教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校立校之基、是學(xué)校生存之本，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量直接影響一所學(xué)校的辦學(xué)效益和社會(huì)效益。目前有許多不利因素制約著我們小學(xué)教育質(zhì)量的提升，這不得不引起我們的高度重視。
一、制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素分析
（一）優(yōu)秀教師資源的流失
新分配到學(xué)校的老師工作一兩年后紛紛調(diào)往其他條件較好的學(xué)校，部分小學(xué)骨干教師被安排到中學(xué)教學(xué)，這樣使得不少農(nóng)村小學(xué)剩下幾名本鄉(xiāng)本土教師，師資嚴(yán)重不足。
（二）留守兒童問題
目前，農(nóng)村大部分學(xué)生家長(zhǎng)常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子缺少父母的嚴(yán)格督促，造成一些不良的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，如有的上網(wǎng)打游戲，有的逃學(xué)曠課等，有的養(yǎng)成不良習(xí)慣，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量無疑會(huì)產(chǎn)生很大的影響。
（三）學(xué)前教育的質(zhì)量問題
近年來，農(nóng)村幼兒園紛紛走向市場(chǎng)化，出現(xiàn)了民辦幼兒園，這些幼兒園有的條件簡(jiǎn)陋，有的教師素質(zhì)差。有的幼兒園受利益驅(qū)動(dòng)，小班、中班、大班就一個(gè)老師，所有科目都由這名教師“包干”，甚至出現(xiàn)幼兒“帶班”現(xiàn)象。再加上對(duì)幼兒園的管理力度不力，造成了學(xué)前教育的質(zhì)量上不去，也從而影響到小學(xué)教育的質(zhì)量。
（四）優(yōu)秀學(xué)生的外流問題
由于當(dāng)今家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，加之學(xué)校與區(qū)鎮(zhèn)、城鎮(zhèn)小學(xué)客觀上相比有明顯的差距，造成了一大批優(yōu)秀學(xué)生的外流。另外，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此下去，農(nóng)村學(xué)校將因?yàn)槭ピS多優(yōu)生而影響質(zhì)量的提高，而教育質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學(xué)生，陷入了惡性循環(huán)，差距越拉越大。
（五）家庭教育的配合不夠
如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村許多家長(zhǎng)賺錢的腳步走得更快了，卻無暇顧及孩子們的成長(zhǎng)，他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對(duì)孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習(xí)氣的形成。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育也缺少耐心，動(dòng)輒打罵，更談不上什么激勵(lì)。因此說，家庭教育的缺失，這已成為我們學(xué)校提高教育質(zhì)量的絆腳石。
（六）教師的整體素質(zhì)亟待提高
1、教師敬業(yè)思想缺乏。
在這物欲橫流的時(shí)代，我們一些教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工作責(zé)任心退化，教育行為簡(jiǎn)單化，師生關(guān)系庸俗化，表現(xiàn)在對(duì)教育教學(xué)不負(fù)責(zé)，不鉆研業(yè)務(wù)，對(duì)學(xué)生也缺乏愛心，工作方法簡(jiǎn)單粗暴，體罰或變相體罰學(xué)生現(xiàn)象屢禁不止。
2、教師的專業(yè)素質(zhì)不夠，創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)。
新課程改革對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學(xué)科的綜合性更強(qiáng)了，每位教師只掌握一門學(xué)科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們農(nóng)村學(xué)校音、體、美、信息、外語等專業(yè)師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼任幾門不同學(xué)科的課程。另外，知識(shí)信息更新均是日新月異的發(fā)生變化，一些教師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低下，這樣都妨礙了教師專業(yè)水平的提高。此外，許多教師質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)也不強(qiáng)，其教育觀念非常滯后。有相當(dāng)一部分的教師不思進(jìn)取，教育方法陳舊，更沒有千方百計(jì)抓質(zhì)量的意識(shí)，特別是年齡偏大的一些教師，對(duì)新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，哪里談得上創(chuàng)新呢？這樣教師的專業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)沒有改觀，教育教學(xué)質(zhì)量就難以真正地提高。
（七）教育科研問題
我們?cè)S多教師沒有把教育科研與提高質(zhì)量有效結(jié)合起來，往往是為科研而抓科研，為質(zhì)量而抓質(zhì)量。另外，我們的教師很少能在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，而最終形成課題的。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對(duì)的就是“背、上、改、輔、考”幾個(gè)教學(xué)程序，因此說科研意識(shí)不強(qiáng)，這是制約教育質(zhì)量提高的又一重要因素。
（八）學(xué)校硬件設(shè)施嚴(yán)重不足
學(xué)校房屋嚴(yán)重老化，且安全隱患特別多，沒有足夠的教學(xué)和生活用房，學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地不足，許多教育教學(xué)活動(dòng)無法開展，不能開闊學(xué)生視野，嚴(yán)重制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、改善教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀的實(shí)施對(duì)策
要改善上述制約因素，作為學(xué)校管理者來說要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須全面貫徹黨的教育方針政策，加強(qiáng)教學(xué)管理和師德師風(fēng)建設(shè)，始終把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校教學(xué)的主線，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)問題的切入口，解決問題。
