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(2011-05-24 21:44:56)標(biāo)簽：文化英語課堂觀察量表（表1）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況觀察記錄量表設(shè)計：觀察維度：課程性質(zhì)·目標(biāo)；教師教學(xué)·機(jī)智研究問題：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成有效性學(xué)  校班  級人 數(shù)科 目執(zhí)教人課  題課 型觀察人單  位時 間觀察點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況教學(xué)目標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié)活動形式活動數(shù) 量活動時間活動效果分析與建議預(yù)計用時實際用時ABCD口語作業(yè)反饋熱身導(dǎo)入5’了解故事學(xué)習(xí)詞句課文講授15’表演故事練習(xí)鞏固6’角色表演6’創(chuàng)編故事拓展運(yùn)用5’小結(jié)與作業(yè)3’總  計課后檢測重點(diǎn)詞句達(dá)標(biāo)情況設(shè)計意圖及說明：本圖表是觀察者對教師圍繞教學(xué)目標(biāo)所涉及的活動、用時、效果進(jìn)行的觀察。其中在效果一欄中，A表示效果很好；B表示效果一般；C 表示效果有難度；D表示活動難度大，效果不好。四方區(qū)小學(xué)英語課堂觀察量表（表2--1）學(xué)生參與活動有效性觀察記錄量表修訂：王光萍、陳園園觀察維度：學(xué)生學(xué)習(xí)·互動/達(dá)成研究問題：學(xué)生參與活動有效性學(xué)  校年  級人 數(shù)執(zhí)教人課  題課 型觀察者單  位時 間觀察點(diǎn)學(xué)生課堂參與的廣度大屏幕黑板學(xué)生課堂座位分布圖：學(xué)生總?cè)藬?shù)發(fā)言人數(shù)發(fā)言面發(fā)言次數(shù)學(xué)困生發(fā)言面分析及建議設(shè)計意圖及說明：此表主要記錄學(xué)生參與課堂活動的個體發(fā)言情況（數(shù)據(jù)統(tǒng)計）和教師在課堂中的行走路線。觀察者在課前根據(jù)現(xiàn)場具體座位的擺放，繪制出學(xué)生座次圖，用以記錄學(xué)生個體發(fā)言的次數(shù)，觀察者用   代表學(xué)生， 表示學(xué)生主動回答問題，表示學(xué)生被動回答問題，學(xué)生每發(fā)言一次，觀察者便在其相應(yīng)的座位旁標(biāo)記相應(yīng)的符號，最后通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以體現(xiàn)出學(xué)生個體的參與面的大小，反映出教師是否能夠估計到全體學(xué)生都參與活動。觀察者提前了解學(xué)生情況，用   標(biāo)記學(xué)優(yōu)生，用   標(biāo)記學(xué)困生，以此來反映教師是否關(guān)注到了不同層次的學(xué)生，以及活動的設(shè)計是否具有層次性。觀察者用“→”表示教師在課堂中的行走路線，從而正確反映出教師的顧及面。最后，觀察者結(jié)合統(tǒng)計情況作出簡明扼要的分析，并提出相應(yīng)的建議，以幫助執(zhí)教人更好的改進(jìn)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。四方區(qū)小學(xué)英語課堂觀察量表（表2--2）學(xué)生參與活動有效性觀察記錄量表修訂：王光萍  陳圓圓觀察維度：學(xué)生學(xué)習(xí)·互動/達(dá)成學(xué) 校班 級人 數(shù)執(zhí)教人課 題課 型觀察人單 位時 間觀察點(diǎn)學(xué)生課堂參與的互動方式研究問題：學(xué)生參與活動有效性次數(shù)1514131234567891011210T—S     T—Ss     S—S     Group       Ss      Games    S        互動方式師生       師—生生    同位        小組        集體       游戲      個體展示問答       問答        活動        活動        活動數(shù)據(jù)分析及建議：設(shè)計意圖及說明：以數(shù)軸的形式來統(tǒng)計教學(xué)中師生的活動形式，以及在教學(xué)過程中每種活動形式所使用的次數(shù)。橫坐標(biāo)代表教學(xué)活動形式，即互動方式，互動方式可根據(jù)每節(jié)課具體情況進(jìn)行添加或刪減；縱坐標(biāo)記錄學(xué)生活動的次數(shù)。