引進(jìn)教學(xué)民主 激發(fā)創(chuàng)新思維
張家港暨陽高級中學(xué) 沈建新(215600)
摘要：課堂教學(xué)的民主化是素質(zhì)教育立體式教學(xué)結(jié)構(gòu)諸多因素中的一個重要因素，教與學(xué)的民主化程度如何，師生之間的民主關(guān)系怎樣，直接關(guān)系到學(xué)生自主性作用的發(fā)揮、內(nèi)在潛能的挖掘、個性特長的發(fā)展和學(xué)生整體素質(zhì)的提高。因此，教學(xué)民主是一個值得我們重視的教育策略問題。
關(guān)鍵詞：教學(xué)民主、創(chuàng)新思維
從新大綱、新教材實施以來，生物學(xué)的課堂教學(xué)模式也在新的形勢下，發(fā)生了很大的變化，學(xué)習(xí)新的生物學(xué)教學(xué)大綱，展現(xiàn)了一個全新的生物學(xué)教學(xué)觀：以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生建立大眾生物學(xué)的思想。在大眾生物學(xué)的意義下，生物學(xué)課程應(yīng)該是一個實實在在的再創(chuàng)造的過程，教師的教學(xué)中應(yīng)注意轉(zhuǎn)變教育觀念，改變向?qū)W生灌輸知識的單一的“傳授——接受”教學(xué)模式，積極實行啟發(fā)式的討論式教學(xué)，探究式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揚教學(xué)民主，師生雙方密切合作，交流互動，激發(fā)學(xué)生獨立思考及對生物學(xué)問題的好奇心，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，形成學(xué)生獲取新知識，發(fā)展新知識和運用新知識解決問題的能力，以及用生物學(xué)語言進(jìn)行交流的能力。
但是，根據(jù)有關(guān)的調(diào)查顯示，生物學(xué)科的課堂教學(xué)中，部分教師以學(xué)生為主體的教學(xué)仍流于形式，在教學(xué)過程中沒有給學(xué)生的思考留出足夠的時間和空間，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性體現(xiàn)不夠充分，教師不敢放手，常常自覺或不自覺地替代學(xué)生對研究的問題做出結(jié)論，掩蓋了學(xué)生的認(rèn)知過程及學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這是有違新大綱的精神及對生物學(xué)教育的基本原則的。
以下根據(jù)自己在新教材的教學(xué)過程中的實踐，談一談實施新教材的教學(xué)中引進(jìn)教學(xué)民主的體會。
1 更新教育理念，盡快適應(yīng)新課程改革
民主與科學(xué)有密切的關(guān)系。民主空氣有利于發(fā)揮人的主動性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展。因而，在課堂中提倡教學(xué)民主，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的行動，教師必須樹立民主、平等的師生觀。這是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求，也是很多年以來就倡導(dǎo)的 “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”得以實現(xiàn)的基本條件；教師要尊重每一位學(xué)生，教師要具有民主、平等的意識，還要建立教學(xué)民主的策略和規(guī)則。師生關(guān)系應(yīng)該是平等的朋友式的，課堂教學(xué)形式應(yīng)該是以啟發(fā)式為主，多鼓勵學(xué)生回答問題。蘇霍姆林斯基的“全部的學(xué)校教育從本質(zhì)上說是要培育愛與不妥協(xié)精神。”是對此最好的詮釋。
這些提法不知提了多少年，但在實施素質(zhì)教育的今天，又有多少老師能夠允許學(xué)生把教室視作出錯的地方？許多課堂教學(xué)千篇一律，死氣沉沉，效率很低。原因是多方面的，但有一個重要原因，就是教學(xué)民主還沒有受到普遍重視，德先生（democracy民主）還沒有請進(jìn)課堂。有的教師無視學(xué)生的存在，不了解學(xué)生實際，不聽取學(xué)生意見，只顧自己講得痛快，不顧學(xué)生的反應(yīng)，旁征博引，海闊天空，壓制學(xué)生的新奇想象和逆向思維，輕視學(xué)生的見解，不允許學(xué)生越雷池一步，搞“一言堂”、“滿堂灌”、“目中無學(xué)生”，不注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用；更有甚者，有的還挖苦、諷刺、甚至驅(qū)趕學(xué)生，造成師生之間的尖銳對立。學(xué)生在教室出了錯，教師不批評不體罰不奚落就難能可貴了，更不要說還表揚獎勵。課堂教學(xué)中的不民主，直接影響到課堂教學(xué)的氣氛和效果，影響到師生關(guān)系，因此，推進(jìn)素質(zhì)教育，我們做教師的就需要正確理解教育的功能，樹立以人為本的觀念，拋棄“師道尊嚴(yán)”的陳舊思想，建立真正平等意義上的師生關(guān)系。
