一、職業(yè)教育行業(yè)概況
1.職業(yè)教育定義及分類
根據(jù)《職業(yè)教育法修訂草案(征求意見稿)》,職業(yè)教育,是指為了使受教育者具備從事某種職業(yè)或者職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、專業(yè)知識、技術(shù)技能和能力素質(zhì)而實(shí)施的教育活動(dòng),包括各級各類職業(yè)學(xué)校教育和各種形式的職業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)教育分為學(xué)歷類職業(yè)教育和非學(xué)歷職業(yè)培訓(xùn)，其中學(xué)歷職業(yè)教育包含中、高等職業(yè)學(xué)校教育;非學(xué)歷職業(yè)培訓(xùn)是行業(yè)崗位教育,屬于行業(yè)需求的輔助教育。
職業(yè)教育分類
資料來源：觀研天下
2.職業(yè)教育與普通教育對比
職業(yè)教育法（修訂草案）明確，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。職業(yè)教育與普通教育在人才開發(fā)的目標(biāo)、培養(yǎng)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容等各方面具有差異性，共同服務(wù)于整個(gè)教育體系，確保因材施教和教育資源的有效配置和利用。
職業(yè)教育與普通教育對比
項(xiàng)目
職業(yè)教育
普通教育
開發(fā)目標(biāo)
培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才
培養(yǎng)科學(xué)、技術(shù)、管理領(lǐng)域?qū)W術(shù)型和工程型人才
開發(fā)重點(diǎn)
以職業(yè)素養(yǎng)培育與技術(shù)技能訓(xùn)練為重點(diǎn)內(nèi)容，重視職業(yè)能力
培養(yǎng)
以規(guī)律、原理、定律的掌握和科學(xué)的研究方法訓(xùn)練為重點(diǎn)，重視整體素質(zhì)培養(yǎng)
開發(fā)形式
學(xué)校與企業(yè)合作
學(xué)校與社會(huì)合作
開發(fā)結(jié)果
構(gòu)建產(chǎn)教對接緊密、學(xué)習(xí)過程與工作過程對接、動(dòng)態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系
構(gòu)建基礎(chǔ)扎實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、基本穩(wěn)定的普通教育課程體系
開發(fā)特點(diǎn)
職業(yè)性、實(shí)用性、技能性
科學(xué)性、系統(tǒng)性、知識性
人力資本
使勞動(dòng)者擁有快速掌握職業(yè)相關(guān)技能的優(yōu)勢
應(yīng)試選拔教育
學(xué)習(xí)內(nèi)容
與所工作內(nèi)容的對口
通用技能：語言能力和邏輯思維能力
文憑代表的能力信號作用
弱
強(qiáng)
資料來源：觀研天下
二、職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展環(huán)境
1.外部發(fā)展環(huán)境
（1）人口紅利消失，人才缺口逐漸顯現(xiàn)，職業(yè)教育日趨重要
隨著我國人口紅利消失，國內(nèi)人才缺口逐漸顯現(xiàn)，其中電力裝備、新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人等制造業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用型與創(chuàng)研型人才尤其缺乏。要改變這個(gè)局面，推動(dòng)職業(yè)教育及在線職業(yè)教育的發(fā)展，使之與高等教育并重，相互促進(jìn)互為發(fā)展基礎(chǔ)至關(guān)重要，職業(yè)教育的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)出來。
2020-2025年我國制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域人才缺口預(yù)測
資料來源：觀研天下
（2）我國處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級期，職業(yè)教育重要性進(jìn)一步突顯
我國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級期，技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)正在逐漸取代勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè),因此,高技能人才需求缺口增大,職業(yè)教育重要性進(jìn)一步突顯。
（3）政策支持
A.國家支持社會(huì)力量廣泛、平等參與職業(yè)教育的大方向明確
