整理：知風(fēng)曉雨
中國教育報(bào)年度“推動讀書十大人物”評選自2004年開展以來，已評出了80位關(guān)心教育、在引領(lǐng)讀書、推廣閱讀方面功績顯著的讀書人，“推動讀書十大人物”的評選業(yè)已成為教育界、讀書圈一個(gè)頗具權(quán)威性和影響力的品牌。經(jīng)過讀者推薦、專家推薦及個(gè)人自薦，中國教育報(bào)2012年度推動讀書十大人物候選人現(xiàn)已產(chǎn)生，20位來自全國各地的候選人成為熱忱推動讀書者的代表，這是他們的榮光，也是所有為推動讀書鼓與呼的積極分子的榮光。我們將根據(jù)專家評審委員會的意見，從候選人中遴選中國教育報(bào)2012年度推動讀書十大人物，其余十位將獲得提名獎。評選結(jié)果將于4月22日揭曉。
候選人名單（排名不分先后）
李 華 福建師范大學(xué)附中教師
盧化棟 甘肅省慶陽市教育局局長
周其星 中央教科所南山附屬學(xué)校教師
張干萍 北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究所學(xué)校發(fā)展研究室主任
敖雙英 湖南省桃源縣茶庵鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)教師
蔡 明 江蘇省張家港市教研室中學(xué)語文教研員
劉長明 北京景山學(xué)校小學(xué)部教師
童喜喜 兒童文學(xué)作家
湯 勇 四川省閬中市教育和科學(xué)技術(shù)局局長
史金霞 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師
常亞歌 河南省濟(jì)源市教育局名師培養(yǎng)工程辦公室主任
潘國英 山東省德州市臨邑縣教育局局長
孫明霞 山東省泰安市泰山學(xué)院附中教師
陳 旭 河北省秦皇島市海港區(qū)新生路小學(xué)校長
凌宗偉 江蘇省南通市通州區(qū)二甲中學(xué)校長
權(quán) 曄 北京市第109中學(xué)教師
常生龍 上海市虹口區(qū)教育局局長
陳 煜 新疆奎屯市第八中學(xué)教師
徐錫華 山東省日照市教科所所長
朱愛朝 湖南省長沙市芙蓉區(qū)育才小學(xué)黨支部副書記
李華：讀書所給予的勇氣
李華：福建師大附中政治教師李華發(fā)起成立教師讀書俱樂部，6年來風(fēng)雨無阻，召集教師讀書交流、寫讀書筆記，將讀書精神和讀書方法擴(kuò)散到全國多地學(xué)校。
2007年2月，由李華倡議、福州十幾位中小學(xué)教師自發(fā)組建了“1+1讀書俱樂部”，在教育學(xué)者張文質(zhì)的帶領(lǐng)下，利用“新思考網(wǎng)”的成長博客和“1+1教育網(wǎng)”，在廣大中小學(xué)教師中倡導(dǎo)讀書。俱樂部的宗旨是：教師的成長從讀書開始，教師應(yīng)該為自己的成長“買單”。加入俱樂部的教師懷揣著強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感，每人建一個(gè)教育博客，同讀一本書，每個(gè)月開展一次讀書活動。通過導(dǎo)讀、讀書交流、在線討論等方式，促進(jìn)教師閱讀、思考，感受共同成長?！白x”+“寫”是俱樂部成員的生存方式，是克服教師職業(yè)倦怠的良藥，是教師向?qū)I(yè)化發(fā)展的源泉和動力。
張文質(zhì)說，“笨”的人才能做持久的事。作為讀書俱樂部的召集人，李華就是這樣一個(gè)一條路走到黑的“鐵桿粉絲”。在她的堅(jiān)持下，“1+1讀書俱樂部”已走過6周年，成員們共讀了32本教育經(jīng)典著作，撰寫了650多篇讀書筆記，組織了26次月談會和21次網(wǎng)絡(luò)在線討論。
6年來，他們的目光始終積極關(guān)注著中小學(xué)教師的生存狀態(tài)，他們的行動始終努力推動著教師的專業(yè)成長。受福州“1+1讀書俱樂部”的影響和啟發(fā)，全國各地多所中小學(xué)都相繼成立了教師或?qū)W生的“１+１讀書俱樂部”，南北遙相呼應(yīng)，一起讀書。
作為學(xué)校教研室主任，李華和她的同事一起成立了福建師大附中“光榮與夢想1+1讀書俱樂部”，以“共讀”模式帶領(lǐng)和推動本校教師閱讀教育經(jīng)典。她還應(yīng)邀為福州教育學(xué)院等學(xué)校開設(shè)《讀書是“為己之學(xué)”》、《享受讀書》專題講座。
