為了適應未來農村教育事業(yè)的發(fā)展，也為更好地培養(yǎng)起農村學校優(yōu)秀人才，是應該組建起專職高級師范院校，對于怎樣組建起師范院校，它應該具備四個條件，第一就是為農村教育培養(yǎng)高級教育行政管理人才，第二就是培養(yǎng)農村教育學術性人才，第三就是給農村學校培養(yǎng)中高級教師人才，第四就是為了農村教育問題提供了交流平臺。
這種新型教育師范學校，是專門為了農村教育發(fā)展服務的，因此學校位置是應該去適合農村教育基本情況的，并且盡量去減少辦學經費，而且又要提高教學質量。在學校建設上是應該去融合農村的文化和風格，這不僅更容易讓師生融合到校園文化里，還能增強師生教育的榮譽感和責任感，學校在選拔人才上是應該更多的向農村教師傾斜。由于在客觀上農村教育的待遇與教學環(huán)境是很差勁，導致了在農村中的優(yōu)秀教師是越來越缺少了，是應該向在農村中的優(yōu)秀教師提供了平臺，因此學校管理也應該以一切為農村教育的服務為宗旨，并且以社會上優(yōu)秀人才為補充的教學大綱。為了更好地服務農村教育的發(fā)展，是應該要經常鼓勵著師生到農村基層上去學習與實踐，從而來增強了師生在農村教育中的實踐經驗，也加強了師生與農村學校之間的合作與交流，這是非常有利于農村教育事業(yè)的發(fā)展。如果只是依靠一兩所教育院校來培養(yǎng)全部農村中的教師顯然是不現(xiàn)實的，地方性培養(yǎng)機構也應該建立起來的。地方性師范機構也應該是經濟型和非正式來全面提高農村教育的教師素質，為了日后農村地區(qū)的教育發(fā)展提供了人才的保障，經濟型就是充分考慮到農村教育的現(xiàn)實情況，從而來執(zhí)行輕投入重質量的政策，非正式就是盡量減少對于學校教學的影響，從而讓教師與師范機構來協(xié)商培訓方式與時間。
由于農村教育大學是新型的教育院校，因此在教育制度與管理上是和傳統(tǒng)的師范學校是存在著很大的差異，為了更好地去適應農村教育事業(yè)的發(fā)展，而其中的家庭問題就是無法忽視的，由于家庭教育對于學校教育是有著很強的關聯(lián)，而家庭教育也直接影響著學生的心身健康，如果學生生活在精神健康家庭中，那么他具有著先天性的教育優(yōu)勢了，如果學生生活在不健全的家庭中的話，那么他就失去先天性的教育優(yōu)勢了，再好的學校教育對于他來說也是巨大的損失。因此建立起良好的家庭教育環(huán)境對于農村來說是那么重要的，其實在農村中的家庭教育早已殘缺不全了，由于在農村里有許多人到城市務工了，因此導致了在農村中許多學生失去了家長的監(jiān)督管理 ，加上人們對于 農村教育的意識是很淡薄，這往往認為孩子的教育就是學生與學校的責任，這自然把自己的責任推著一干二凈了， 如果要讓良好的家庭教育來服務農村教育事業(yè)的發(fā)展，是應該組建起家庭與教育學院。社會是人類生活與工作的場所，因此人們是離不開社會的，由于人們往往把各種教育事件看成是社會上的問題，因此在人們的腦海中是社會拖累了教育事業(yè)的發(fā)展，其實社會對于教育的影響是好壞參半的，但是是可以通過各種措施來監(jiān)督管理的，為了對于社會進行監(jiān)督管理是應該組建起社會與教育學院的，從而讓社會教育來適應教育事業(yè)的發(fā)展，一方面是為了防范社會上各種不良事物影響到學校教學，第二就是讓具有教育意義的社會事物走進校園里，也是為了探索如何讓師生走出校園去接觸社會教育，也有利于豐富了校園文化和增強了學生的社會實踐能力，對于提升師生的教育自覺性是有促進的作用，從而形成了體系化和制度化，這樣就促進了學校教育與社會教育之間的融合。制度與法規(guī)是事物的運行機制，因此完善制度是高效運行的教育管理水平的保障，也是很大程度上決定了教學質量，而在農村學校中的制度與法規(guī)是很缺乏的，加上人們對于在教育中制度和法規(guī)是非常淡薄的，因此在學校管理中往往是依靠教師的自覺性與職業(yè)道德來運行，為了完善農村教育的制度和法規(guī)是應該組建起制度和法規(guī)學院，一方面是為了規(guī)范教師的行為，第二就是建立健全農村教育的制度，從而通過制度化來管理學校，比如建立起教師的行為規(guī)范條例和學校管理條例等等。為了更好從全局性和戰(zhàn)略上來縱觀農村教育的發(fā)展，是應該組建戰(zhàn)略與教育學院，教育從來就不是個體的事物，而是體系化的產物，因為教育對于人與社會的影響是無處不在的，如果單純從教育上去看待教育事物時，是往往導致人們產生了主觀的意識，因此教育是要服務人的未來，而不是要求人去服從它的志向，如果學生只是去關注學習分數(shù)，而教師只是去關注教學，而家長只是去關注成績，而社會只是去關注學歷，而政府只是去關注教育，那么的話教育就是教育了，從而導致人們是無法從全局性和戰(zhàn)略上來發(fā)展教育事業(yè)的，這樣也是不利于農村教育的發(fā)展，而戰(zhàn)略與教育學院就是從全局性和戰(zhàn)略上來看待農村教育的，首先就是要考慮到人的整體性，不僅只 是考慮到學生的學習能力與性格，而且還要考慮到家庭環(huán)境與未來的發(fā)展，其次就是要考慮到教育的整體性，不僅只是考慮到教育的條件，而且還要考慮到在教育中的價值與意義，還要整合各方面資源來促進教育發(fā)展。歷史是自然界與人類社會活動中一切現(xiàn)象發(fā)生.發(fā)展與變化的總過程所遺留下來的產物，因此對于過去是具有經驗的價值，而對于現(xiàn)在是具有實踐的意義，而對于未來是具有啟發(fā)的作用，所以歷史對于教育的作用是有著重要貢獻，為了更好地了解與引用歷史中的教育價值，是應該組建歷史教育學院，其中可分為國外教育歷史和國內教育歷史兩部分，并且了解到當今國內外的教育經驗與措施。單純依靠教師自覺性是很難提高自身的職業(yè)道德，而教師如果沒有職業(yè)道德的話，對于學校教育來說是另一種傷害，而在農村教育中教師的道德素質已經是刻不容緩了，為了加強教師的道德與素質，是應該組建教師與教育學院
為了加強廣大師生之間的交流與合作，是應該組建研究與交流中心，從而有利于院校與農村師生之間的取長補短。
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