國家在職業(yè)教育法（修訂草案）和民促法中均鼓勵(lì)企業(yè)以獨(dú)資、合資、合作等方式依法單獨(dú)或者聯(lián)合舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)予以支持，且對非營利性民辦的扶持措施更大。多層次、多類型、多元化的辦學(xué)將推動(dòng)職業(yè)教育健康發(fā)展。
《中華人民共和國職業(yè)教育法（修訂草案）》具體內(nèi)容
項(xiàng)目
具體內(nèi)容
對社會(huì)力量參與的鼓勵(lì)與支持
國家鼓勵(lì)發(fā)展多種層次和類型的職業(yè)教育，推進(jìn)多元辦學(xué)，發(fā)揮企業(yè)的重要辦學(xué)主體作用，支持社會(huì)力量廣泛、平等參與職業(yè)教育對社會(huì)力量參與的鼓勵(lì)與支持1）縣級以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)舉辦、參與舉辦發(fā)揮骨干和示范作用的職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對社會(huì)力量依法舉辦的職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給予指導(dǎo)和支持2）鼓勵(lì)有條件的企業(yè)根據(jù)自身生產(chǎn)經(jīng)營需求，利用資本、技術(shù)、知識、設(shè)施、設(shè)備、場地和管理等要素，單獨(dú)舉辦或者聯(lián)合舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)3）地方各級人民政府及行業(yè)主管部門依法支持社會(huì)力量參與聯(lián)合辦學(xué)，舉辦股份制、混合所有制職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
對民辦學(xué)校和機(jī)構(gòu)的鼓勵(lì)與支持
地方各級人民政府可以采取購買服務(wù)、助學(xué)貸款貼息和風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償、獎(jiǎng)助學(xué)金等措施對民辦職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)予以扶持；對非營利性民辦職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還可以采取政府補(bǔ)貼、基金獎(jiǎng)勵(lì)、捐資激勵(lì)等扶持措施
資料來源：觀研天下
民促法中與職業(yè)教育相關(guān)的政策
分類
具體內(nèi)容
學(xué)歷職教
實(shí)施職業(yè)教育的公辦學(xué)校可以吸引企業(yè)的資本、技術(shù)、管理等要素，舉辦或者參與舉辦實(shí)施職業(yè)教育的營利性民辦學(xué)校。國家鼓勵(lì)企業(yè)以獨(dú)資、合資、合作等方式依法舉辦或者參與舉辦實(shí)施職業(yè)教育的民辦學(xué)校。
職業(yè)培訓(xùn)
實(shí)施以職業(yè)技能為主的職業(yè)資格培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)的民辦學(xué)?？梢园凑张c培訓(xùn)專業(yè)（職業(yè)、工種）相對應(yīng)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)要求，開展培訓(xùn)活動(dòng)，不得教唆、組織學(xué)員規(guī)避管，以不正當(dāng)手段獲取職業(yè)資格證書、成績證明等。
資料來源：觀研天下
B.“職教20條”多項(xiàng)舉措計(jì)劃實(shí)施，提升職業(yè)教育質(zhì)量
2019年2月13日，國務(wù)院正式印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡稱“職教20條”），在校企合作、學(xué)歷間、學(xué)歷與非學(xué)歷間的需求整合三方面對政策落地的方向給出指引，其中幾項(xiàng)重點(diǎn)政策如下：
“職教20條”在3方面的重點(diǎn)內(nèi)容
類型
具體內(nèi)容
校企合作
推動(dòng)企業(yè)特別是大型企業(yè)舉辦職業(yè)教育，培養(yǎng)數(shù)以萬計(jì)產(chǎn)教融合型企業(yè)；建設(shè)大批示范性職業(yè)教育集團(tuán)（聯(lián)盟）；推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制，建立國家技術(shù)技能大師庫和大師工作室；企業(yè)和學(xué)校工作人員相互兼職兼薪的制度；建設(shè)大批校企合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材；落實(shí)學(xué)歷教育與培訓(xùn)并舉的法定職責(zé)，推動(dòng)職業(yè)院校服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級；實(shí)施產(chǎn)教融合工程，建設(shè)具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。