在組織讀書活動的過程中，她自己也收獲頗豐，這些年撰寫的讀書筆記已達(dá)百余篇，幾十萬字。她因此而獲得學(xué)?！敖坦ら喿x之星”稱號，獲福州市第四屆“十大讀書明星”稱號。
6年來風(fēng)雨無阻，召集教師讀書、交流、寫讀書筆記，將讀書精神和讀書方法擴(kuò)散到全國多地學(xué)校。李華說，這種堅(jiān)持是讀書給予她的勇氣。
盧化棟：“無用”之書的大用
盧化棟：甘肅省慶陽市教育局局長盧化棟倡導(dǎo)師生讀點(diǎn)“無用”之書，以經(jīng)典誦讀帶動起全市中小學(xué)師生的讀書熱潮。
2005年，曾經(jīng)做過教師、其后多年從事新聞宣傳工作的盧化棟出任甘肅省慶陽市教育局局長。在對當(dāng)?shù)刂行W(xué)進(jìn)行調(diào)研時(shí)，一些現(xiàn)象引起了他的注意：教師辦公桌上除了教科書和教參外基本沒有其他書籍，常讀名著、經(jīng)典的人少之又少；學(xué)生看的不是課本就是各類輔導(dǎo)書；學(xué)校不提倡，教師不推薦，學(xué)生不閱讀，唯分?jǐn)?shù)而讀書的現(xiàn)象十分普遍。
針對“考試第一”的讀書觀和“分?jǐn)?shù)唯一”的教學(xué)觀，他提出“讀‘無用’之書”的主張，在全市師生中開展經(jīng)典誦讀活動。他認(rèn)為，這些看似對提高教師業(yè)務(wù)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)成績沒有直接關(guān)系的書，卻對人的一生有著深遠(yuǎn)的影響。在師生共讀古詩文經(jīng)典的基礎(chǔ)上，盧化棟還給市、縣區(qū)教育局教育行政管理人員，全市高中、初中、小學(xué)校長和教師推薦了古今中外哲學(xué)、人文和自然科學(xué)、教育理論經(jīng)典80多種，并專門給班主任篩選了12種必讀專業(yè)書籍。在閱讀經(jīng)典中，教育管理干部、教師的教育觀念、教學(xué)能力悄悄地發(fā)生著變化，那些原來見了教育專業(yè)書就頭疼的老師，也能津津有味地“啃讀”教育書了。
倡導(dǎo)在干部職工中開展讀書學(xué)習(xí)活動，讓機(jī)關(guān)干部先動起來的同時(shí)，慶陽市教育局還組織開展了形式多樣的讀書交流活動，讓愛讀書、有思想的干部像種子一樣影響和帶動更多的人，在全市中小學(xué)校形成了強(qiáng)大的“讀書磁場”。
“讀而優(yōu)則仕”或許是慶陽獨(dú)有的，這幾年，愛讀書、會讀書、讀書有成果被當(dāng)作教育局選拔、任用干部的重要考核標(biāo)準(zhǔn)，使一大批愛讀書的老師和校長都覺得有了底氣。
“教育靠的是慢功夫，看似無用之書，從長遠(yuǎn)看，恰恰有大用。”盧化棟的這個(gè)觀點(diǎn)透露出耐得住寂寞的心性，而這對今天的教育人來說，幾乎成了稀缺的品質(zhì)。在推動讀書這件事上，這位教育局長的確有股“長期持守”的韌勁。從2005年至今，慶陽的“讀書熱”沒有陷入波瀾壯闊之后的沉寂，反而愈顯生機(jī)。
作為一位教育局長，盧化棟其實(shí)更像農(nóng)人，做的是播種的工作。如今，這些種子已經(jīng)在慶陽發(fā)芽、開花……
周其星：在童年世界種植書香
周其星：中央教科所南山附屬學(xué)校語文教師周其星，經(jīng)營著一間書香氣息濃郁的閱讀教室，帶領(lǐng)“三葉草故事家族”將閱讀的種子廣泛播撒。
2005年暑期，一個(gè)機(jī)緣讓周其星接觸到看似簡單卻意蘊(yùn)豐富的繪本。新學(xué)年開學(xué)后，他便開始將優(yōu)秀的童書帶進(jìn)教室。從此，他樂此不疲地專注于兒童閱讀推廣與研究。
讓孩子愛上閱讀，首先要努力營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。他添置書柜，大量購進(jìn)童書，并把自己的藏書帶到教室里，和學(xué)生共享閱讀之樂。
為突破教材的局限，他努力構(gòu)建文學(xué)的課堂，和孩子一起賞析經(jīng)典的文學(xué)作品。無論繪本教學(xué)，還是主題閱讀、整本書閱讀，他都進(jìn)行大膽探索?！垛档亩Y物》、《再見了，艾瑪奶奶》、《鐵絲網(wǎng)上的小花》等課例得到同行的高度評價(jià)；《走在路上》、《好狼壞狼》、《神話中的偷竊者》等主題閱讀教學(xué)受到學(xué)生的歡迎。
