培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前教學(xué)改革中的一個重要課題，是時代發(fā)展的客觀要求，要提高學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)鍵是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這就需要我們在教學(xué)實踐中變“教師為本”為“學(xué)生為本”，以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。這是教師在教學(xué)實踐中必須研究和探討的一個重要課題。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性體現(xiàn)在學(xué)生能自覺主動的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在學(xué)生能根據(jù)自身水平和需要有選擇的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在學(xué)生能獨立自主參加學(xué)習(xí)的全過程。“30+10三步六段式導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式是以讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式。這種模式可分為兩大版塊，第一版塊是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，第二版塊是教學(xué)過程中的“30+10三步六段式”的具體實施方法，現(xiàn)分別介紹如下。
第一版塊 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計
設(shè)計好“導(dǎo)學(xué)案”是“30+10三步六段式導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。
具體做法是：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識，自學(xué)能力水平和教學(xué)要求，參照各方面信息，制定出一整套學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)綱要，即“導(dǎo)學(xué)案”。其內(nèi)容包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“預(yù)習(xí)提綱”、“展示質(zhì)疑”、“精講點撥”、“課堂檢測”等，根據(jù)學(xué)科不同可以靈活掌握內(nèi)容設(shè)置。一般是區(qū)教研室在每學(xué)期末提前將下一個學(xué)期的“導(dǎo)學(xué)案”編制任務(wù)分派給各學(xué)校完成，審定后下發(fā)共享。下學(xué)期教師使用時再根據(jù)自己學(xué)校的具體情況進(jìn)行設(shè)計備課，每課時獨立一份；通常要提前一周印制完成，每課時最后10分鐘發(fā)放到學(xué)生手中，人手一份。
特點是：教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，用具有預(yù)先性和指導(dǎo)性的“導(dǎo)學(xué)案”，讓學(xué)生預(yù)先了解所學(xué)的內(nèi)容及要達(dá)到的目標(biāo)。
在設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”時，應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生的情況而變，沒有千篇一律、固定不變的格式。但從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以學(xué)為本，因?qū)W論教”的原理出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的原則，有步驟、分層次地從知識、能力到理論的運用逐步加深。不同層次的學(xué)生可根據(jù)不同層次目標(biāo)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中的“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計一般分為以下五個部分：
（一）明確教學(xué)目標(biāo)——建立知識結(jié)構(gòu)框架
學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要探索的內(nèi)容及主攻方向。導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)三維性：即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)。其中，知識目標(biāo)是通過了解知識結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)的，應(yīng)在導(dǎo)學(xué)案上明確體現(xiàn)，要求學(xué)生運用各種學(xué)習(xí)手段去完成、去落實。而能力與德育目標(biāo)雖然提出了要求，但在實際教學(xué)中必須通過具體的學(xué)習(xí)活動來培養(yǎng)與體現(xiàn)，需要師生通過教學(xué)活動，循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)。
知識結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、單元或章的知識結(jié)構(gòu)、課時知識結(jié)構(gòu)。在老師設(shè)計一個知識結(jié)構(gòu)框架的同時，適當(dāng)留出部分內(nèi)容，由學(xué)生嘗試著總結(jié)概括，連接知識鏈條。
（二）把握知識的重、難點——找出最佳切入點
“導(dǎo)學(xué)案”把重點、難點問題交給學(xué)生，給學(xué)生一定的方法引導(dǎo)和思維啟示，通過小組的自主合作形式，讓學(xué)生自己動腦、分析解決問題，在探究中加深對知識的深化理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力和思維能力。同時也有助于引導(dǎo)學(xué)生在解決重、難點的過程中，找出問題，有針對性、有目的的 向 老師質(zhì)疑。從而在教師和學(xué)生的相互交流，相互質(zhì)疑和釋疑的過程中解決了知識的重、難點，并逐漸的引導(dǎo)學(xué)生找到“會學(xué)習(xí)”的切入點。
（三）設(shè)計問題——培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力