學(xué)歷間需求整合
建立中職學(xué)校和普通高中統(tǒng)一招生平臺，保持高中階段普職比大體相當(dāng)；啟動(dòng)實(shí)施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)；將符合條件的技師學(xué)院納入高等學(xué)校序列；發(fā)展以產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合為途徑的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式；依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)合行業(yè)制定國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；職業(yè)教育“雙師型”師資聘用、試用制度；“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的“職教高考”制度。
學(xué)歷與非學(xué)歷間需求整合
推進(jìn)國家學(xué)分銀行及個(gè)人學(xué)習(xí)賬號，開展學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果認(rèn)定；“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能證書”（簡稱“1+X”證書）制度；學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書互通銜接、符合國情的國家資歷框架制度。
資料來源：觀研天下
C.職教本科享有與普教有平等的升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)
《中華人民共和國職業(yè)教育法（修訂草案）》第四十四條特別強(qiáng)調(diào)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機(jī)會(huì)。2019年“職教20條”發(fā)布明確提出開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)，并將應(yīng)用型本科院校、職業(yè)本科院校以及普通本科院校應(yīng)用技術(shù)類型專業(yè)培養(yǎng)的人才都作為高層次應(yīng)用型人才。此外，根據(jù)中公教育統(tǒng)計(jì)的2021年國家公務(wù)員崗位學(xué)歷要求，多數(shù)要求本科及以上且學(xué)歷越高，可選的崗位越多。過去中職的升學(xué)途徑較多，而高職則存在“學(xué)歷天花板”，現(xiàn)在新興的職教本科可去除該障礙。
中職升學(xué)路徑
類型
招生對象
考試時(shí)間
考試內(nèi)容
招生院校&專業(yè)
特點(diǎn)
三校生高考
應(yīng)屆中職畢業(yè)生
5月
文化課（語數(shù)外&難度較普通高考低）+專業(yè)技能
省內(nèi)部分高校的部分專業(yè)（多數(shù)?？?少數(shù)本科）
省統(tǒng)一組織面向省內(nèi)
3+證書
應(yīng)、往屆中職畢業(yè)生（往屆生需取得畢業(yè)證書）
與學(xué)業(yè)水平考試同一天（12月底-1月初）
語數(shù)英+專業(yè)技能證書
省內(nèi)高職+少量本科
廣東省特有
春季高考
應(yīng)、往屆生
1月
語數(shù)英
部分高校
參與名校較少
高職自主招生
應(yīng)、往屆普通高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生
3月
自主命題、考試、閱卷、錄取
經(jīng)批準(zhǔn)單獨(dú)招生的院校
在高考前完成錄取工作，經(jīng)單獨(dú)招生錄取確認(rèn)后，考生不再參加全國統(tǒng)一的普通高考，未被錄取的考生可以繼續(xù)參加全國普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試
夏季高考（普通高考）
普通高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生
6月
文化課
全國高校
3+2：中職學(xué)段+高職學(xué)段一體化培養(yǎng)
中職：應(yīng)屆初中畢業(yè)生高職：對應(yīng)試點(diǎn)中職學(xué)校相應(yīng)專業(yè)就讀的學(xué)生
中考
文化課
省部分重點(diǎn)中專校和高職院校
需要轉(zhuǎn)段考試，最后獲得大專文憑
3+4：三年中職+四年本科
應(yīng)屆初中畢業(yè)生
中考
文化課
試點(diǎn)中職學(xué)校和對口本科院校
需要轉(zhuǎn)段考試，畢業(yè)考核合格后獲得本科學(xué)歷
五年一貫制“初中起點(diǎn)大專教育”
應(yīng)屆初中畢業(yè)生
中考
文化課
省教育廳批準(zhǔn)實(shí)施的高職院校
無轉(zhuǎn)段考試，直接進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，進(jìn)行一貫制的培養(yǎng)