他認(rèn)為，文學(xué)的閱讀不應(yīng)處于靜止的平面狀態(tài)。他帶領(lǐng)家長和全班孩子利用課余時(shí)間成功排演了《肚子里有個(gè)火車站》、《多多老板和森林婆婆》、《七只小貓做苦工》、《星星的孩子》、《大腳丫跳芭蕾》等精彩的繪本劇，成為國內(nèi)繪本劇閱讀和表演的引領(lǐng)者。這些年來，除了將班級閱讀搞得風(fēng)生水起，在推進(jìn)學(xué)校閱讀上他也不遺余力。
2008年5月11日，周其星和兩位伙伴一起發(fā)起成立了“三葉草故事家族”，努力推進(jìn)民間兒童閱讀公益行動。他們以“童心、愛心、慧心”體現(xiàn)故事家族的核心價(jià)值，并以“我是一棵會閱讀的草”構(gòu)成“草籽”們共同的語言密碼。
此舉不僅開啟了深圳本地兒童閱讀的新氣象，讓媽媽們愛上親子閱讀，還帶動越來越多的家長走進(jìn)學(xué)校、圖書館、社區(qū)，給更多的孩子講故事。目前，除深圳市轄各區(qū)外，“三葉草故事家族”還在珠海、廣州、上海、杭州、長春、海南、新疆等地建立了分站，影響波及全國一萬多個(gè)家庭。
周其星還參與研發(fā)了“故事義工助力計(jì)劃”及“鄉(xiāng)村教師閱讀成長計(jì)劃”，遠(yuǎn)赴廣西桂林、安徽阜陽、廣東汕尾、新疆克拉瑪依、黑龍江漠河等邊遠(yuǎn)地區(qū)，為那里的孩子帶去優(yōu)秀童書，還對大學(xué)生志愿者及當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)行兒童閱讀觀念的更新和閱讀推廣策略的實(shí)操培訓(xùn)，帶動更多的人走上推廣閱讀之路。
有一本圖畫書叫《種樹的男人》，講述的是一個(gè)男人常年在普羅旺斯高原上種樹，終其一生換來林木蔥蔥。周其星希望自己就像這個(gè)種樹的男人，在童年的世界里種植書香。
張干萍：讀書是最好的備課
張干萍：北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究所學(xué)校發(fā)展研究室主任張干萍引領(lǐng)教師高品位閱讀，讓教師通過閱讀走上一條寬闊的職業(yè)發(fā)展之路。
2007年初，北京市海淀區(qū)全面啟動區(qū)教育系統(tǒng)教師閱讀工程項(xiàng)目，這是一個(gè)通過項(xiàng)目引領(lǐng)、營造閱讀氛圍、創(chuàng)造閱讀條件、享受閱讀樂趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、交流閱讀收獲、提高教師素養(yǎng)的讀書工程。張干萍是該項(xiàng)目的主持人，她對這項(xiàng)活動的深入開展發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。
6年來，在海淀區(qū)教工委、教委的大力指導(dǎo)和支持下，張干萍帶領(lǐng)她的工作團(tuán)隊(duì)，組織、策劃了一系列推進(jìn)教師閱讀的活動，通過多途徑引導(dǎo)、多方法指導(dǎo)帶動全區(qū)20000多名管理干部、教職工及學(xué)生參與“讀好書、薦好書”的閱讀活動。
為引領(lǐng)教師高品位閱讀，讓優(yōu)秀書籍成為師生精神成長的伴侶，讓教師通過閱讀走上一條寬闊的職業(yè)發(fā)展道路，更好地實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵發(fā)展，張干萍團(tuán)隊(duì)以老師們的閱讀興趣和閱讀需求為切入點(diǎn)，開展了一系列卓有成效的工作——
通過開展教師閱讀現(xiàn)狀調(diào)查、創(chuàng)建教師閱讀管理機(jī)制、確立閱讀試點(diǎn)學(xué)校、為教師推薦精品書目、開展主題征文活動、指導(dǎo)教師展開專業(yè)閱讀等措施引導(dǎo)各校整合閱讀資源，開展讀書活動，讓閱讀成為教師的生活方式。
教師閱讀工程開展6年來，受到了全區(qū)教師的普遍歡迎，取得了一定的工作成效：建立了“以讀書促發(fā)展”的校內(nèi)工作制度，挖掘利用多種形式的閱讀資源，促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，形成了“以讀書促教書”的良好工作氛圍，教師的職業(yè)幸福感大幅提升。
“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。”張干萍相信，作為教師，唯有與書相伴，與書為友，才能在與古今中外圣賢哲人的無聲對話和思想交流中，深化人文底蘊(yùn)，豐盈精神世界，提升專業(yè)素養(yǎng)。