“導(dǎo)學(xué)案”本身就是一份引導(dǎo)學(xué)生探究知識的自學(xué)綱要。設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，是“學(xué)案”設(shè)計的關(guān)鍵所在。像理化生學(xué)科是和人類生活聯(lián)系最直接最密切的自然科學(xué)，這就需要教師注意設(shè)計學(xué)法指導(dǎo)，即學(xué)習(xí)方法、活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示等。讓學(xué)生掌握方法性、規(guī)律性的東西，逐步由“學(xué)會”變?yōu)?#8220;會學(xué)”。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的情況，精心設(shè)計。問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質(zhì)，有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實用性。還要具有一定的層次和難度，讓學(xué)生通過分析和討論能夠得到不同程度的解答。通過對這些問題的解答可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題和運用知識的能力。
（四）及時小結(jié)反饋——加強(qiáng)師生間的交流
在“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計中還要有一部分，就是對學(xué)生自學(xué)探索后的反饋。學(xué)生層次不同，理解問題和解決問題的能力有較大差異，自學(xué)過程中可能會發(fā)現(xiàn)許多各個層面的新問題、提出各種不同的思考和質(zhì)疑。及時從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)這些問題進(jìn)行及時的正確的引導(dǎo)，對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和思維能力是至關(guān)重要的。學(xué)生可以把自己發(fā)現(xiàn)的新問題記錄在上面，老師在課前收集反饋信息，準(zhǔn)備好有針對性、有目的性指導(dǎo)。這樣既可以做到有的放矢，又可以使師生之間的交流達(dá)到一種和諧、融洽的課堂氣氛。
（五）課堂檢測——注意知識的運用與升華
為了使學(xué)生學(xué)到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為技能、能力，要精心設(shè)計有“階梯性”、“層次性”的檢測題目，發(fā)展各類學(xué)生的潛能，升華學(xué)生的理性認(rèn)識。
依據(jù)以上方法和要求，“導(dǎo)學(xué)案”就可以編制成功了。“學(xué)案”提前下發(fā)，可以使學(xué)生在正式上課前能預(yù)先借助“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識、概念、理清知識的鏈條，并嘗試用掌握的知識分析問題、解答問題，這樣學(xué)生依靠自己將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課前進(jìn)行初步預(yù)先消化。學(xué)生暫時不能理解和解決的真正疑難問題留待課堂學(xué)習(xí)。課堂40分鐘就可以有目的、有針對性學(xué)習(xí)，并對于重點、難點問題提出恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑。進(jìn)而強(qiáng)化了課堂教學(xué)的民主性、互動性，提高課堂教學(xué)效率。而且學(xué)生在自學(xué)時可能發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的思考，甚至是一些教師沒有預(yù)想到的問題。預(yù)先得到這些問題反饋，有利于促進(jìn)師生之間教學(xué)相長。
第二版塊 “30+10三步六段式”的教學(xué)模式操作及注意問題
學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程是按照"三步走"的程序進(jìn)行的。
一、課前：
1、教師編寫導(dǎo)學(xué)案。學(xué)校要求同學(xué)科教師根據(jù)區(qū)里的公案再進(jìn)行集體備課，設(shè)計出適合自己學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案。通過集體備課能夠使教師互相學(xué)習(xí)、共同探討、深入研究，制定最佳導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案要做到知識問題化、問題層次化?；A(chǔ)知識導(dǎo)學(xué)、典型例題、課堂檢測等相應(yīng)內(nèi)容要考慮層次性，按由易到難順序編排。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)課本和導(dǎo)學(xué)案，確定個體疑點
教師把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，可運用導(dǎo)言、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等手段創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生以學(xué)案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點難點為主攻方向，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，主動查閱教材工具書，如有實驗時，教師可提前準(zhǔn)備好材料用具，讓學(xué)生動手做，并觀察實驗結(jié)果，解決實際問題。通過自學(xué)、實驗等發(fā)現(xiàn)問題，確定疑點，在導(dǎo)學(xué)案“質(zhì)疑”板塊及時記錄下來。
二、課中：
將課堂40分鐘分成30分鐘、10分鐘兩段，前30分鐘按“六段式”進(jìn)行教學(xué)，后10分鐘指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一課。
（一）前段
1、重申目標(biāo)：教師要求學(xué)生對己預(yù)習(xí)過的導(dǎo)學(xué)案作簡略快速的瀏覽。
2、學(xué)情調(diào)查：
①、調(diào)查學(xué)生，教師可以用提問、競答、查看、問卷等多種形式對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查。
②、學(xué)生質(zhì)疑，匯總學(xué)生寫在導(dǎo)學(xué)案中的在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題、產(chǎn)生的疑惑。
3、問題匯總：教師根據(jù)調(diào)查的情況將問題歸納匯總，快速設(shè)計出解決方案。
4、精講點撥：
（1）分組討論，解決基本問題
教師根據(jù)問題匯總的情況給各學(xué)習(xí)小組分工，并組織學(xué)生分組討論個體疑點，教師巡回指導(dǎo)。討論時，學(xué)生各抒己見，交流評議。在小組取得一致意見的情況下，推選出一個代表將討論的結(jié)果和疑難問題列出提綱進(jìn)行交流展示。展示過程中組內(nèi)學(xué)生要相互幫助、相互補(bǔ)充，表現(xiàn)出團(tuán)隊精神，各組之間要相互競爭又要相互鼓勵。
在組織學(xué)生分組討論中，要注意以下問題：
①開始討論的問題要具體，要帶有啟發(fā)性和趣味性，在學(xué)生逐步養(yǎng)成討論習(xí)慣后，將討論問題加深。
②要打破學(xué)生顧慮，形成自由討論的氣氛。
③在討論中要不斷啟發(fā)學(xué)生，在一位學(xué)生發(fā)言后，還可以請其他學(xué)生補(bǔ)充，或者請另一位學(xué)生來判斷前一位學(xué)生講得對不對，還可以要求學(xué)生發(fā)表自己的觀點的同時說明理由。