資料來源：觀研天下
D.推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展
2021年10月12日中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，鼓勵(lì)職教、校企合作，鼓勵(lì)行業(yè)龍頭企業(yè)主導(dǎo)建立全國性、行業(yè)性職教集團(tuán)。
《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》主要內(nèi)容
背景和邏輯
重要條例
解讀
1）教育體系和人才培養(yǎng)的“分流”和雙軌制，學(xué)生及人才培育一方面是以學(xué)術(shù)、研究為主的普通高中及普通高等教育的學(xué)歷體系，另外一方面是以職業(yè)技能培育為主的職教體系。
2）保就業(yè)，目前疫情反復(fù)及宏觀經(jīng)濟(jì)壓力下市場就業(yè)機(jī)會(huì)不強(qiáng)，另外畢業(yè)大學(xué)生規(guī)模持續(xù)增長，今年大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)新高（超900萬），從目前大學(xué)新招和在校生情況來推測，未來五年大學(xué)畢業(yè)生還會(huì)持續(xù)攀升，破千萬是必然。
職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%，職業(yè)教育吸引力和培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高
將職業(yè)教育建成與普通本科類似的有層次的體系，本質(zhì)上是提升職教學(xué)歷的認(rèn)可度。
加快建立“職教高考”制度，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試招生辦法。
上述政策的目的是建立從初級教育階段到中高級階段完整的職教體系，早期培養(yǎng)職教意識，在中高級階段形成完整的職教升級體系。
支持有條件的中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要試辦社區(qū)學(xué)院。
鼓勵(lì)應(yīng)用型本科學(xué)校開展職業(yè)本科教育。
在普通中小學(xué)實(shí)施職業(yè)啟蒙教育，培養(yǎng)掌握技能的興趣愛好和職業(yè)生涯規(guī)劃的意識能力。探索發(fā)展以專項(xiàng)技能培養(yǎng)為主的特色綜合高中。
圍繞國家重大戰(zhàn)略，緊密對接產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)變革趨勢，優(yōu)先發(fā)展先進(jìn)制造、新能源、新材料、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代信息技術(shù)、生物技術(shù)、人工智能等產(chǎn)業(yè)需要的一批新興專業(yè)，加快建設(shè)學(xué)前、護(hù)理、康養(yǎng)、家政等一批人才緊缺的專業(yè)。
鼓勵(lì)產(chǎn)教融合、校企合作，而且重點(diǎn)是圍繞國家戰(zhàn)略方向培養(yǎng)職業(yè)人才，比如先進(jìn)制造等行業(yè)。
鼓勵(lì)上市公司、行業(yè)龍頭企業(yè)舉辦職業(yè)教育，鼓勵(lì)各類企業(yè)依法參與舉辦職業(yè)教育。
以城市為節(jié)點(diǎn)、行業(yè)為支點(diǎn)、企業(yè)為重點(diǎn)，建設(shè)一批產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市，打造一批引領(lǐng)產(chǎn)教融合的標(biāo)桿行業(yè)，培育一批行業(yè)領(lǐng)先的產(chǎn)教融合型企業(yè)。
構(gòu)建政府統(tǒng)籌管理、行業(yè)企業(yè)積極舉辦、社會(huì)力量深度參與的多元辦學(xué)格局。
鼓勵(lì)社會(huì)力量參與。
鼓勵(lì)行業(yè)龍頭企業(yè)主導(dǎo)建立全國性、行業(yè)性職教集團(tuán)，推進(jìn)實(shí)體化運(yùn)作。
健全政府投入為主、多渠道籌集職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的體制。優(yōu)化支出結(jié)構(gòu)，新增教育經(jīng)費(fèi)向職業(yè)教育傾斜。嚴(yán)禁以學(xué)費(fèi)、社會(huì)服務(wù)收入沖抵生均撥款，探索建立基于專業(yè)大類的職業(yè)教育差異化生均撥款制度。
職教還是以政府主導(dǎo)，社會(huì)力量共同參與。
資料來源：觀研天下
在政府出臺的多項(xiàng)相關(guān)政策的支持下，我國職業(yè)教育景氣度上升，行業(yè)將迎來“黃金時(shí)代”。 2.內(nèi)部發(fā)展環(huán)境
（1）針對性強(qiáng)
