正在讀一本教會孩子閱讀的書。剛好看到閱讀障礙一章，做一下抄摘與批注。主要是講了閱讀障礙的一些表現(xiàn)和因閱讀障礙而有可能引起的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解與解題問題。
一。什么是閱讀？
閱讀是一個十分復(fù)雜的過程，因為閱讀幾乎涉及了所有的心理功能。
有人把閱讀比做彈鋼琴，意思是說，閱讀需要多種心理功能的協(xié)調(diào)，就像彈鋼琴需要各種心理功能的合作一樣。在閱讀過程中，首先要發(fā)揮視覺的作用，如視覺的分辨與記憶。其次，需要對聲音進行辨別與記憶。閱讀是一個對所看到的字詞的聲音的反應(yīng)過程，只有熟練的讀者，才能進入默讀。通過字形，字音和字義的聯(lián)結(jié)，獲得對字詞的理解，缺少其中任何一個環(huán)節(jié)，對字詞的認(rèn)知與學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)困難，從而導(dǎo)致閱讀理解障礙。
二。閱讀理解障礙主要表現(xiàn)為：
不能流利地閱讀，只能逐字閱讀；
閱讀速度慢，注意力主要耗費在字詞的解碼上；
讀后不知其意，不能理解或記憶所讀的內(nèi)容。
三。閱讀障礙兒童是如何閱讀的？
1。閱讀障礙兒童閱讀目的有偏差，他們沒有意識到閱讀理解的核心是理解。在他們眼里，閱讀理解就是把文章流暢地讀出來。
2。閱讀障礙兒童閱讀時，對于局部意義及解碼的監(jiān)控正常，但對于整體意義的理解監(jiān)控則存在落后。他們僅關(guān)注自己對部分句子或段落是否理解，而不關(guān)心自己對文章的全文是否理解了。
3。閱讀障礙兒童對于自己理解水平的監(jiān)控不準(zhǔn)確，傾向于高估自己的理解水平。
四。閱讀理解困難妨礙兒童讀應(yīng)用題，即存在審題困難。
有些孩子自己做應(yīng)用題時不會，但在父母讀題或講解之后立刻就會了。父母看到這種情況就以為孩子不夠自覺，學(xué)習(xí)積極性差，不認(rèn)真?？傊?，就是把原因歸于學(xué)習(xí)態(tài)度上。然而，很有可能與孩子的閱讀能力有關(guān)。孩子獨自解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，要先閱讀題目，這首先需要孩子具有一定的閱讀能力，能清楚地理解文字和概念的內(nèi)容，能正確地斷句。閱讀能力落后的孩子，在誦讀或默讀應(yīng)用題時，常會有顛倒字句，迷失題意的現(xiàn)象，有時連字都認(rèn)不全，就更談不上什么理解了。其次，解答應(yīng)用題需要準(zhǔn)確的理解力。數(shù)學(xué)的理解要求100%準(zhǔn)確。存在閱讀障礙的孩子，時常搞不清楚文字?jǐn)⑹龅恼嬲x。若只看懂了應(yīng)用題中的一個個單字，卻不懂得連貫的上下文的整體語意，結(jié)果就仍是不懂。
如果有父母讀題或是講解，情形則與獨立解題時大不相同。首先，父母的解說是聽覺語言式的，這就幫了孩子一個大忙，因為視覺語言一旦轉(zhuǎn)換成聽覺語音信息，就容易被孩子理解了。孩子的聽覺詞語總是比視覺詞語多一些的。讓我們自己閱讀一個故事，遠(yuǎn)比讓我們聽一個故事來得困難。因為聽覺語言直逼思維，免去了令人厭煩的把文字轉(zhuǎn)換為語音的閱讀環(huán)節(jié)，因而讓人覺得親切易懂。
何況父母的分析推理會進一步幫助孩子準(zhǔn)確理解題意，尤其是區(qū)分一些關(guān)鍵術(shù)語。如，增加與增加到究意有何不同。同時，父母還會引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)已知和未知之間究意存在著什么關(guān)系。所有這些講解自然是孩子求之不得的事情。
最后，在父母“虎視眈眈，明察秋毫”的雙眼下，孩子的注意力高度集中，使得本來自己做題時很可能出現(xiàn)的“抄錯數(shù)字，對位不整齊”等怪現(xiàn)象不復(fù)存在了。顯然，父母的參與彌補了孩子的某些能力不足，從而使得不會做的題目也迎刃而解了。
(接觸過這樣的孩子，自己讀題的時候，永遠(yuǎn)都不知道該在別里進行斷句！而且漏字，添字，或者是換字的現(xiàn)象很普遍，讀完一遍根本就是不明其意的，而即使是第二次，也不能夠明白。孩子一方面希望能夠通順讀題，一方面卻是顧了通順就不明其意了。該孩子在閱讀的時候，經(jīng)常是讀完了，不明其意，在做閱讀訓(xùn)練的時候，往下做練習(xí)題時候，經(jīng)常是答非所問，會自己想當(dāng)然地回答，不按文中意思回答，讓其再次閱讀吧，孩子還不愿意，問為什么？為什么要再讀一次？自我感覺超良好的那種，根本沒意識到自己根本就沒有理解！這孩子得從根本上解決閱讀理解的障礙。)
所以，要想真正提高孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，父母不能總是給孩子讀題。父母應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子的閱讀能力和數(shù)學(xué)思維能力。開始時，可以給一些字?jǐn)?shù)少一些，文字簡單一些的應(yīng)用題。重點教孩子一兩個數(shù)學(xué)概念，然后再給孩子復(fù)雜些的應(yīng)用題。如果孩子感到十分困難，根本不愛讀，說明所給的材料過難了， 這時，就應(yīng)降低難度。