帶著這樣的信念，她帶領(lǐng)自己的工作團(tuán)隊(duì)精心打造教師閱讀工程，使其成為新時(shí)期推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的“增長點(diǎn)”。
張干萍說：“讀書是最有效的備課。”這個(gè)觀點(diǎn)正在通過教師的讀書與教育實(shí)踐得到印證，而她自己也在推動讀書的過程中，體驗(yàn)著幫助別人、幸福自己的美好感受。
敖雙英：讓農(nóng)村孩子因閱讀而改變
敖雙英：來自湖南省桃源縣茶庵鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)的敖雙英，雖然只是一位普通的農(nóng)村小學(xué)教師，但她工作20年來一直堅(jiān)持課外閱讀的教育實(shí)踐，毫不動搖。
2007年，她加入新教育實(shí)驗(yàn)后，開展了“兒童階梯閱讀”實(shí)踐，從此更是如魚得水、信心倍增。5年多的時(shí)間里，她把所有的精力和財(cái)力都用在了兒童閱讀教育實(shí)踐中，為了讓農(nóng)村孩子享受到和城里孩子一樣的學(xué)習(xí)待遇，她一點(diǎn)一點(diǎn)攢錢武裝自己的教室?，F(xiàn)在她的教室雖然身處山區(qū)，但是有3千多冊優(yōu)質(zhì)童書，有播放器、照相機(jī)、攝像機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、投影器、影碟機(jī)……為了建成這樣一間教室，當(dāng)時(shí)月工資只有一千多元的敖雙英投入了幾乎所有積蓄。
朱永新說過：“閱讀最大的意義和價(jià)值就是改變，通過閱讀能夠改變我們的一切?！卑诫p英對此深信不疑。她明白自己力量微小，在眾所周知的應(yīng)試環(huán)境中獨(dú)自一人推廣閱讀何其艱難，但她從不因此而放棄努力。她班上的學(xué)生每天在?？梢宰x完一本課外書，每星期能在教室里看一場電影并討論，每兩周共讀一本童書，每學(xué)年共讀一本古典名著。僅2012年一年時(shí)間，班上閱讀最多的滿興蓮?fù)瑢W(xué)，完成了兩千萬字的閱讀量、7本密密麻麻的讀書筆記！
敖雙英關(guān)心的不僅僅是自己班上的學(xué)生，她總是盡最大可能把她的光和熱散發(fā)到各個(gè)地方。從2007年開始，在她不斷地言說鼓動下，學(xué)校商店和鎮(zhèn)上的文具店里開始賣書；她的私人圖書館不僅自己的學(xué)生讀，還把書借給別班學(xué)生，以及外校、外鄉(xiāng)、外縣的學(xué)生。為了讓學(xué)校其他班級也能方便地閱讀童書，2012年，她花了半年多的時(shí)間申請、建立了一個(gè)中型的新教育童書館，全校上千多師生可以坐在教室閱讀優(yōu)質(zhì)經(jīng)典童書了！
敖雙英不僅在教室里開展閱讀實(shí)踐，她還參與了網(wǎng)絡(luò)閱讀推廣項(xiàng)目，組建了新教育螢火蟲長沙分站，并在線下每周組織讀書活動。如今，她又擔(dān)任了新教育“毛蟲與蝴蝶培訓(xùn)”老師，每星期為300多位試驗(yàn)老師進(jìn)行兒童階梯閱讀課程培訓(xùn)。多年以來，敖雙英以一己之力，倔強(qiáng)地日夜工作，影響了數(shù)以千計(jì)的學(xué)生、家長、同事、朋友和網(wǎng)絡(luò)同行。不知不覺中，她的故事飛出了鄉(xiāng)村，飛到全國各地，她所在的中心小學(xué)也因此發(fā)展成為縣市兩級招牌學(xué)校。
2012年9月，她被譽(yù)為湖南省“最美鄉(xiāng)村教師”，并被多家媒體報(bào)道，但她仍然守護(hù)著自己的教室，陪著孩子們靜靜地閱讀，等待花開。
蔡明：閱讀生態(tài)文化的建構(gòu)者和踐行者
蔡明：江蘇省張家港市教研室中學(xué)語文教研員蔡明和他的生態(tài)語文團(tuán)隊(duì)一直致力于“閱讀生態(tài)文化”的建構(gòu)、推廣和實(shí)踐。
蔡明和他的團(tuán)隊(duì)有著非常鮮明的價(jià)值理念：教育就是閱讀，閱讀就是實(shí)踐。他認(rèn)為沒有閱讀實(shí)踐的教育，不是真正的教育。于是，他集生態(tài)語文團(tuán)隊(duì)之力共同建構(gòu)并踐行閱讀生態(tài)文化。蔡明認(rèn)為，對于學(xué)生，閱讀就是成長；對于教師，閱讀就是發(fā)展；對于學(xué)校和校長，只有把培養(yǎng)真正的讀者作為教育的追求，才是高品質(zhì)的教育。他非常固執(zhí)地以為：“閱讀存在的地方，就是一所迷人的學(xué)校。”