根據(jù)觀研報(bào)告網(wǎng)發(fā)布的《2023年中國職業(yè)教育市場分析報(bào)告-行業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與投資前景預(yù)測》顯示。職業(yè)教育是大眾化的教育，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，有針對性進(jìn)行初中文化課的復(fù)習(xí)、鞏固，教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、進(jìn)度可視學(xué)生學(xué)業(yè)的情況而定，做到因材施教，不讓一名學(xué)生掉隊(duì)。高一年級教學(xué)重點(diǎn)放在文化課上，著重打好文化基礎(chǔ)。高二年級開始選擇專業(yè)，打好專業(yè)課的理論基礎(chǔ)。高二、高三年級依據(jù)學(xué)生志愿，可分階段選擇出路，選擇第一條出路對口升學(xué)，這條出路適合學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生;第二條出路可選擇考取高職院校就讀大?；虮究?，這條出路適合有學(xué)習(xí)深造欲望、家庭收入較好的學(xué)生;第三條出路可由學(xué)校推薦到對應(yīng)單位工作。三條出路由學(xué)生自主選擇。
（2）就業(yè)率有保障
大專就業(yè)薪酬雖不及本科，但就業(yè)率有保障。數(shù)據(jù)顯示，起薪方面，2016至2019屆本科畢業(yè)生平均月收入較高職畢業(yè)生分別多777、914、1023和1145元。就業(yè)率方面，高職自2015屆起就業(yè)率穩(wěn)步上升，5年來高職畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率均在90%以上，其中2017屆高職畢業(yè)生就業(yè)率首次超過本科，達(dá)到92.1%，較本科高0.5pct。
（3）提升空間較大
職業(yè)教育法（修訂草案）明確：國家根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育普及程度，在義務(wù)教育后的不同階段實(shí)施職業(yè)教育與普通教育分類發(fā)展，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，科學(xué)配置教育資源。以2019屆學(xué)生的升學(xué)路徑為例，2016年1423.9萬初中畢業(yè)生中802.9萬人（56%）分流至普通高中，而536.5萬人（38%）進(jìn)入職業(yè)教育體系學(xué)習(xí)，3年后的2019年1282.7萬人從中等學(xué)歷教育畢業(yè)，431萬（34%）進(jìn)入大學(xué)本科，484萬人（38%）分流至職教。64.3%完成義務(wù)教育后進(jìn)入高等教育體系學(xué)習(xí)，且2019年高等教育毛入學(xué)率51.6%，職教有較大的提升空間。
三、職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
1.我國已經(jīng)建成世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，市場規(guī)模整體呈增長態(tài)勢 我國已經(jīng)建成世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。數(shù)據(jù)顯示，2019年，我國職業(yè)教育學(xué)校超萬所，在校生超兩千萬人。我國職業(yè)教育市場規(guī)模整體呈增長態(tài)勢。根據(jù)觀研報(bào)告網(wǎng)發(fā)布的資料顯示，我國職業(yè)教育市場規(guī)模由2015年的1338.9億元增長至2020年的2088億元，2020年較2019年有所下降，預(yù)計(jì)2023年將達(dá)3671億元。
2015-2023年我國職業(yè)教育行業(yè)市場規(guī)模、增速及預(yù)測
資料來源：觀研天下
2.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)量減少，招生人數(shù)、在校生人數(shù)、專任教師數(shù)量增多 數(shù)據(jù)顯示，2020年，我國共有中等職業(yè)學(xué)校0.99萬所，較上年同比下降2%；招生人數(shù)達(dá)627.56萬人，較上年同比增長4.5%；在校生人數(shù)達(dá)1628.14萬人，較上年同比增長3.3%；專任教師數(shù)量達(dá)84.95萬人，較上年同比增長0.8%。
2014-2020年我國中等職業(yè)學(xué)校數(shù)量及增速
資料來源：觀研天下
2014-2020年我國中等職業(yè)學(xué)校招生人數(shù)及增速
資料來源：觀研天下
2014-2020年我國中等職業(yè)學(xué)校在校生人數(shù)及增速
資料來源：觀研天下
2014-2020年我國中等職業(yè)學(xué)校專任教師數(shù)量及增速
資料來源：觀研天下
3.高等職業(yè)院校不斷擴(kuò)招
