關(guān)關(guān)與洋洋在玩玩具的時(shí)候，洋洋被關(guān)關(guān)打哭了，這讓關(guān)關(guān)媽媽感到意外，平常關(guān)關(guān)都表現(xiàn)得很好呀。通過詢問，知道了發(fā)生打架的原因：洋洋多次去搗毀關(guān)關(guān)搭建的積木，關(guān)關(guān)很生氣，不能再控制自己的情緒，就拿積木打了洋洋。
這種行為在洋洋媽媽看來，關(guān)關(guān)具有攻擊性，是一種很不好的行為，從此再也不帶洋洋和關(guān)關(guān)一起玩了。
關(guān)關(guān)很顯然是在保護(hù)自己的勞動(dòng)成果，但在別人眼里，卻成了不好的表現(xiàn)，被說成了有攻擊性，那什么是攻擊性？
一些做理論研究的人認(rèn)為，人的生理上，從出生時(shí)就被預(yù)設(shè)了“攻擊性”這個(gè)程序，用來保護(hù)自己。當(dāng)人長期受到壓抑，長期受到暴力，受到欺負(fù)時(shí)，是表達(dá)自己的不滿，表達(dá)自己的需求，沒有被看見就是攻擊性。
孩子想要媽媽抱抱，但媽媽拒絕，孩子就用小拳頭打媽媽，這樣的行為就是一種“攻擊性”。
“攻擊性”又被一些理論人士分作了兩種因素：一種是情境因素，比如多次受到失敗，多次遇到挫折，讓自己心情很郁悶，從而引起“攻擊性”。另一種是跟別人學(xué)的，看別人用粗暴的行為去解決一些事情，自己就盲目的學(xué)習(xí)了。
孩子為什么會(huì)有攻擊性的行為？
可可吃飯的時(shí)候，媽媽不斷的給孩子夾青菜吃，但可可不想吃青菜。媽媽說只要可可好好吃飯，就給她喝飲料?？煽捎辛藙?dòng)力，但飯還沒吃完，飲料就被哥哥喝完了，可可就把筷子扔向了哥哥。
這就是典型的具有攻擊性的行為，從吃飯的過程里，我媽媽可以看到她在努力表現(xiàn)自己，但卻沒有得到相應(yīng)的“回報(bào)（飲料）”。此時(shí)，她只在乎自己的感受，通過攻擊的行為來表達(dá)自己的不滿，想用這樣的行為表達(dá)自己的需要。
在生活中，家長一般是怎么對待孩子的“攻擊性”的？
童童這次又考砸了，看著這讓人不滿意的成績單，爸爸十分的不高興。想著平常自己那么努力的教育孩子，結(jié)果卻不盡人意。經(jīng)常用羨慕別的孩子的口吻來比較童童，這次考砸了，回到家，爸爸就愁眉苦臉的批評童童，童童想要說些什么，還沒來得及開口，就被爸爸火氣沖天的話語給堵回去了，孩子快速吃完飯就回自己屋里去了。
又或者，月月因?yàn)閶寢尦粤艘稽c(diǎn)她的蛋糕，而大發(fā)脾氣，結(jié)果被媽媽打了一頓，強(qiáng)制孩子不準(zhǔn)發(fā)泄出來。
孩子連一個(gè)辯解的機(jī)會(huì)都沒有，甚至因?yàn)轫斪爝€惹來父母的打罵。在很多家長心里，孩子就必須要順暢，做一個(gè)乖孩子。
孩子長期的壓抑“攻擊性”引起的自己對自己的傷害
1、容易得心理疾病
不敢表達(dá)自己內(nèi)心的孩子，往往過得比較壓抑，自己情緒不能得到釋放和宣泄。如小孩子咬嘴唇、啃手指等行為，想通過這樣的行為，安慰自己。孩子大一點(diǎn)了，表現(xiàn)得癥狀就更明顯一點(diǎn)了，比如感到恐懼，對事情很敏感，不敢接觸陌生人等。當(dāng)孩子感到心理壓力大的時(shí)候，容易有焦慮感、強(qiáng)迫癥、甚至抑郁癥等。
2、容易讓孩子成為討好型人格
當(dāng)孩子的行為不被允許，他會(huì)覺得再那樣做會(huì)讓媽媽不高興，從而壓抑自己的情緒，假裝自己很快的樣子，讓媽媽高興，這其實(shí)就讓孩子性格變成了討好型的。在很多家長眼里，那種孩子看上去就特別的懂事，自己也感到高興。但不知道過早的“懂事”對他的危害。因?yàn)槭菈阂肿约旱那榫w，是一種以傷害自己來讓別人開心的行為。只要?jiǎng)e人開心就表示自己做對了，因?yàn)殚L期的“習(xí)慣”，讓孩子從來不會(huì)考慮自己的心情。
3、不敢表達(dá)的自己內(nèi)心
有的家長就見不得孩子一天像個(gè)話癆一樣，整天的說個(gè)不聽，又看不到實(shí)際的成果，就控制孩子的行為。當(dāng)孩子變得安靜的時(shí)候，父母可能還覺得自己孩子變好了。而孩子在一次次的被父母強(qiáng)制管教下，也很少有自己表達(dá)內(nèi)心的機(jī)會(huì)，或者自己說出來了，父母也不當(dāng)一回事。那么孩子在遇到事情的時(shí)候，都盡可能的自己去解決，不管好壞的結(jié)果，都不愿意告訴父母，心里上排斥了父母。尤其是青春期出現(xiàn)的一些叛逆、壓抑行為，就是孩子日積月累的“心病”的外在表現(xiàn)。