作為語文老師，他站了27年高中講臺，一直帶領(lǐng)學(xué)生搞生態(tài)閱讀，讓每一個(gè)生命樣態(tài)在閱讀中綻放美麗。在瘋狂應(yīng)試的背景下，他努力堅(jiān)持“4個(gè)一起”：和孩子們一起巧讀語文教材，一起走進(jìn)經(jīng)典，一起讀報(bào)用刊，一起徜徉詩歌殿堂。
作為生態(tài)語文教育的倡導(dǎo)者，他樂此不疲地帶領(lǐng)著生態(tài)語文團(tuán)隊(duì)在區(qū)域范圍內(nèi)踐行“教育就是閱讀”。他是蘇州市中學(xué)語文名師發(fā)展共同體領(lǐng)銜人，成員有30人，其中特級教師15人；他還是蘇州市初中語文骨干教師發(fā)展中心主持人，成員百余人；他還有張家港市中小學(xué)通識特級教師工作室，成員多達(dá)17人；另外，張家港市初中語文學(xué)科中心組成員均為市級及以上骨干教師；還有“生態(tài)語文”群下聚集著全國各地的生態(tài)語文志愿者和報(bào)刊媒體的朋友94人……在別人眼里，幾乎沒有實(shí)質(zhì)意義的聚合，而在蔡老師的行動里，早已成了建構(gòu)閱讀生態(tài)文化、推廣閱讀工作的多層次、全方位、立體化，甚至網(wǎng)絡(luò)化的生態(tài)語文團(tuán)隊(duì)。
作為一名優(yōu)秀的教研員，他通過語文學(xué)科考試內(nèi)容的改革，增加名著閱讀和古典詩文默寫的題量和分值等辦法，不惜強(qiáng)行推動著閱讀教育的落實(shí)。他善于利用每一次的課堂比賽或教師教學(xué)教研活動機(jī)會，開展生態(tài)閱讀和生態(tài)寫作系列活動；他不斷組織和參加各種讀書征文比賽，開展“悅讀經(jīng)典，感受書香”等校園讀書活動；他還不斷發(fā)現(xiàn)和培植閱讀教育的典型，及時(shí)宣傳和推廣。在開展語文教研活動時(shí)，他選擇閱讀教育實(shí)踐好的學(xué)校承辦，并借機(jī)把這些典型推廣出去。其中新塍初中的“廣義閱讀”在市內(nèi)外有了相當(dāng)?shù)挠绊?，全?span lang="EN-US">30所初中閱讀教育都在實(shí)實(shí)在在地行動中。蔡明的積極倡導(dǎo)在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生了廣泛影響，當(dāng)年全國聞名的張家港正朝著“全民閱讀”的“書香城市”健康地發(fā)展。
劉長明：做學(xué)生閱讀經(jīng)典的領(lǐng)路人圖
劉長明：北京景山學(xué)校小學(xué)語文特級教師劉長明倡導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，他參與編寫的小學(xué)語文課本選文以名家名篇為主體，先后在全國十余個(gè)省市60多所學(xué)校推廣實(shí)驗(yàn)。
劉長明從教20多年來，一直致力于閱讀推廣行動，既是學(xué)生閱讀文本的編寫者，又是引領(lǐng)學(xué)生開展閱讀活動的實(shí)踐者。他認(rèn)為，真正的閱讀應(yīng)該從閱讀經(jīng)典開始，可以使學(xué)生在生命與學(xué)習(xí)的起點(diǎn)就占據(jù)了精神與認(rèn)識的制高點(diǎn)，還可以提高語文能力和人文素養(yǎng)，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的影響是巨大和深遠(yuǎn)的。
1999年9月，景山學(xué)校21世紀(jì)小語新教材的編寫工作開始啟動，為選好課文、推廣閱讀名家名篇的閱讀理念，他閱讀了大量文章，查閱了很多資料，經(jīng)常工作到深夜。
2005年12月，劉長明參與編寫的北京景山學(xué)校21世紀(jì)小學(xué)語文教材（人民教育出版社出版）通過教育部教材審查委員會審查，在天津、重慶、四川等60余所學(xué)校實(shí)驗(yàn)使用。為了宣傳推廣景山學(xué)校的語文教改理念，他多次赴實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行交流，既通過上觀摩課呈現(xiàn)他的閱讀教學(xué)理念，又通過講座及談話研討和老師們交流閱讀推廣中的實(shí)際問題。
