閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)
2019年，90高齡的徐懷中憑借《牽風(fēng)記》獲得茅盾文學(xué)獎，在座談中，他說到，早在1962年，我就請長假寫《牽風(fēng)記》這部長篇小說，寫了20余萬字。不久，又接受其他任務(wù)，《牽風(fēng)記》創(chuàng)作被擱置下來。多年后，書稿被我忍痛付之一炬。過后想想，倒也并不覺得多么可惜：如果當(dāng)時匆匆忙忙把書出了，也就不會重改一次?，F(xiàn)在《牽風(fēng)記》只有10多萬字，我對壁耗費(fèi)5年，所以稱自己“爬行者”。我先將整段文字默背下來，輸入電腦后又改來改去，哪里還說得上什么進(jìn)度。明知這種習(xí)慣效率不高，但是改不過來。
徐懷中的談話蘊(yùn)含著深刻的哲理，對青年一代的人生有很大的啟示。閱讀材料后，想一想，哪一點(diǎn)使你感受最深？并就此寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶ā?/span>
要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。
訓(xùn)練點(diǎn)：審材立意
完成指數(shù)：?????
先說問題：審材立意上存在的突出問題
1. 審讀材料不細(xì)致深入，不能理解材料中包含的“哲理”。
審材粗枝大葉，不懂得抓住材料的關(guān)鍵語句，通過對典型細(xì)節(jié)的揣摩分析，把握材料的的含意，甚至完全誤讀材料，不經(jīng)思考草率立意。
典型的偏離材料含意的立意如：
（1）適時放棄不意味著逃避；放棄是一種智慧；放棄也是一種美麗。——把原稿付之一炬，不能簡單視為“放棄”。
（2）不忘初心，逐夢前行；堅(jiān)守初衷，奮力前行。——材料中并無“初心”“初衷”“夢”的內(nèi)容信息。
（3）告別過去，從頭再來；重新出發(fā)，到達(dá)彼岸；重新開始，從新開始。——在原稿基礎(chǔ)上重寫，把20萬字濃縮為10萬字，不是簡單的“從頭再來”“重新開始”。
（4）執(zhí)著使人生變得精彩；一生只做一件事。——材料中無“執(zhí)著”“專一”的行為表現(xiàn)。
（5）學(xué)會取舍；堅(jiān)持誠可貴，取舍價(jià)更高；大舍換大得；莫為吝惜而拒絕舍棄。——材料中人物的行為不是“取舍”的問題。
（6）做人做事要腳踏實(shí)地；專心致志方能成事；精誠所至，金石為開。——材料中人物言行與“腳踏實(shí)地”“專心致志”無多大關(guān)聯(lián)，與“精誠所至”更不沾邊。
（7）放飛青春夢想，書寫青春華章。——只看到對青年人生啟示的寫作指令，完全不顧材料的具體內(nèi)容與含意，架空了材料。
（8）危機(jī)中也有機(jī)遇；一切都是最好的安排；——完全虛化或拋開了原材料，或者是完全讀不懂原材料。
（9）壞習(xí)慣，并不是那么壞——誤把徐懷中“爬行”式的創(chuàng)作視為壞習(xí)慣。
（10）別延滯腳下的每一步——誤把徐懷中“爬行者”的創(chuàng)作態(tài)度視為拖延癥所致。
2.不懂如何對待材料、運(yùn)用材料：
材料作文，顧名思義，就是根據(jù)提供的材料立論作文。因此，中心論點(diǎn)、基本觀點(diǎn)要從材料中提煉而來，要善于抓住材料中的典型細(xì)節(jié)提煉中心論點(diǎn)，確立分論點(diǎn)，論述過程中要適時適當(dāng)聯(lián)系、回扣、對接原材料中相應(yīng)的典型細(xì)節(jié)，再延伸拓展進(jìn)行論述說理。
材料作文通常在首段必須引述材料，通過分析材料中的典型細(xì)節(jié)，進(jìn)而提出全文觀點(diǎn)。
本次訓(xùn)練，在對待、運(yùn)用作文材料上，存在的主要問題是：
（1）少數(shù)同學(xué)不聯(lián)系材料直接入題提出觀點(diǎn)，然后再引述材料，實(shí)質(zhì)上是把材料當(dāng)作論據(jù)用。
如《慢工出細(xì)活》一文前四段（原文照錄，包括錯別字）：
首段：無論是電線桿上的駐立的小鳥還是置于海底的大烏賊，它們的身體構(gòu)造經(jīng)大自然幾億年“慢工出細(xì)活”適應(yīng)了惡劣的環(huán)境。
第2段：慢式出細(xì)活，在大自然中也普遍存在，如一只小猴為吃到咳在痰中的食物一步步發(fā)明出過濾器，它意義之巨大，是無法用語言形象。
