對(duì)于 意境、情韻 、語(yǔ)言 等 都很美的散文，是到了該走出傳統(tǒng)教育的樊籬的時(shí)候了，我們應(yīng)該刷新教育理念，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行“審美閱讀”。 教會(huì)學(xué)生進(jìn)行 “ 審美閱讀 ” 就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀過(guò)程中有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會(huì) 散文 中的美。 下面就 怎樣進(jìn)行“ 審美閱讀 這一 問(wèn)題談?wù)勎业囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、 品味 散文的 語(yǔ)言美
《 初中現(xiàn)代散文解讀與教學(xué)策略 》 中說(shuō)：散文“ 屬于文學(xué)作品范疇 ”，而 文學(xué)是語(yǔ)言的 藝術(shù)。 高爾基說(shuō)語(yǔ)言是“ 文學(xué)的第一要素 ” 。因此 , 欣賞作品 , 首先要抓住作品的優(yōu)美語(yǔ)言。優(yōu)美的語(yǔ)言 , 是學(xué)生感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的豐富源泉。如 《永久的悔》的自然樸實(shí)，《春》 的秀雅清新 ， 《荷塘月色》 和《春》 疊字疊詞的運(yùn)用俯拾皆是, 使文字呈現(xiàn)動(dòng)人的聲韻美等等 , 表現(xiàn)出不同的語(yǔ)言風(fēng)格 , 給讀者呈現(xiàn)著千姿百態(tài)的美感。教師應(yīng)該充分利用這些文章 , 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境 , 深入地體味不同風(fēng)格作品的語(yǔ)言的美 , 體會(huì)作家怎樣準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言 , 在領(lǐng)略其語(yǔ)言美中得到美的享受?！ ?/span>
二、把握 散文的 形象美
形象是作家按照美的 規(guī)律， 運(yùn)用一定藝術(shù)技巧創(chuàng)造出來(lái)的。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō):“ 形象在美的領(lǐng)域中占有主要地位。 ” 任何美的事物都具有形象性，總是可以憑著欣賞者的感官直接感受到。由于文學(xué)作品是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言本身具有形象的間接性，所以我們?cè)谥v課時(shí)要從語(yǔ)言入手，訓(xùn)練學(xué)生審美感官，使他們能透過(guò)文字所展示的色彩、音韻、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等形式因素，調(diào)動(dòng)想象，參與情感，轉(zhuǎn)化為鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象。比如朱自清散文《荷塘月色》中兩段關(guān)于荷塘與月色的膾炙人口的描寫(xiě)，就因?yàn)檎Z(yǔ)言的生動(dòng)形象而讓人產(chǎn)生無(wú)限想象：“…… 葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙，層層的葉子中間，零星的點(diǎn)綴著些白花，有裊娜的開(kāi)著的，有羞澀的打著朵兒的； ……” 作者從形態(tài)、顏色、神態(tài)、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等各個(gè)角度對(duì)荷加以形象化的描寫(xiě)，從而展現(xiàn)出一幅美妙動(dòng)人的畫(huà)面。所以在教這類(lèi)美文時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言的形象美中去感受文章的魅力，以此獲得敏銳的感知力。
三、領(lǐng)悟 散文的 意境美
在正確的審美觀的指導(dǎo)下, 正確引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去體會(huì)作品中的意境美。教師要用生動(dòng)的語(yǔ)言 , 有感情的講解去感染學(xué)生 , 喚醒他們的審美體驗(yàn) , 陶冶他們的審美情操。如在講授《荷塘月色》時(shí) , 教師可以從不同角度開(kāi)發(fā)美點(diǎn) , 可以欣賞文章外觀形態(tài)美 ( 音樂(lè) 美、繪畫(huà)美、建筑美), 可以欣賞內(nèi)在意象美 , 可以欣賞文化意韻美等方面體會(huì)它的意境美 , 使學(xué)生從感知層、體會(huì)層不斷遞進(jìn) , 力求運(yùn)用 “ 激情 ” 、 “ 熱情 ”, 讓學(xué)生數(shù)次出入于美文之中 , 激發(fā)學(xué)生在感情上與作品的共鳴。這種情感的激發(fā)將使學(xué)生在內(nèi)心深處形成一個(gè)心物交感 , 情景交融的意象世界 , 從而達(dá)到與作者在心靈上的契合與情感上的共鳴。
可見(jiàn), 只有把握課文的意境以及意境中的情感 , 以此激發(fā)學(xué)生的審美激情 , 才能讓學(xué)生在不知不覺(jué)間體驗(yàn)到審美的愉悅 , 使學(xué)生感受到美的真諦。
四、啟發(fā)學(xué)生想象美
別林斯基曾說(shuō)過(guò):“ 在 藝術(shù) 中起著最積極和主導(dǎo)作用的是想象” 。在欣賞理解作品的意境的同時(shí) , 教師應(yīng)注意激活并 發(fā)展 學(xué)生的想象力。語(yǔ)文教材中有各種因素的美, 要體會(huì)這些美 , 教師還需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生一起進(jìn)行 “ 美的加工 ” 美的想象、美的思維 , 使本來(lái)枯燥單調(diào)的知識(shí)演變成形象生動(dòng)的畫(huà)面 , 讓學(xué)生用心去感受這些美 , 欣賞這些美 , 并用自己的手去表現(xiàn)美 , 想象美。
優(yōu)美的意境, 能引起豐富的想象。欣賞朱自清的《荷塘月色》 , 重點(diǎn)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力。要讓學(xué)生想象出在清幽寂靜的夜里那流水一般的月光 , 月光下綽約多姿、清香四溢的荷花 , 一切都顯得如此恬靜、淡雅、高潔。在進(jìn)入作品所描繪的意境的基礎(chǔ)上 , 啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想 : 你可曾在生活中遇到類(lèi)似的意境 ? 有的同學(xué)可能想到了在家鄉(xiāng)的夏夜 , 月光下靜靜流淌的小河 , 清新、寧?kù)o、富有詩(shī)意。作品的藝術(shù)美喚起了學(xué)生心中生活美的回憶 , 從而加深了對(duì)作品的意境的理解。強(qiáng)化了自身的審美經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。
以上幾點(diǎn)，是我這次學(xué)習(xí)獲得的一點(diǎn)對(duì)散文審美閱讀的認(rèn)識(shí)，不足之處，請(qǐng)各位同行斧正。
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