2010年5月，劉長明出版了個(gè)人專著《我教名家名篇》，集中闡釋了他的閱讀理念，并結(jié)合具體課例，對如何引導(dǎo)學(xué)生開展經(jīng)典閱讀做了細(xì)致的說明。作為長期工作在一線的小學(xué)語文教師，劉長明送走了一個(gè)個(gè)畢業(yè)班，培養(yǎng)了一批又一批學(xué)生。他堅(jiān)持通過“四個(gè)閱讀圈”引領(lǐng)學(xué)生閱讀名家名篇，包括課內(nèi)教材名家名篇課文、課內(nèi)附錄的名家名篇、與教材配套的課外《閱讀》、鼓勵學(xué)生自己開展課外閱讀。為了最大限度地激發(fā)學(xué)生閱讀名家名篇的積極性，劉老師定期組織學(xué)生開展閱讀交流會、好書推薦會，為學(xué)生搭建展示交流的平臺。在名家名篇的熏陶感染下，學(xué)生善于不拘形式地描寫自己的生活，表達(dá)自己的真情實(shí)感，形式活潑多樣，語言富有文采。
2011年，劉長明應(yīng)邀擔(dān)任首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院文學(xué)院“兒童文學(xué)經(jīng)典閱讀推廣活動”的顧問，和廣大教師一起致力于推動中小學(xué)生廣泛而深入地閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的活動。劉老師常說：“名家名篇與經(jīng)典作品滋養(yǎng)著孩子們的心靈。作為一名小學(xué)語文教師，我們有理由也有責(zé)任用閱讀來守望兒童心靈的故園，讓我們的孩子多一份語言的醇厚與靈動，多一份精神的豐裕與深廣，讓他們的身心在有趣的、精粹的名家名篇閱讀中得到健全的發(fā)展，為他們的終生學(xué)習(xí)和精神成長‘打底’，我愿做孩子們閱讀名家名篇的領(lǐng)路人?！?span lang="EN-US">
童喜喜：點(diǎn)亮自己，照亮他人
童喜喜：兒童文學(xué)作家童喜喜發(fā)起“新教育螢火蟲”親子共讀項(xiàng)目，開展線下公益活動220余場，帶動近兩萬名父母進(jìn)行親子共讀。
童喜喜用閱讀推廣的行動把“兒童文學(xué)作家”和“教育公益人”兩個(gè)角色天衣無縫地結(jié)合起來。1999年，童喜喜用一筆稿費(fèi)資助了一位失學(xué)女童，從此走上教育公益之路。2003年她以童書《嘭嘭嘭》稿費(fèi)資助了30名失學(xué)兒童重返校園。2004年，童喜喜赴山區(qū)小學(xué)支教時(shí)，發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村兒童閱讀的匱乏。支教結(jié)束，她與一起支教的好友李西西開始自費(fèi)購買各類課外書3000余冊贈送貧困兒童。2008年，童喜喜創(chuàng)作“災(zāi)后心理關(guān)懷小說”《親親e家人》，將該書稿費(fèi)捐贈汶川災(zāi)民，又購該書數(shù)百冊寄贈災(zāi)區(qū)孩子。
2009年，童喜喜加入以“營造書香校園”為首要行動的新教育實(shí)驗(yàn)。在3年多的時(shí)間里，她走進(jìn)200余所學(xué)校，面向?qū)W生、教師和學(xué)生父母作了數(shù)百場閱讀推廣講座，寫下了教育報(bào)告文學(xué)集《那些新教育的花兒》。她把這本書和中國首部反思南京大屠殺的童書《影之翼》的首印稿費(fèi)全部捐贈給新教育，資助師生購書、協(xié)助學(xué)校圖書館建設(shè)。
作為兒童文學(xué)作家，在行走學(xué)校中她敏銳地發(fā)現(xiàn)父母在教育中的缺失和閱讀在家庭中的缺失。她感到，沒有父母參與的教育是殘缺不全的，沒有父母與孩子的共同成長，教育是難以成功的。2011年底，她發(fā)起了“新教育螢火蟲”親子共讀項(xiàng)目。2012年，以該項(xiàng)目為基礎(chǔ)，童喜喜創(chuàng)建了新父母研究所。她以義工身份全職擔(dān)任所長，并捐贈自己全部積蓄32萬元，組建起專職研究推廣團(tuán)隊(duì)，全力以赴做起了閱讀推廣工作。
童喜喜身體力行，半年中在全國各地開展閱讀推廣公益講座近50場，直接聽眾近4萬人。不到一年半的時(shí)間里，新教育種子教師計(jì)劃已吸納全國各地93名鐘情閱讀的教師，在近5000名中小學(xué)生中推動教室內(nèi)的閱讀。螢火蟲親子共讀項(xiàng)目在近30個(gè)城市組建工作站，開展線下公益活動220余場，在網(wǎng)上匯聚近兩萬名父母，以螢火蟲講座傳播親子共讀的理念與方法。新露特教閱讀項(xiàng)目則面向殘疾人群，該項(xiàng)目研發(fā)的“聾人手語常用詞匯卡”為國內(nèi)首創(chuàng)……家校共建、城鄉(xiāng)聯(lián)動、強(qiáng)弱攜手為特色的閱讀推廣模式，已經(jīng)初步形成。
