冉瑩穎曾經(jīng)在《媽媽是超人》節(jié)目里向大家展現(xiàn)了自己家鼓勵(lì)孩子做家務(wù)的“工資制度”。
在面對(duì)母親的質(zhì)疑時(shí)，冉瑩穎說(shuō)：“這樣可以告訴他們東西是可以通過(guò)自己的努力獲得的，他們需要自己去體驗(yàn)。”
不容置疑，冉瑩穎的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是事實(shí)上，節(jié)目最后所呈現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果卻并不是那么盡人意——孩子并沒(méi)有像母親預(yù)先設(shè)想的那樣“好好工作”，導(dǎo)致最后因儲(chǔ)蓄不足買(mǎi)不起自己想要的玩具而嚎啕大哭。
善于利用物質(zhì)激勵(lì)孩子做某一件事，這似乎是中國(guó)父母都會(huì)犯的通病。
“你今天好好吃飯了，我就帶你出去買(mǎi)玩具好不好？”
“你今天把這桶垃圾倒了，我就帶你去吃好吃的?！?/p>
“你今天把房間整理好，我就獎(jiǎng)勵(lì)你20塊錢(qián)。”
......
專家表示，金錢(qián)的交換機(jī)制，會(huì)引起議價(jià)行為，進(jìn)而導(dǎo)致孩子的正常行為受獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制驅(qū)使，在獎(jiǎng)勵(lì)缺失、或獎(jiǎng)勵(lì)低于預(yù)期的情況下行為失控。理想的行為機(jī)制是基于孩子自我認(rèn)知的，即“正常行為是孩子自身需要的自發(fā)行為”，而不是獎(jiǎng)勵(lì)的結(jié)果。
不可否認(rèn)的是，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制確實(shí)能在一定程度上激發(fā)孩子行為的主動(dòng)性，讓他們可以從中感知?jiǎng)趧?dòng)帶來(lái)的價(jià)值。但事實(shí)上，這也給孩子造成了一個(gè)誤區(qū)，讓孩子以為做家務(wù)就必然會(huì)換來(lái)某種獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的教育效果反而會(huì)適得其反。
1
金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)能讓人做事，卻不會(huì)讓人主動(dòng)做事
鄰居家的曼曼前些日子向我炫耀了一套她為孩子設(shè)計(jì)的“做家務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制”：
洗碗5元，拖地5元，整理房間10元......
她說(shuō)：“現(xiàn)在小魚(yú)比以前勤快多了，我讓他做事，他就會(huì)做，反正他做一次我也沒(méi)花多少錢(qián)，而且還可以鼓勵(lì)他做家務(wù)呢?！?/p>
曼曼看著客廳里正在寫(xiě)作業(yè)的小魚(yú)，眼中的自豪感不言而喻。
可上個(gè)禮拜五下午回家的時(shí)候，我卻發(fā)現(xiàn)事實(shí)不盡如此。
曼曼在院子里叫小魚(yú)去倒垃圾的時(shí)候，小魚(yú)一直在旁邊討價(jià)還價(jià)：“媽媽，我現(xiàn)在這么乖，你再多給我五元我就去嘛！”說(shuō)著，小魚(yú)還撇了撇嘴，可就是不動(dòng)身。
曼曼無(wú)奈，只好又加了5塊錢(qián)。
后來(lái)才聽(tīng)曼曼說(shuō)，這已經(jīng)是小魚(yú)這個(gè)月第四次加價(jià)了。
金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)表面上能促使孩子做事，但實(shí)際上卻對(duì)孩子的主動(dòng)性造成了極大的破壞，讓孩子產(chǎn)生了唯利是圖的心理。
人做一件事需要的是動(dòng)機(jī)，而金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)能讓孩子做事，卻不會(huì)讓孩子主動(dòng)做事。
因?yàn)橐坏](méi)有了獎(jiǎng)勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)低于預(yù)期，孩子也就失去了做事的動(dòng)機(jī)。
2
“雇傭關(guān)系”讓孩子混淆概念
《怪誕行為學(xué)2：非理性的積極力量》里舉過(guò)一個(gè)很有意思的例子：