2015至2019年，我國職業(yè)高中畢業(yè)生人數(shù)逐年下降，影響了高職院校生源數(shù)。在2019年3月的十三屆全國人大二次會(huì)議上，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在作出政府工作報(bào)告時(shí)提出，要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，在緩解當(dāng)前就業(yè)壓力的同時(shí)解決高技能人才短缺問題。2020年政府工作報(bào)告提出，高職院校要在兩年期間大規(guī)模擴(kuò)招200萬人，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考。
4.職業(yè)技能教育市場規(guī)模超千億元，其中T應(yīng)用類市占率較高
職業(yè)技能教育按照國家規(guī)定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過政府授權(quán)的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對勞動(dòng)者的專業(yè)知識和技能水平進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范地評價(jià)與認(rèn)證的活動(dòng)。數(shù)據(jù)顯示，2019年，我國職業(yè)技能教育市場規(guī)模為1318億元，較上年同比增長19.5%；2020年，我國職業(yè)技能教育市場規(guī)模為1415億元，較上年同比增長7.4%。
2016-2020年我國職業(yè)技能教育市場規(guī)模及增速
資料來源：觀研天下
從細(xì)分市場來看，2020年，在三大熱門行業(yè)中，IT應(yīng)用類市場規(guī)模最大，為352.3億元。財(cái)會(huì)類執(zhí)業(yè)技能培訓(xùn)市場規(guī)模達(dá)255.8億元，在線執(zhí)業(yè)資格考試培訓(xùn)市場規(guī)模達(dá)132.5億元。
2016-2020年我國三大職業(yè)技能教育市場規(guī)模對比
資料來源：觀研天下
5.在線職業(yè)教育滲透率提高
2020年，受疫情影響，在線教育需求增多，在線職業(yè)滲透率快速提升。數(shù)據(jù)顯示，2019年我國在線職業(yè)教育行業(yè)滲透率為15%；推測2020年我國在線職業(yè)教育行業(yè)滲透率為16%。
2016-2020年我國在線職業(yè)教育行業(yè)滲透率及預(yù)測
資料來源：觀研天下
四、職業(yè)教育龍頭企業(yè)對比--中公教育vs中國東方教育
1.中公教育、中國東方教育發(fā)展概況
中公教育是由一家北大畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的信息技術(shù)與教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，發(fā)展為教育服務(wù)業(yè)的綜合性企業(yè)集團(tuán)，成為集合面授教學(xué)培訓(xùn)、網(wǎng)校遠(yuǎn)程教育、圖書教材及音像制品的出版發(fā)行于一體的大型知識產(chǎn)業(yè)實(shí)體。中公教育集團(tuán)是國內(nèi)直營分校覆蓋城市廣、專職教師數(shù)量多、公職類職業(yè)培訓(xùn)規(guī)模大的現(xiàn)代化職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。經(jīng)過二十余年潛心發(fā)展，中公教育在國內(nèi)31個(gè)省份、319個(gè)地市，擁有1335余家直營分校和旗艦學(xué)習(xí)中心、3000余名專職授課教師、2000余種教輔圖書出版物、7000余名員工，成為集合面授教學(xué)培訓(xùn)、網(wǎng)校遠(yuǎn)程教育、圖書教材及音像制品的出版發(fā)行于一體的大型知識產(chǎn)業(yè)實(shí)體。 中國東方教育成立于1988年，港交所主板上市企業(yè)。集團(tuán)三十多年來深耕職業(yè)教育領(lǐng)域，旗下?lián)碛行聳|方烹飪教育、新華互聯(lián)網(wǎng)教育、萬通汽車教育、歐米奇西點(diǎn)西餐教育、華信智原、美味學(xué)院、歐曼諦時(shí)尚美業(yè)教育七大職業(yè)教育品牌。在全國29個(gè)省份及香港開辦直營院校175所，員工達(dá)到1萬余人，常年在校生超過13萬人,形成了覆蓋全國的多品牌辦學(xué)格局。
2.中公教育、中國東方教育收入構(gòu)成對比
中公教育的教育培訓(xùn)收入占到總收入的99.43%，其中公務(wù)員占比56.14%、事業(yè)單位占比11.37%、教師占比16.02%、綜合占比15.9%。由數(shù)據(jù)可知，公務(wù)員培訓(xùn)是中公教育的主要收入來源，收入占比從2017年的51.38%提升至56.14%，復(fù)合增速為40.11%。
2020年中公教育收入構(gòu)成
資料來源：觀研天下
烹飪技術(shù)培訓(xùn)是中國東方教育的主要收入來源，占比64.01%。信息技術(shù)占比21.74%，汽車服務(wù)占比13.24%，其他占比1.01%。其中烹飪技術(shù)培訓(xùn)中新東方占比83.68%、歐米奇占比13.92%、美味學(xué)院占比2.4%。信息技術(shù)培訓(xùn)中新華電腦占比94.20%、華信智原占比5.8%。