“點(diǎn)亮自己，照亮他人”，是新父母研究的宗旨，也是童喜喜的閱讀主張。一個(gè)人或許走得更快，一群人才能走得更遠(yuǎn)。身為團(tuán)隊(duì)一員，她宣布從此捐贈稿費(fèi)的20%用于推動閱讀，與大家并肩前進(jìn)。在閱讀推廣的天空里，童喜喜正以行踐言，知行合一，振翅飛翔。
史金霞：帶一本書到課堂
史金霞：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文教師史金霞從教20年來，無論是在貧困的山區(qū)，還是在發(fā)達(dá)的城市，都將引導(dǎo)孩子熱愛讀書視為己任。
從教20年來，史金霞無論是在貧困的山區(qū)教書，還是在殘酷的縣中教書，還是在發(fā)達(dá)的蘇南教書，都將引導(dǎo)孩子熱愛讀書視為己任。因地制宜，她采取了各種教學(xué)手段，將熱愛讀書的種子播撒在孩子們心田。
1993年，她剛參加工作時(shí)在山區(qū)教書，受物質(zhì)條件限制，孩子們無書可讀，便自己給孩子們刻印讀物、手抄經(jīng)典、課堂朗讀。20年過去了，當(dāng)年的學(xué)生還經(jīng)常會回憶當(dāng)年史老師為他們朗讀《人到中年》、《邊城》等小說時(shí)的美好情景，還常常懷念那時(shí)史老師手抄的現(xiàn)當(dāng)代詩歌選講義……
1999年以后，在競爭激烈的縣中里，史老師依然堅(jiān)持閱讀教學(xué)，充分利用學(xué)校圖書館，組織學(xué)生專題閱讀，進(jìn)行專題研究，撰寫文學(xué)大師研究報(bào)告，組織專題報(bào)告交流會；并且為學(xué)生開設(shè)每課一讀，每節(jié)課都為學(xué)生選讀文章，文學(xué)、歷史、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治、時(shí)事新聞等包羅萬象。
2007年后，她到蘇南工作，由于客觀條件的改善，史老師在自己的語文課上開設(shè)了專門的閱讀課，除了經(jīng)常性地給孩子們推薦書目外，還常常幫孩子們購書。許多家長感嘆道：原來從不讀書的孩子跟史老師學(xué)習(xí)不到一個(gè)月，就完全變了一個(gè)人，天天都要讀書！許多學(xué)生說自己高中3年讀的書，比整個(gè)小學(xué)和初中加起來的還要多得多。讀書，已經(jīng)成為她和學(xué)生所共享的一種生活方式。
在史老師的班上，讀書的形式花樣迭出：小組交流圖書、每課一讀、召開讀書報(bào)告會、堅(jiān)持讀書摘評、撰寫書評、微博上曬書單……這些孩子跟史老師一起享受著閱讀的樂趣。那些已經(jīng)讀大學(xué)、參加工作的學(xué)生也大多保持著讀書的習(xí)慣，很多孩子一直跟史老師保持聯(lián)系，互相交流閱讀體驗(yàn)，彼此推薦好書。每每讀到好書，他們都會第一個(gè)想到要與史老師分享，要推薦給老師，讓她再去推薦給更多的孩子。
除了推動學(xué)生讀書，史老師還經(jīng)常給學(xué)生家長推薦書目，建議親子共讀，也帶動同事讀書，給同事、朋友的孩子們挑選適合的讀物。
在史金霞看來，一個(gè)孩子就是一顆種子，像蒲公英會攜書香輕飏千里萬里；一個(gè)家庭就是一個(gè)驛站，周流轉(zhuǎn)運(yùn)，一站站傳遞讀書的熱情。讓越來越多的孩子和家庭與書為友，10年、20年、30年、40年……一個(gè)人到10個(gè)人，一個(gè)家到10個(gè)家……將好書推薦給適合她的人去閱讀去欣賞、去品味，在史金霞看來，沒有比這更令人愉悅了。
湯勇：幸福教育系于悅讀
湯勇：四川省閬中市教育和科學(xué)技術(shù)局局長湯勇已出版多部教育專著，他以自己的讀寫經(jīng)歷詮釋了什么是最美的教育人生。
2005年剛?cè)谓逃珠L，他就給自己定下目標(biāo)，堅(jiān)持利用業(yè)余時(shí)間每年寫一本書。7年來，他先后推出《修煉校長力》、《我的教育心旅》、《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》等7部專著，其中《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》一書榮登《中國教師報(bào)》“2012年度教育圖書價(jià)值榜”，并被中國教育新聞網(wǎng)評為“2012年度影響教師的100本書”。
