂紀的行為。這樣的比喻學生比較能夠理解和接受。另外，在圓周運動中，離心和向心運動的條件和規(guī)律在理解上許多同學也存在困難。我把物體做圓周運動時的mω2r比做一個人的最低欲望要求，把外力提供的向心力F向比喻成老板給他的待遇，當待遇剛好滿足他的要求，他就能安守本分的干工作；當待遇滿足不了他的要求，他就會跳槽離開單位；當待遇高于他的要求，他則會更加賣力的投入工作。這樣的比喻，既形象又易理解，更能提高學生的學習積極性。
2.熱學中巧用比喻
熱學內容是高中物理中的選修部分，雖然如此，但在近幾年高考中也經常會遇到。所以我在平時教學中也特別重視。在講到熱傳遞的規(guī)律時，說到由高溫物體傳向低溫物體的是內能而不是溫度，我把它比喻成在容器之間流動的是水而不是水的高度，當流動結束系統(tǒng)穩(wěn)定后水的高度相同就像熱傳遞完畢后兩物體的溫度相同一樣。在教學過程中我還發(fā)現，某些學生對“熱量”和“內能”的概念同樣存在著錯誤認識。許多學生認為：既然物體能放出熱量，物體就一定含有熱量。我用以下“比喻”來說明這兩個概念的區(qū)別和聯系。把物體具有的內能比做某個打印機里的墨水，把熱量比做打印機打出字，我們只能說打印機里有墨水卻不能說打印機里有字。隨著打出的字越來越多打印機機里墨水會越來越少，就像物體放出熱量越多，物體的內能越小。
3.電學中巧用比喻
電學知識應該是比較能夠貼近生活的，但對于尚處于動手實驗能力不強，生活閱歷尚淺的90后的中學生來說，電學卻又是那么的陌生，讓人琢磨不透。在電學中，電壓和電流的概念的理解是讓學生十分頭疼的事。于是我就把電壓比喻為水壓，把電流比喻為水流。水壓與水渠兩端的高度差有關，而單位時間內的水流則與水的流速和單位體積內的水量有關。其中對電流方向的理解，我把它比喻成水流的方向，如果水渠中的A位置為上游，B位置為下游，則水從A流向B，反之從B流向A，所以它只有兩個方向。在學習電阻概念和性質的時候，我把電阻比喻成一個人的身體免疫力，人體對外來侵襲、識別和排除異物的抵抗力稱為“免疫力”。免疫力的強弱一般情況下只與自身身體狀況有關，身體狀況一定的情況下，他的免疫力是不隨外界條件變化而變化的，免疫力越強的人阻礙外界病毒侵入的能力越強，反之越弱。當然當環(huán)境非常惡劣時，身體健康狀況降低也會導致身體免疫力下降，就像電阻自身的長度和橫截面積發(fā)生變化時電阻值會發(fā)生變化一樣。
4．光學中巧用比喻
學生在光學的學習中最常見的問題就是光的反射和折射的問題，在講到光的反射概念的時候，我把它比喻成彈性小球碰撞墻壁的過程。小球碰撞墻壁后要反彈就相光照射到物體上要反射一樣。我把光的折射過程比喻成某軍的行軍過程，在不同的環(huán)境和條件下行軍路線和行軍速度可能都不相同，這與光在不同介質中的傳播方向和傳播速度要發(fā)生變化非常相似。當然垂直入射到兩介質表面時，光的傳播方向不會改變。
在物理教學中只要我們積極合理的想象，就可以發(fā)現生活中存在很多有利于教學和學習的生動例子。比喻能開啟學生的想象力，喚醒學生的聯想意識；比喻能活躍課堂教學氣氛，提高學生學習興趣；比喻能縮短學生的認識過程，降低教學難度；比喻能使抽象的概念形象化，使枯燥的說教多彩化。但比喻和其他方法一樣，有其積極的一面，也有局限性，如果運用不當，則會給學生帶來理解上的障礙甚至錯誤。所以我們在教學過程中要把握住這個度，我們有理由相信，通過把比喻合理恰當的運用在教學中，必將會使物理這門單調而乏味科目從此變的豐富而有趣。
讓學生在學習中學會做人
懷遠縣常墳中學 陳 建
《高中物理課程標準》提出：高中物理課程旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生，為學生終身發(fā)展、應對現代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎。而新出臺的《中小學班主任工作規(guī)定》也指出：班主任要認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。這就要求我們在教授學生物理知識和管理好班級的同時要注重加強學生德育教育，教會學生參透做人的基本原則。