以色列一家幼兒園進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)接孩子遲到的家長(zhǎng)實(shí)施罰款，可是效果并不好，而且還帶來(lái)長(zhǎng)期的負(fù)面效應(yīng)——因?yàn)樵诹P款之前，家長(zhǎng)遲到會(huì)為此感到內(nèi)疚，因?yàn)樗麄冏裱氖巧鐣?huì)規(guī)范；可是罰款之后，他們只需要付錢(qián)就能心安理得，“遲到”有了價(jià)格。更殘酷的是，當(dāng)日托中心取消罰款之后，家長(zhǎng)們繼續(xù)遲到，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)價(jià)格變成零了。也就是說(shuō)，這時(shí)候社會(huì)規(guī)范和市場(chǎng)規(guī)范都取消掉了。
按道理來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)遲到應(yīng)用社會(huì)規(guī)范來(lái)約束，可是上述的例子反用市場(chǎng)規(guī)范來(lái)要求——罰款，導(dǎo)致家長(zhǎng)們的意識(shí)里出現(xiàn)了一個(gè)混淆的概念：遲到=罰款，只要交了罰款就不會(huì)存在內(nèi)心的譴責(zé)了。
而這種行為規(guī)范放在孩子身上也是同樣的道理。
如果父母過(guò)于頻繁地用金錢(qián)物質(zhì)來(lái)衡量孩子的勞動(dòng)行為，就很容易讓家庭教育陷入“雇傭關(guān)系”的死循環(huán)中，讓孩子形成“勞動(dòng)=金錢(qián)”的錯(cuò)誤概念。
一旦這種錯(cuò)誤的價(jià)值觀念在孩子的幼兒時(shí)期根深蒂固，那么就會(huì)造成孩子在家庭方面責(zé)任感的缺失，容易抱著一種家務(wù)活事不關(guān)己的態(tài)度，做事前會(huì)跟父母斤斤計(jì)較、討價(jià)還價(jià)，要求以更高的工資來(lái)彰顯自己的勞動(dòng)價(jià)值。
3
動(dòng)機(jī)是前提，額外教育更重要
不可否認(rèn)的是，從小培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力確實(shí)很重要，父母用“條件交換”的方式誘使孩子做事的動(dòng)機(jī)也沒(méi)有錯(cuò)，但是要想讓父母的教育得到實(shí)質(zhì)性效果、孩子能夠心甘情愿地做家務(wù)，決不能少了額外教育。
1、金錢(qián)不完全等同于勞動(dòng)，但不否定用金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)孩子
文章否定金錢(qián)完全等價(jià)于勞動(dòng)的觀念，但絕不是完全否定用金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)孩子的做法。
孩子年齡小，對(duì)金錢(qián)的認(rèn)知尚有不足，父母的“金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)”給孩子形成了一種“金錢(qián)至上”的心理，孩子會(huì)“斤斤計(jì)較、討價(jià)還價(jià)”似乎也不足為奇。
騰訊金融科技智庫(kù)聯(lián)合深圳大學(xué)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)研究所共同發(fā)布的國(guó)內(nèi)首份親子財(cái)商教育研究報(bào)告《親子財(cái)商教育：國(guó)際比較與中國(guó)啟示》顯示，財(cái)商并非與生俱來(lái)，而是需要后天培養(yǎng)，尤其需要父母從小的培養(yǎng)。
所以，這時(shí)候父母要做的，就是要給孩子灌輸一種正確的金錢(qián)觀。
例如告訴他們自己賺來(lái)的錢(qián)是什么？錢(qián)該怎么用？
告訴孩子通過(guò)做家務(wù)活賺來(lái)的錢(qián)是自己的勞動(dòng)成果，是被認(rèn)可的，是勞動(dòng)額外的的附加值。掌握勞動(dòng)技能本身，做得開(kāi)心，才是勞動(dòng)最大的獎(jiǎng)勵(lì)。
并且，為了尊重孩子的勞動(dòng)成果，可以適當(dāng)鼓勵(lì)孩子存錢(qián)，把自己每次的“成果”都用存錢(qián)罐存起來(lái)，以此不斷激勵(lì)自己的孩子。
2、教育的過(guò)程中家長(zhǎng)的行為影響很重要
我的侄女到現(xiàn)在不過(guò)三歲半的年紀(jì)，但卻出奇地“愛(ài)干活”。
姐姐在家拿起掃把掃地，她就會(huì)在旁邊有模有樣地學(xué)；
姐夫在院子里給花兒除草，她也會(huì)在旁邊用自己的小手拽起一棵棵的小草；
姐姐在房間里整理床鋪，她就靠到床邊用手輕輕地把床單捋平；
......