4、內(nèi)心不堅(jiān)強(qiáng)
孩子被長期的壓抑，孩子容易變得脆弱，遇到一些不順心的事情，遇到一些不開心的事情，他可能就承受不住心里壓力，又或者本來心里壓力很大了還來個(gè)雪上加霜。他可能就會(huì)“亂發(fā)脾氣”，容易產(chǎn)生挫敗感。內(nèi)心出了問題，就會(huì)變得不堅(jiān)強(qiáng)，在媽媽眼里的好孩子，就會(huì)變成壞孩子。無論什么樣的結(jié)果，受傷的總是孩子。
家長對孩子“攻擊性”有什么樣的反應(yīng)
1、不允許
很多父母想要孩子是一個(gè)乖孩子，一個(gè)聽話的好孩子，對孩子“異樣”的表現(xiàn)是不允許的。在家長中心里，孩子是不應(yīng)該具有“攻擊性”，認(rèn)為孩子有那種行為會(huì)養(yǎng)成一個(gè)壞習(xí)慣，成為無法被管教的孩子，而且那樣的孩子往往被別人認(rèn)為是不禮貌、沒教養(yǎng)的孩子，沒有人會(huì)喜歡，從而影響他未來的發(fā)展，所以很多家長是不允許孩子具有“攻擊性”。
2、允許
有的父母很開明，認(rèn)為孩子應(yīng)該表達(dá)出自己的情緒，應(yīng)該發(fā)泄出自己的不滿。在一定界限下不約束孩子的行為，雖然有時(shí)父母會(huì)別別人看著是“不正常”的人，但看到孩子能把自己心中的“怨氣”、不良情緒釋放出來，他就會(huì)健康成長，尤其是心理健康。對孩子的“放縱”也只有開明的的父母才敢、才愿意那么做。
3、不置可否
有的家長對孩子的行為卻不做回應(yīng)，即使孩子調(diào)皮搗蛋。他們認(rèn)為孩子打鬧也就是那么一會(huì)兒的事情，累了就會(huì)安靜下來，不去管他也不會(huì)傷害到他。其實(shí)這就讓孩子沒有了邊界感，沒有和父母互動(dòng)，對自己的一些行為，就沒有一個(gè)確定性，不知道自己的行為是好還是壞。父母的不確定性教育方式，讓孩子不受任何約束，也容易讓他感到焦慮。
該不該讓孩子釋放出“攻擊性”
在二戰(zhàn)時(shí)期，英國政府組織兒童疏散工作時(shí)，著名的心理學(xué)家溫尼科特作為精神顧問，幫助照料兒童的心理健康。在這個(gè)過程中，他發(fā)現(xiàn)了有些孩子出現(xiàn)了一個(gè)不好的行為：斗毆、搞破壞、偷竊等，他們成了叛逆性，具有攻擊性的人。而另一些孩子則表現(xiàn)的很順從，看上去沒有什么情緒波動(dòng)，一個(gè)乖乖孩的樣子。孩子的兩種情況，認(rèn)為順從者心理更健康。但事實(shí)證明，順從的孩子，心理疾病問題更嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)了難以修復(fù)的情況。而具有“攻擊性”的孩子在以后的照料中，很快走出了陰影。
通過這個(gè)案例，可以知道，讓孩子釋放“攻擊性”的重要性，父母要做的就是給孩子設(shè)定一個(gè)界限，不能超越那個(gè)界限。
父母改怎么做才能讓孩子能釋放“攻擊性”，有能保證孩子的“安全”
心理學(xué)家詹姆斯·鮑德溫曾說：“一個(gè)人只有能夠接受自己，才能接受別人?！?/strong>
必須要孩子敞開心扉，認(rèn)清自身情況，了解自己的優(yōu)點(diǎn)，也要敢于承認(rèn)自己的缺點(diǎn)。事物具有兩面性，是相互相成不可分割的。就像人有陽光的一面，也有陰暗的一面。也只有經(jīng)歷了黑暗，才能獲得光明。
父母要做到包容和理解，給孩子適當(dāng)?shù)目臻g，允許孩子表達(dá)自己的情緒，讓他壓抑的心得到釋放。不要所謂的為了孩子好，而對孩子苛刻的連一點(diǎn)情緒都不敢表達(dá)。體諒孩子，給孩子發(fā)泄的機(jī)會(huì)，讓他擺脫精神上是束縛。父母的這種做法就是給孩子一種安全感，不僅幫孩子排憂解難，還和孩子的關(guān)系更親近。
我們要培養(yǎng)一個(gè)真正的好孩子，就要從接納自己開始，不要只站在自己的角度去看待事情，多多換位思考，孩子會(huì)感激你的開明。
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