第3段：當(dāng)代青年，步入21世紀(jì)，早已適應(yīng)了快節(jié)奏生活。需要傳遞信息時，他們僅需動動手指發(fā)微信，很少再有人動手耐心寫信。需要記錄心情時，他們僅需拍一張照，發(fā)一次朋友圈，很少有人去寫日記供以后回憶。慢工出細(xì)活，似乎已變成青年這特有計(jì)能。
第4段：徐懷中為了寫好《牽風(fēng)記》，不惜燃掉二十萬已寫好的書稿。如果他后來沒有仔細(xì)改稿，養(yǎng)成習(xí)慣，也許不會獲獎。放眼青年，也正因慢工出細(xì)活缺失，才讓一個詞誕生于他們——“內(nèi)卷”。
——該文先從自然界動物引出“慢工出細(xì)活”的觀點(diǎn)，再寫當(dāng)代青年缺乏“慢工出細(xì)活”的精神品質(zhì)，然后以徐懷中的例子為例證，這就是典型的把材料當(dāng)作論據(jù)用的表現(xiàn)，是材料作文寫作的大忌之一。完全沒有材料作文寫作的章法，
（2）除了首段，主體論述部分甚至到結(jié)尾段，完全拋開了原材料，脫離材料內(nèi)容與含意展開泛化論述說理，提出的分論點(diǎn)與材料中人物的言行完全無關(guān)。
好多文章只是開頭提一下材料，展開論述后就沒有再聯(lián)系、再回扣、再對接材料，而是離開甚至拋開材料，自由泛論，讓人感覺寫的不像是材料作文。這是本次作文最突出最普遍存在的一個問題。
如下文：
文章題目大致亮出了全文中心論點(diǎn)，但首段其實(shí)未能明確提出。在主體論述部分，前兩個分論點(diǎn)“放慢腳步，洗滌潔白心靈”“放慢腳步，寫就詩意生活”其實(shí)與材料中人物的行為表現(xiàn)全無關(guān)聯(lián)，行文論述中完全拋開了原材料，分析說理成了架空材料的泛化論證，文章寫成了泛論“放慢腳步”的意義、作用，這種寫法也是要注意糾正的。
文章第三個分論點(diǎn)“放慢腳步，鍛造匠工人生”，不管分論點(diǎn)的提煉還是對分論點(diǎn)的分析論述都能聯(lián)系、對接到材料中的典型細(xì)節(jié)，這就是基于材料立論的表現(xiàn)，但其不足又在于僅局限于材料，未能從材料延伸拓展開去，舉例論證或進(jìn)行充分的事理分析，因而說理的充分有力有所欠缺。
3.寫作任務(wù)指令及要求落實(shí)不到位。
作文提示語：“徐懷中的談話蘊(yùn)含著深刻的哲理，對青年一代的人生有很大的啟示?！碧崾究忌恼聭?yīng)圍繞對“青年人生的啟示”來立論寫作。但不少作文完全沒有面向“青年”談啟示的意識，全文看不到“青年”十字，只有“我們”“人們”這樣的隱性字眼，而不是顯性的“青年”“作為青年”或“青年一代”或“我們青年”等字眼，也體現(xiàn)不出“我”的感受、“自己的看法”。稍好一點(diǎn)的作文，也只是到了最后一段才提一下“青年”，但也只是簡單提及，或一筆帶過，寫作任務(wù)指令沒有落實(shí)、完成好。
上文《在快時代里做爬行者》在行文論述過程中就幾乎完全拋開了“對青年人生啟示”這一寫作要求。
再說方法：如何審讀材料、確定立意
一、如何審讀材料：
1.單則生活故事（社會現(xiàn)象）類材料審材要領(lǐng)：
（1）綜覽材料明要素。
重點(diǎn)關(guān)注：人（對象）與事（現(xiàn)象），結(jié)果，原因
有多個人物或?qū)ο笠智迤渲鞔侮P(guān)系。
特別關(guān)注：言與行、思想（心理）、情狀（表現(xiàn)）
——抓關(guān)鍵句、抓細(xì)節(jié)
兼顧：時間（時代）、地點(diǎn)（環(huán)境）、過程。
（2）深入思考論因果——以果溯因，據(jù)因推果
尋找并確定議論點(diǎn)，自問自答，進(jìn)行因果分析、邏輯推斷。
中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)皆從因果分析中來。
（3）學(xué)會多維（多角度、多層面）尋因：
內(nèi)因與外因、主觀與客觀、歷史與現(xiàn)實(shí)、表層與深層、直接與間接、必然與偶然
2.明確寫作任務(wù)，落實(shí)作文要求
材料作文，寫作時一定要結(jié)合材料內(nèi)容提出觀點(diǎn)，展開論述中要注意回扣材料內(nèi)容。
特別注意提示語“對青年一代的人生有很大的啟示”：只論青年，不能泛論。