2為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個輕松、和諧的教學(xué)氛圍
倡導(dǎo)教學(xué)民主并不是一個陌生的話題。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，素質(zhì)教育課程化的主體地位逐步確立，這種教育改革的大趨勢必然要求我們的教育者必須營造一個民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生具有展現(xiàn)自己個性的自由空間，獲得“心理安全”和“心理自由”，從而激發(fā)興趣，活躍思維，啟發(fā)創(chuàng)造，發(fā)展智能。
實施民主教學(xué)，要求我們正確理解教育的功能，真正把面向全體學(xué)生的要求落實到課堂教學(xué)中,每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件和環(huán)境。反映到具體的教學(xué)實踐中，就要求我們必須在課堂教學(xué)中實施民主教學(xué)。也只有在平等、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境下，不同層次的學(xué)生才有積極參與課堂教學(xué)活動的興趣和欲望，通過學(xué)生彼此之間的平等討論、爭鳴，使優(yōu)等生得到提高，后進(jìn)生受到帶動，學(xué)生相互配合，相互啟迪，相得益彰，進(jìn)而達(dá)到面向全體、為了一切學(xué)生的發(fā)展的理想境界。記得有一次，我在教學(xué)《三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝》一課時，由于這節(jié)課貼近學(xué)生生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很高，和老師配合也很默契，課堂上笑聲不斷，課堂氣氛極為輕松，不知不覺課已接近尾聲，當(dāng)我提出“營養(yǎng)與健康的關(guān)系”這個問題時，學(xué)生表現(xiàn)的更為活躍，紛紛舉手發(fā)表自己的看法和問題：“怎樣使我更苗條，但又很健康？怎樣運動才能燃燒脂肪？也有同學(xué)擔(dān)心消化液會有一天將自己消化等……”討論過程中學(xué)生形成了自己的“健康與美”的觀念，我也趁熱打鐵介紹了蛋白質(zhì)分解的“標(biāo)記物質(zhì)”——肽素，并激發(fā)學(xué)生尋找自己的“諾貝爾級”課題。第二天，就有學(xué)生提出“肽素如何標(biāo)記蛋白質(zhì)？”這樣的問題。從這節(jié)課我體會到了課堂民主的重要性及它的魅力。
實施民主教學(xué)，要求我們要有“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”的博大胸懷。教室不再是教師唱獨角戲的場所，而應(yīng)該是師生之間進(jìn)行交互對話的舞臺。教師除了傳授知識之外還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而非塑造他們。老師和學(xué)生在教學(xué)過程中始終是平等的主體，教師要把學(xué)生當(dāng)作“人”，承認(rèn)他們有獨立的人格與尊嚴(yán)，承認(rèn)師生之間只有價值的平等，而沒有高低、強(qiáng)弱之分，所謂教師只是“平等中的首席”。教師要“放下架子”，“降格”待己，把自己放在“學(xué)習(xí)者”而不是“教書者”的心理位置上，站在“同學(xué)”的角度，化解師生之隔、教學(xué)之隔，為教學(xué)成功奠定心理情感基礎(chǔ)。要跟學(xué)生進(jìn)行“如切如磋、如琢如磨”、“同學(xué)式”的“心靈交流”，將教師的“主導(dǎo)”作用滲透消融于平等、坦誠的“對話”中，盡力達(dá)到“潤物無聲”的境地。如在《細(xì)胞的增殖》這一課的教學(xué)中，就有學(xué)生將分裂與“分家”相比：遺傳物質(zhì)比作“貴重物品”、核膜比作“保險柜”、紡錘體比作“公證人”。學(xué)生對分裂過程的理解變得十分容易，同時“公開、公正、公平”的現(xiàn)代理念更深入人心。我也借機(jī)將“分裂間期比分裂期長”來說明父母創(chuàng)造財富的過程比財富的分配來得艱辛，讓學(xué)生懂得感恩。