作為一名農村中學的教育工作者，一名高中物理教師兼班主任，我深深的體會到許多學生上高中并不是出于自己的意愿，或者說他們不是為了通過三年的努力去考入高校。他們不能確定一個長遠的人生目標，無法領悟到做人的基本道理和原則。所以，從學生踏進高一課堂的那一刻，我就開始用自身魅力去吸引他，讓學生在喜歡學習的同時學會做人，這是我始終堅持的教學目標。學習是人生中不可缺少的一部分，但社會的發(fā)展和需要告訴我們，對于一個中學生來說，把學習搞好的同時，學會做人的道理更是不容忽視。社會在發(fā)展，人類在進步，社會對每個人的要求也是特別的苛刻，只有全面發(fā)展的人才，才是將來社會所需要的。
在課堂教學中，教授學生文化知識的同時也要加強他們的愛國主義教育。告訴他們每一個物理規(guī)律、定律的總結和發(fā)現都浸透著物理學家的畢生心血，每一項物理界的偉大成果都凸顯著物理學家的愛國色彩。從偉大的愛國物理學家、世界著名火箭專家、中國導彈之父錢學森淚眼望著漸漸模糊的上海城，乘坐美國郵船公司的船只離開祖國的那一刻，他就報著“日后歸來為你的復興效勞”的信念；當在納米科技和物理化學方面做出卓越貢獻的海歸物理學家白春禮說出“我從來沒有留在國外的打算，出去，就是為了回來”的那一刻，愛國的情節(jié)就早已在他心底深深地扎下了根。在粒子物理等領域取得很大成就，年僅23歲就被譽為“神童博士”的李政道，將畢生積蓄傾出，設立了“中國大學生科研輔助基金”，資助國內大學生從事科研工作的無私，讓我們感動；在中子的來源、高能質子加速器、共振物理學等領域都有新發(fā)現和新成就的袁家騮、吳健雄夫婦，那為了科學，留在美國，為了報國，回到家鄉(xiāng)的情懷，讓國人欣慰……通過這些生動感人的事例，我引導學生認識到，因為愛國，所以他們受到人民的景仰；因為有情，所以他們讓我們國人感動。我在教學中，不僅激發(fā)學生對學習的興趣，還讓他們堅定為報答祖國和人民不懈努力和奮斗的決心。培養(yǎng)他們的愛國思想，促進他們形成正確的價值觀和世界觀。
在考試過后的試卷分析會上，考試情況分析我認為并不是會議的主要內容，我通常利用這次分析會端正學生的學習態(tài)度。有的同學考的不太理想，我就利用分析會引導學生如何培養(yǎng)自強的精神。告訴他們自強首先要堅持不懈，面對困難要永不言棄，面對挫折要永不妥協。不能因為一次的考試失敗而喪失了斗志，不能因為一次失利就迷失了方向。走入社會后會遇到更多更大的困難，只有自強才能不被時代淘汰。有的同學通過考試認為自己不行了，我通過分析會告訴學生自信的重要性。讓他們明白，自信心對每個人都非常重要，只有自信才能自強。自信是一種動力，它可以推動人們去做別人認為不可能成功的事情；自信是一種信念，它可以讓人們堅定人生追求的目標；自信是成功催化劑，它可以人們成功的可能性大大的增加。有了自信，一個人才能達到期望達到的境界；有了自信，一個人才能堅持自己所追求的信仰；有了自信，一個人才能在人生的旅途上披荊斬棘。針對一部分同學出現的驕傲情緒，我則一針見血地指出：驕傲是成功路上的絆腳石，會把你摔的一敗涂地；驕傲是有毒的興奮劑，會讓你在“快樂”中斷送前程。通過考試要培養(yǎng)學生勤奮的習慣。我最后總要激勵和提醒學生，做人要勤奮，有付出就一定有收獲。人生中任何一個目標的實現，任何一種幸福的獲得，都來自勤奮。只有勤奮努力，才會學業(yè)有成；只有勤奮努力，才會事業(yè)成功。在每次考試之后都要讓同學們明白追求目標、取得成功的法則，讓學生真正體會到做人的基本原則。
在班級日常管理中教會學生做人的道理。首先要增強學生的集體意識，告訴同學們我們是一個不可分割的集體，只有團結才能發(fā)揮集體的力量，只有團結才能使集體大放異彩。每位同學都是集體中的一員，脫離集體的同學就像風浪中一片孤帆，耐不住搖曳。同樣，集體也離不開每位同學。每位同學的努力和進步都能夠促進集體的發(fā)展與完善，而一個發(fā)展且不斷完善的集體，又能為每位同學的發(fā)展提供良好的學習環(huán)境，促進其進步和提高。其次要讓學生學會尊重他人，只有尊重他人才能得到別人的尊重，只有尊重他人才能被人敬仰。尊重他人的名譽，不要在別人面前說詆毀他人的話；尊重他人的人格，不要在他人面前說侮辱性的話；尊重他人的時間，不要在他人學習和休息時大聲打鬧和喧嘩。學會尊重，你就學會了寬容；學會尊重，你就學會了做人的一個基本原則。
做人，是我們從孩提時期一直到長大成人都在學習的學問。高中的學生正處在思想和行為漸進成熟的階段，教師對其價值取向和人生規(guī)劃的正確引導起著極其重要的作用。所以我們在傳授其知識的時候，更重要的是教會他們如何做人，教會他們在學校如何做一個合格的中學生，教會他們在即將走上社會后如何立足，如何取得更大進步。
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