無(wú)論侄女干得好不好，姐姐也從來(lái)都沒(méi)有去阻止過(guò)她，而是不斷地鼓勵(lì)她讓她繼續(xù)嘗試。
德國(guó)著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)一句話:教育的本質(zhì)就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一顆顆樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂。
孩子是一種好奇心很強(qiáng)的“動(dòng)物”，看著大人干活，就會(huì)自然而然地去模仿，這時(shí)候大人要做的，絕不是去阻止孩子，責(zé)罵孩子搗亂，而應(yīng)該是主動(dòng)鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手，多嘗試。
比如家里打掃衛(wèi)生的時(shí)候，你可以適當(dāng)鼓勵(lì)孩子：“你想不想過(guò)來(lái)嘗試一下呢？你看這樣（家長(zhǎng)在一旁示范），很有趣的哦！”
在孩子初期具有簡(jiǎn)單溝通能力的時(shí)候，千萬(wàn)不要因?yàn)楹ε潞⒆优K身子而剝奪了他們接觸外物的權(quán)利。如果他想模仿你干活，你就把自己手上的東西遞給他（菜刀等危險(xiǎn)品除外）或是給他買(mǎi)相應(yīng)的塑料玩具，讓他自己把玩嘗試，一來(lái)二去可以培養(yǎng)他對(duì)家務(wù)活的信心和興趣。
3、為孩子設(shè)計(jì)一套“做家務(wù)游戲”
如果單單循規(guī)蹈矩地把家務(wù)活當(dāng)做一種“工作”的性質(zhì)來(lái)看，自然就少了些樂(lè)趣。但如果能把家務(wù)活轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)成一套游戲，那必然能吸引到孩子的注意力。
例如下班回家，吃完晚飯看著面前的一堆碗筷一籌莫展的時(shí)候，就可以想出一個(gè)辦法：讓家里的任意一個(gè)成員和孩子比賽洗碗，看誰(shuí)洗得快，洗得快的可以獲得某種獎(jiǎng)勵(lì)。
在這種情況下，讓獎(jiǎng)勵(lì)和游戲相互聯(lián)系起來(lái)，就不再是傳統(tǒng)意義上的“金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制”了。游戲可以激發(fā)孩子的興趣，讓孩子主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)，間接激發(fā)孩子對(duì)家務(wù)活的興趣，起到事半功倍的效果。
4、勞動(dòng)過(guò)后，要記得繼續(xù)鼓勵(lì)并且感謝孩子
如果你想讓孩子做事，就一定要用真誠(chéng)的語(yǔ)言去鼓勵(lì)他、感謝他。
和他一起做事的時(shí)候，可以對(duì)他的每一個(gè)小進(jìn)步都進(jìn)行具體的表?yè)P(yáng)，例如今天孩子地板打掃得比以前更干凈了，你就可以鼓勵(lì)他：“你今天很棒哦！媽媽（爸爸）很感謝你！你看地板掃得多干凈，下次說(shuō)不定就可以掃得比我更干凈了呢！”
用溫暖的語(yǔ)言讓他感覺(jué)獲得更多的愛(ài)、更多的認(rèn)可，而不要輕易就想用冷冰冰的金錢(qián)解決問(wèn)題。
好的教育絕不是一朝一夕就可以促成的。讓孩子養(yǎng)成自發(fā)做家務(wù)的行為也不是一蹴而就的，它需要的是父母不斷地努力實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
作為父母，不僅僅要對(duì)自己多一份苛責(zé)，也要對(duì)孩子多一份耐心。要知道，好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對(duì)孩子的影響也必將深遠(yuǎn)留長(zhǎng)。
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