3積極探索、構(gòu)建民主型教學(xué)模式
教學(xué)民主是多方面的。在課堂里不斷地啟發(fā)和鼓勵學(xué)生提出疑問，然后因勢利導(dǎo)地幫助學(xué)生“解惑”，這是教學(xué)民主的一個重要方面。
疑問是獲得知識的第一步。所謂“疑從真知，知從疑來”。學(xué)生在求知過程中疑問是大量的。但是，如果沒有教學(xué)民主的空氣，學(xué)生就容易盲從：盲從教師，盲從課本。就是產(chǎn)生了疑問也不一定發(fā)問，他們顧慮很多：提錯了怎么辦？提得太幼稚會被人笑話嗎？隨便插問會影響教學(xué)進(jìn)度嗎？萬一教師回答不出怎么辦？等等。所以，教學(xué)民主的關(guān)鍵在教師。一方面教師要真的能放下架子，與學(xué)生平等相待；另一方面教師要改變長期形成“教師講、學(xué)生聽”、“教師寫、學(xué)生記”、“教師問、學(xué)生答”的習(xí)慣，讓學(xué)生變被動為主動。
從這個思想出發(fā)，我在生物教學(xué)中曾作過這樣的一些嘗試：
先對學(xué)生在思想上進(jìn)行動員，鼓勵學(xué)生在課堂上積極思維，大膽發(fā)言。同時，又采取記分辦法。即：在課堂上只要與教學(xué)有關(guān)的問題，同學(xué)可以隨時發(fā)問，并讓課代表作好統(tǒng)計。學(xué)生每提出一個有意義的問題記１分，提出的問題如果教師回答不出當(dāng)然也要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，或者指出教師在教學(xué)中的錯誤，記３分。一星期累計公布，作為成績，以資鼓勵。
在教學(xué)過程中，教師的教態(tài)要親切、友善，導(dǎo)語要尊重學(xué)生，采用的教學(xué)手段要有情趣，評價的語言要以鼓勵為主。同時，教師在教學(xué)中要充分啟發(fā)學(xué)生積極主動參與，放手讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生真正地參與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的確定；在布置作業(yè)時，還注意設(shè)計不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生自由選擇；讓學(xué)生真正體驗到民主、和諧的氛圍，使學(xué)生在獲取知識的同時，能力得到培養(yǎng)，智力得到開發(fā)，心靈受到熏陶，情感得到陶冶，意志經(jīng)受磨煉。
另一方面教師要加強(qiáng)教學(xué)調(diào)控，注意矯正偏差，避免消極因素的干擾，確保教學(xué)的高效率。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，多研究自己的教育對象，要有銳意改革創(chuàng)新的精神，勇于探索，使教學(xué)民主化意識貫穿于教學(xué)的全過程，這樣就會不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
好的教師應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)的制定者，教學(xué)問題的提出者和引導(dǎo)者，教學(xué)過程的組織者，教學(xué)效果的評判者。教師應(yīng)該是學(xué)生可靠的合作者，不能讓學(xué)生認(rèn)為與你在思想感情上是不可接近的，在知識掌握上難以企及。教師應(yīng)將自己擺在與學(xué)生同等交流的地位上。只有讓學(xué)生感到完全可以自由讀書、自由思考、自由討論和自由發(fā)言，才能說，我們在教學(xué)過程中構(gòu)建起了真正的民主、平等、和諧的師生關(guān)系。民主性教學(xué)的推進(jìn)一定會帶來了教育教學(xué)的變化，活躍的課堂氣氛，融洽的師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生求知成才的渴望，學(xué)生變得喜歡學(xué)習(xí)，并在和諧、愉快的學(xué)習(xí)中提高自己的思維能力。
參考文獻(xiàn)：
《世界教育改革走向》
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》
《從教育民主到民主教育》魏書生
《創(chuàng)新中國》中央電視臺
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