通過形式和數(shù)據(jù)的記錄，可以直觀地看到各種活動形式的使用次數(shù)，便于分析學(xué)生參與活動的有效性。觀察記錄與分析將有利于教師從學(xué)生對互動的反應(yīng)及目標(biāo)達(dá)成的指向性方面，更好的調(diào)整教學(xué)案，并有針對性地指導(dǎo)學(xué)生更有效地參與課堂學(xué)習(xí)活動。四方區(qū)小學(xué)英語課堂觀察（表3--1）評價的有效性的觀察記錄量表設(shè)計：馬娟、葛云、何歡觀察維度：教師教學(xué)·環(huán)節(jié)；學(xué)生學(xué)習(xí)·自主/互助研究問題：有效評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)  校班  級人  數(shù)科 目執(zhí)教人課  題課 型觀察人單  位時 間觀察點(diǎn)教師評價、學(xué)生評價、課堂糾錯觀察記錄項目環(huán)節(jié)評   價糾   錯教師評價語學(xué)生評價教師糾錯學(xué)生幫助激勵性評價交流性評價生成性評價學(xué)生自評學(xué)生互評熱身環(huán)節(jié)新授環(huán)節(jié)項目環(huán)節(jié)評    價糾  錯教師評價語學(xué)生評價教師糾錯學(xué)生幫助激勵性評價交流性評價生成性評價學(xué)生自評學(xué)生互評操練環(huán)節(jié)鞏固運(yùn)用作業(yè)小結(jié)評價的有效性表格匯總統(tǒng)計評價類型數(shù)量比率大體時間分布備注教師評價肯定激勵性交流性生成性學(xué)生評價學(xué)生自評學(xué)生互評糾錯教師糾錯學(xué)生幫助設(shè)計意圖及說明：通過表格的形式記錄教師評價語的有效性，能明確的讓被觀察教師知道自己在課堂中使用了哪些籠統(tǒng)性和具有針對性的評價語，結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)，進(jìn)行調(diào)整，突出課堂評價語的鼓勵性與針對性，并提高糾錯的時效性。同時，對學(xué)生評價方式的記錄，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，通過評價的反饋信息的調(diào)節(jié)與控制，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情緒。分析、建議：四方區(qū)小學(xué)英語課堂觀察量表（表3--2）課堂提問與理答情況觀察記錄匯總量表設(shè)計：馬娟、葛云、何歡觀察維度：課程性質(zhì)·實施；教師教學(xué)·環(huán)節(jié)；課堂文化·思考研究問題：問題促進(jìn)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的有效性學(xué)校班級人數(shù)科目執(zhí)教人課題課型觀察人單位時間觀察點(diǎn)教師提問、學(xué)生提問觀察記錄環(huán)節(jié)教師提問學(xué)生提問學(xué)生理答思考性問題事實性問題選擇性問題生成性問題主動被動知識性錯誤表達(dá)錯誤不合理回答無法判斷熱身環(huán)節(jié)新授操練鞏固拓展運(yùn)用小結(jié)合計比率設(shè)計意圖及說明：通過表格的形式記錄教師的提問，觀察教師是否能全面衡量學(xué)生的實際情況、問題的提出是否具有層次性、是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，觀察記錄與分析將有利于教師從問題的分類中更好的把握問題的提出，更好的調(diào)整教案，并有針對性的設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生更有效地參與到課堂學(xué)習(xí)中。根據(jù)表格中的橫向欄目為課堂中提問和理答情況分類，縱向為教學(xué)環(huán)節(jié)，空格內(nèi)記錄數(shù)量。分析、建議：課堂提問與理答情況觀察記錄表量表設(shè)計：馬娟、葛云、何歡觀察維度：課程性質(zhì)·實施；教師教學(xué)·環(huán)節(jié)；課堂文化·思考研究問題：問題促進(jìn)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的有效性學(xué)校班級人數(shù)科目執(zhí)教人課題課型觀察人單位時間觀察點(diǎn)教師提問、學(xué)生提問觀察記錄環(huán)節(jié)課堂提問學(xué)生理答熱身環(huán)節(jié)教師提問學(xué)生提問思考性問題：事實性問題：選擇性問題：生成性問題：新授環(huán)節(jié)思考性問題：事實性問題：選擇性問題：生成性問題：環(huán)節(jié)教師提問學(xué)生理答鞏固操練教師提問學(xué)生提問思考性問題：事實性問題：選擇性問題：生成性問題：拓展運(yùn)用思考性問題：事實性問題：選擇性問題：生成性問題：