④要從鼓勵學(xué)生出發(fā)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言出錯時，不必忙于糾正，而讓他講完，然后請別的學(xué)生繼續(xù)發(fā)言，最后引導(dǎo)學(xué)生來判斷并說明理由，要鼓勵后進(jìn)的學(xué)生參加討論，把一些易答的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，重新鼓起學(xué)習(xí)的信心；要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，除向未知質(zhì)疑，也可向已知質(zhì)疑。
⑤在討論結(jié)束以后，教師要比較全面地了解討論情況，要及時對討論的問題進(jìn)行小結(jié)，要讓學(xué)生十分明確討論中的一些有爭議的問題孰是孰非，不能得出結(jié)論的或現(xiàn)在還沒有定論的，要鼓勵學(xué)生積極研究、探索。
⑥教師要有較高的課堂駕馭能力。提倡學(xué)生質(zhì)疑求問，允許學(xué)生各抒己見，對教師的課堂調(diào)控能力及知識修養(yǎng)有較高的要求，教師要善于處理放與收、問與答、個體與全體、學(xué)生與教材等幾方面的關(guān)系，既要使學(xué)生暢所欲言，又不能浪費時間，偏離主題，做到活而不亂，難易適中，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。
（2）點拔引導(dǎo)、全班解疑
經(jīng)小組討論解決不了的問題，全班集中解決。教師真正起到主持人的作用。每一小組把未解決的問題由代表提出來，教師不要急于回答，而是讓己解決此問題的小組做一次"老師"，面向全體同學(xué)講解，教師適當(dāng)補(bǔ)充點撥。在這個過程中，教師要當(dāng)好導(dǎo)演，善于啟發(fā)和引導(dǎo)、對主講的、補(bǔ)充的、質(zhì)疑的、聽講的等各方面的學(xué)生全面關(guān)注和調(diào)控，講解不到位的要抓住問題要害，一語道破天機(jī)，偏離主題的要適時點撥引導(dǎo)，要調(diào)動學(xué)生、激勵學(xué)生，使學(xué)生主動參與、積極思考、人人體驗，個個有收獲。
課堂上教師要做到“三講三不講”。“三講”即：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識；“三不講”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)不講，學(xué)生沒問題不講，學(xué)生有問題在討論之前不講。
5、課堂檢測，強(qiáng)化鞏固知識
圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)習(xí)重點進(jìn)行效果的檢測，一般六分鐘左右的時間，組內(nèi)學(xué)生之間相互評出成績，以檢查學(xué)生的掌握程度。教師可對各組成績匯總進(jìn)行比較，及時反饋給出評價。
6、反饋小結(jié)：
①根據(jù)老師課堂收集到的反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生對本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、疏理知識、強(qiáng)調(diào)重點、歸納規(guī)律、總結(jié)方法，使知識系統(tǒng)化。通過對比、分析、綜合把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識歸納學(xué)習(xí)方法，從“學(xué)會”到“會學(xué)”產(chǎn)生新的認(rèn)識飛躍。
②學(xué)生根據(jù)上述學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步充實、完善自己的導(dǎo)學(xué)案，下課時教師將導(dǎo)學(xué)案收齊、帶走批改。
（二）后段
課堂的后10分鐘是預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容的階段，教師把下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去，簡述主要內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)， 三、課后： 沒有總結(jié)就不能飛越，沒有反思就不能進(jìn)步。課后師生做好后續(xù)工作才能鞏固教學(xué)效果、擴(kuò)大教學(xué)效益。 1、教師要對課堂教學(xué)方法進(jìn)行課后反思。對收上來的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批改，重點看學(xué)生的落實情況，對答題的書寫、格式、嚴(yán)密等方面嚴(yán)格要求，不合格的要面改。問題較多的題目再通過習(xí)題課解決。 2、學(xué)生：①、學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)活動進(jìn)行回顧，回顧自己在課堂上參與了多少，展示得怎樣，提出了幾個問題，主動解決了幾個問題。②、對本課內(nèi)容理解不透徹的、掌握不牢固的、甚至還沒有解決的問題，通過同學(xué)幫助、小組合作、請教老師等渠道解決好。③、做好總結(jié)、積累、糾錯工作。 通過“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的設(shè)計和實施，師生之間通過知識相互溝通，已經(jīng)有了探究知識的基礎(chǔ)。“30+10三步六段式導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，教師都力圖讓學(xué)生動手、動口、動腦，要引導(dǎo)學(xué)生提出各自不同的觀點和解決問題的方法，鼓勵辯論，使學(xué)生主動的積極的去探究知識，學(xué)生有了更多的自學(xué)時間，學(xué)會了自學(xué)的方法，形成了有序有控的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維的能力。這樣就實現(xiàn)了學(xué)生之間、師生之間的平等交流、互相促進(jìn)，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時又可逐漸教會學(xué)生“會學(xué)習(xí)”的方法和培養(yǎng)正確的探究知識的思維方式。 總之，“30+10三步六段式導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系，教師鼓勵學(xué)生大膽提出不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，允許學(xué)生異想天開，無論什么問題，都不是把現(xiàn)成答案捧給學(xué)生，而是讓學(xué)生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑。在探求知識的過程中培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。逐漸由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，為學(xué)生以后的自我發(fā)展打好基礎(chǔ)，為實施素質(zhì)教育提供了有力保障。
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