(一) 以人為本。
1、樹立正確的學(xué)生觀，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
首先要樹立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格和自尊，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，努力營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、活躍、開放的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生的品行來自于教師的言行舉止的影響，在課堂教學(xué)中，教師不能擺著“師尊”的“架子”，要建立良好的師生關(guān)系，并時(shí)時(shí)刻刻關(guān)懷學(xué)生，和學(xué)生多交流、多探討。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說:“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”，學(xué)會(huì)賞識(shí)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短.通過賞識(shí)教育，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上多關(guān)心、思想上多溝通、生活上多照顧，從而借助于師生之間的交流來傳遞老師的愛和關(guān)心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使課堂氛圍更和睦、更民主、更開放、更自然。
2、加強(qiáng)教師之間，教師與學(xué)生之間和諧的人文環(huán)境，加強(qiáng)留守兒童工作，從心留住教師，讓教師、學(xué)生感受到這是一個(gè)溫暖的大家庭。
(二) 完善制度。
學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定相應(yīng)的《教學(xué)常規(guī)管理制度（細(xì)則）》。并把制度的落實(shí)情況與學(xué)校和教師的年度考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等掛鉤，充分發(fā)揮教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的作用，對(duì)教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀、有特殊貢獻(xiàn)的教師及學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)加大宣傳力度，擴(kuò)大影響，爭(zhēng)取社會(huì)，家長(zhǎng)的支持，形成教育合力，共同影響和教育學(xué)生。
(三) 重視教學(xué)常規(guī)管理。
學(xué)校的常規(guī)工作要常抓不懈，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期或不定期的深入學(xué)校，檢查教師們的教學(xué)計(jì)劃、教案、學(xué)生作業(yè)、教研活動(dòng)記錄等，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的指導(dǎo)性建議，為教師改進(jìn)教學(xué)方法提供科學(xué)依據(jù)。檢查后要及時(shí)進(jìn)行反饋，填寫檢查表，并將檢查結(jié)果與教師工作量化及獎(jiǎng)懲掛鉤。各學(xué)校都要建立教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，制定監(jiān)控制度，使教師明確工作性質(zhì)，工作任務(wù)和教學(xué)方法。年終按照質(zhì)量考評(píng)制度進(jìn)行考評(píng)，提倡“多勞多得”，杜絕“不勞而獲”的工作現(xiàn)象。
（四）加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要充分熟讀教材，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織、安排學(xué)生學(xué)習(xí)，并注重引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主參與學(xué)習(xí)。一是抓教學(xué)過程，認(rèn)真抓好備課、上課、輔導(dǎo)、布置與批改作業(yè)、課外活動(dòng)等教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)行為；二是提高教師的教學(xué)意識(shí)，讓教師反思自己的教學(xué)過程，反思自己的教學(xué)行為及教學(xué)效果，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者；三是提高教師的教案預(yù)設(shè)，寫好教案、備好課是課堂優(yōu)化的前提。老師備課，寫教案都是為了應(yīng)付檢查，照搬照抄，沒有落到實(shí)處。為此，教師備課必須嚴(yán)格具備“五備”、“四點(diǎn)”、“兩法”、“兩題”。
（五）重視教研活動(dòng)。
領(lǐng)導(dǎo)及分管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)分校負(fù)責(zé)，經(jīng)常深入課堂，隨機(jī)聽課，了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)氛圍，并做好觀察和記錄，以便指導(dǎo)教師教學(xué)。同時(shí)，積極開展區(qū)域間、校際間和班級(jí)間的教研活動(dòng)，為教師搭建教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與合作平臺(tái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
（六）加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè)。
進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)，形成足夠的教學(xué)和生活用房，給孩子們足夠的活動(dòng)空間。進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校的各種處室建設(shè)，讓各項(xiàng)教育教學(xué)工作正常、有序、高效的開展。給提高教育教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航！
總之，全面提高邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量是時(shí)代的要求，也是學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的需要。 我們將在作中進(jìn)一步探討，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，正確把握教育方向和教學(xué)方法，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
（作者系會(huì)家中心小學(xué)校長(zhǎng)）
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