“想一想……談?wù)勛约旱目捶ā?/span>：你“自己”也是青年，不能置身事外，冷眼旁觀對別人指指點(diǎn)點(diǎn)。要把“我”擺進(jìn)文中，結(jié)合自己的人生經(jīng)歷與感悟來談啟示，說看法，不能沒有“我”，沒有“我們青年”應(yīng)怎樣之意。
結(jié)合起來：你認(rèn)為“徐懷中的話”對“青年一代”的人生有哪些啟示？請說說你的看法。
這樣，除了“我”之外，寫作中難免要論及“青年一代”（新時代新青年）的特點(diǎn)（包括優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是與材料對應(yīng)的缺點(diǎn)不足）、使命、人生等等。寫作者對時代、青年要有一個基本的認(rèn)知。
二、如何確定立意
學(xué)會一語表達(dá)：用一句話、一個判斷明確提出自己的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)形成之后，首先要注意在首段聯(lián)系材料后明確寫出來，其次可以考慮將觀點(diǎn)濃縮成為文章的題目。
作文提示語“徐懷中的談話蘊(yùn)含著深刻的哲理”暗示文章要有哲理的高度。“哪一點(diǎn)使你感受最深？”提示材料中有多個哲理，考生可以從中選取感受最深的一點(diǎn)立意，如：
1. 慢：慢與快、慢中取勝、慢的精彩、慢得精彩—— “爬行者”，以“爬”的姿態(tài)和速度完成；對壁耗費(fèi)五年；不求進(jìn)度；整段文字默背，輸入電腦，又改來改去。
2. 慢待成功、慢燉人生亦精彩——90歲才獲獎，大器晚成，針對“出名要趁早”、急功近利、想一夜暴富的浮躁現(xiàn)實(shí)。
3. 做事要精益求精——把20多萬字書稿付之一炬，不匆匆忙忙出書；將整段文字默背，輸入電腦后又改來改去；把20余萬字改成10多萬字。
4. 好習(xí)慣成就人生——明知這種習(xí)慣效率不高，但是改不過來。重點(diǎn)要突出是“追求細(xì)致認(rèn)真不馬虎的好習(xí)慣”“適合自己的習(xí)慣”，不要泛論“好習(xí)慣”。
5. 否定自我、突破自我——燒書稿，不是有人說不好或要求重改，是自己不滿意。有自己的追求、自己的標(biāo)準(zhǔn)
6.成功沒有時間表、有志不在年高——90高齡始獲獎，1962-2019年半個多世紀(jì)時間、從青壯年耕耘到耄耋之年
……
范文借鑒&升格點(diǎn)評
文1：
點(diǎn)評：本文只需做好二點(diǎn)升格就能達(dá)到二類文上甚至一類成績。1.文章三個分論點(diǎn)都是材料體現(xiàn)的含意所在，都能對接材料中徐懷中的相關(guān)言行，可見作者對材料的解讀相當(dāng)?shù)轿?，但作者在提出分論點(diǎn)后完全不聯(lián)系材料。升格之道：在分論點(diǎn)提出后，首先對接材料中人物的相關(guān)言行加以印證，再進(jìn)行延伸拓展。2.文章首尾能點(diǎn)出“青年”，但都僅一語帶過，主體部分在展開論證過程中完全不見“青年”的對象特征，任務(wù)落實(shí)仍不到位。升格之道：在主體論述、分析說理中圍繞、緊扣“青年”來談，充分徐懷中的成功對“青年”人生啟示的意識。
文2：
點(diǎn)評：本文采用時評寫法，準(zhǔn)確提煉出要精益求精的中心，并從“怎么做”的角度緊扣材料中人物的言行展開分析論證，層次條理清晰。不足之處在于：文章始終停留于就事論事說理的層面，未能進(jìn)行延伸拓展論證，也未能緊扣“對青年人生的啟示”有針對性的進(jìn)行分析說理。可從這兩點(diǎn)進(jìn)行修改升格。
文3：
點(diǎn)評：本文中心明確，層次條理較清晰，第3、4段提出分論點(diǎn)后既能對接聯(lián)系材料，又能適當(dāng)進(jìn)行延伸拓展論證，寫作思路非常好，值得學(xué)習(xí)借鑒。不足在于：（1）倒數(shù)第2段處理失當(dāng)，有湊字?jǐn)?shù)之嫌，建議從聯(lián)系社會生活、時代特征或青年使命等角度展開深入論述。（2）全文“青年”的寫作對象模糊，“對青年人生的啟示”這一寫作任務(wù)落實(shí)不到位。（3）內(nèi)容不夠充實(shí)，可考慮增補(bǔ)慢燉人生成功的例證，運(yùn)用對比論證增強(qiáng)論證的力度。
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