中國東方教育收入構(gòu)成
資料來源：觀研天下
中國東方教育烹飪技術(shù)培訓(xùn)收入構(gòu)成
資料來源：觀研天下
中國東方教育信息技術(shù)培訓(xùn)收入構(gòu)成
資料來源：觀研天下
（3）中公教育、中國東方教育營業(yè)收入增速對比
從營收增速來看，中公教育>中國東方教育。具體來看，中公教育方面，2018年收入增速呈現(xiàn)負(fù)增長，是由于借殼導(dǎo)致。單看中公教育本身的業(yè)績，當(dāng)年?duì)I業(yè)收入同比增長54.72%，為營收增速的高區(qū)間。來自于培訓(xùn)人數(shù)的增加（230.79萬人/+57.43%），其中面授培訓(xùn)人次119.21萬（+35.10%）、在線培訓(xùn)人次111.58萬（+91.19%）。盡管在線培訓(xùn)人數(shù)增速較快，但是客單價(jià)下降17.6%，主要受到引流和渠道下沉的影響。對比公考人數(shù)增速VS中公的營收，也可以發(fā)現(xiàn)，客單價(jià)的下降，才是中公教育增長趨勢放緩的主要因素。 中國東方教育方面，2019年中期營業(yè)收入增速26.6%，為區(qū)間高位。收入增長來自于學(xué)生人數(shù)增長（+11.3%）和學(xué)費(fèi)增長（+13.8%）。從成熟品牌細(xì)分來看，新東方烹飪、新華電腦、萬通汽車收入分別10.14/3.48/2.46億元（+15.7%/+38.4%/+25.4%），對應(yīng)平均培訓(xùn)人次6.82/3.77/2.10萬人（-1.9%/+35.3%/+14.9%），人均付費(fèi)2.97/1.85/2.35萬元（+17.9%/+2.3%/+9.1%）。新東方烹飪的主要驅(qū)動(dòng)力是學(xué)費(fèi)增長（成熟期），新華電腦的驅(qū)動(dòng)力來自人次增加（成長期），萬通汽修則量價(jià)齊升（成長期）。2020年下半年恢復(fù)速度較慢，主要是受到技能類培訓(xùn)以線下學(xué)校實(shí)操為主要教學(xué)手段。2020年生均付費(fèi)2.71萬元（-5.6%），平均培訓(xùn)人次13.55萬人（-1.7%）。 綜合來看，中公教育之所以營收增速快于中國東方教育，主要是受到主業(yè)公考人數(shù)增加的影響。
2018年Q4-2021年Q1中公教育、中國東方教育營業(yè)收入增速對比
資料來源：觀研天下
2017-2020年中公教育營業(yè)收入增速VS公考人數(shù)
資料來源：觀研天下
（4）中公教育、中國東方教育歸母凈利潤增速對比
從歸母凈利潤增速來看，中公教育>中國東方教育。具體來看，中公教育方面，2018年年度和2019年上半年主要受到借殼影響。剔除借殼影響，2018年歸母凈利潤同比增長119.67%，主要是收入大幅增長（+54.72%）后費(fèi)用率（-6.88%）的控制。 中國東方教育方面，2019年度歸母凈利潤增速66.21%為近期首位。主要受到2018年度低基數(shù)影響；毛利率上升6.2pct至58.4%，受到新校區(qū)快速爬坡，師生比提升，經(jīng)營杠桿影響。對應(yīng)來看，職工薪酬占營業(yè)成本比下降1.4pct，租賃開支占比下降1.9pct，校區(qū)折舊下降2.2pct。
中公教育、中國東方教育歸母凈利潤增速對比
資料來源：觀研天下
（5）中公教育、中國東方教育成本構(gòu)成對比
中公教育主要成本是教師薪酬和開辦費(fèi)用，數(shù)據(jù)顯示，2019年分別占營業(yè)收入的20%和15%。中國東方教育主要成本是教師薪酬、教學(xué)消耗品和校區(qū)維護(hù)折舊費(fèi)用，2020年分別占營業(yè)收入的14.79%、10.55%、9.37%。
2019年中公教育主要成本占營業(yè)收入比重
資料來源：觀研天下
2020年中國東方教育主要成本占營業(yè)收入比重
資料來源：觀研天下
（6）中公教育、中國東方教育研發(fā)費(fèi)用率對比
從研發(fā)費(fèi)用率來看，中公教育>東方教育。中公教育研發(fā)費(fèi)用率較高主要用于自研系統(tǒng)，職考培訓(xùn)多增量、少復(fù)購的特征決定了教師流失率相對更高、重要性相對下降，可以通過系統(tǒng)替代名師節(jié)約成本；本地化教材研究，截止2018年底，中公教育設(shè)有11個(gè)專業(yè)研究院（行測、面試、申論等）和31個(gè)地方研究院主要負(fù)責(zé)日常授課程的研發(fā)，專業(yè)化的研究政策跟蹤團(tuán)隊(duì)，保證課程的滿足本地化需求。
中公教育、中國東方教育研發(fā)費(fèi)用率對比
資料來源：觀研天下
五、職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展趨勢
近年來，在政策利好下，我國職業(yè)教育逐漸成為教育行業(yè)中體量最大的賽道，市場迅速發(fā)展起來。但職業(yè)環(huán)境的劇烈變化以及新技術(shù)帶來的改變，使得傳統(tǒng)職業(yè)教育培訓(xùn)行業(yè)需要以新細(xì)分領(lǐng)域、新品類、新模式來應(yīng)對挑戰(zhàn)。
我國職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展趨勢
資料來源：觀研天下