2006年，局機(jī)關(guān)開展“建設(shè)學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)，做學(xué)習(xí)型職工”活動，并延伸為覆蓋全系統(tǒng)的“五個(gè)一”讀書活動——“每天讀一小時(shí)書，每周作一千字讀書筆記，每月寫一篇讀書心得，每月進(jìn)行一次讀書交流，每學(xué)期發(fā)表一篇教育文章”。湯勇要求“大家都把讀書當(dāng)作與吃飯穿衣和自由呼吸一樣，作為生活生存的必須，作為生命的一種狀態(tài)”。
2007年至今，湯勇每年都要對來自全國四面八方的新教師、各類校長、班主任進(jìn)行培訓(xùn)并作報(bào)告，每一次報(bào)告，他都結(jié)合自己的成長閱歷一再強(qiáng)調(diào)讀書之于做人、做事、做教育的重要意義，勉勵他們以讀書開啟自己的幸福人生，延續(xù)自己的職業(yè)生命。
2008年，閬中啟動傳統(tǒng)文化教育暨經(jīng)典誦讀活動，“晨誦經(jīng)典文”、“課間國學(xué)操”、“暮省圣人訓(xùn)”已成常態(tài)，“端午誦詩會”、“重陽孝親行”等活動讓傳統(tǒng)文化入腦入心。
2009年，閬中實(shí)施讀書活動“五有”建設(shè)——學(xué)校有書屋、辦公室有書柜、教室有書角、家里有書房、走廊有開放式書架，出臺《關(guān)于廣泛開展師生全員讀書活動的通知》，全市無論是校長、教師，還是學(xué)生，開始經(jīng)歷讀書帶來的深刻改變。
如今，讀書已成為閬中校園文化最核心的部分。形態(tài)各異的開放式書架，情調(diào)別致的咖啡書屋、草堂書吧，倚山傍勢而建的書香廊、讀書亭，隨處可見；保證學(xué)生每天一小時(shí)的課外閱讀時(shí)間，積極開發(fā)校本閱讀課程；讀書征文、讀書演講、讀書沙龍一系列載體使讀書活動持續(xù)深入；師生共讀、親子共讀、主題閱讀、同讀共寫等活動讓讀書落地生根……穿行在閬中書香彌漫的校園里，我們所能看到的都是老師們幸福的笑靨、孩子們靈動的雙眼、師生們那十足的精氣神以及區(qū)域教育的恬淡寧靜。
“讓閬中教育處處縈繞書香，讓師生在陽光下快樂閱讀，讓閱讀喚醒生命的美好”，這是湯勇心中最美的教育圖景，是他所推崇和主張的幸福教育的必由之路。在這條路上，他與全市師生一道，輕盈邁步，執(zhí)著遠(yuǎn)行……
常亞歌：教師讀書貴在踐行
常亞歌：河南省濟(jì)源市教育局名師培養(yǎng)工程辦公室主任常亞歌用一種集體推進(jìn)的形式對區(qū)域教師的專業(yè)閱讀進(jìn)行探索和實(shí)踐。
教師不愛讀書有著復(fù)雜的原因，很難用一兩句話說清楚，到底該怎么辦？以常亞歌的親身經(jīng)歷來講就是：“下水，與老師們一起趟趟這條河，看看河水到底有多深。”
在“下水”之前，常亞歌吸取了以前的教訓(xùn)——暫緩大規(guī)模的、運(yùn)動式的教師讀書活動，而是組建了一個(gè)教師閱讀實(shí)踐小組，以集中閱讀交流的方式對阿莫納什維利的《無分?jǐn)?shù)教育三部曲》作精批共讀。將近一年的“下水”，他感到教師閱讀的最大問題不是缺時(shí)間，而是缺能力與耐力，需要在經(jīng)典閱讀的中磨礪提升教師的閱讀能力和耐力，進(jìn)而推動教師專業(yè)理論知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與升級。
常亞歌領(lǐng)導(dǎo)的小組從2010年春天開始進(jìn)行蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》批注式閱讀，近兩年時(shí)間，每周在批注之后還要寫出一則不低于500字的總評，這對教師的閱讀能力和文字能力也提出了不小的挑戰(zhàn)，但是他們作出充分的準(zhǔn)備。首先對閱讀理解能力較弱的老師的批注進(jìn)行修正性點(diǎn)評，并推薦優(yōu)秀的批注讓大家互相借鑒；其次給老師推薦參照書籍，拓寬閱讀視野。在閱讀過程中，常亞歌先后向團(tuán)隊(duì)成員推薦了贊科夫、馬卡連柯等不同時(shí)期，不同流派的教育家們的代表作，并嘗試構(gòu)建一個(gè)以“建議”為主線的“豐”字型教師閱讀模型。從這個(gè)意義上講，他們的實(shí)踐活動已經(jīng)超出了共讀一本書的概念，而是以借助網(wǎng)絡(luò)，用一種集體推進(jìn)的形式對區(qū)域教師專業(yè)閱讀的路徑作了新嘗試。
當(dāng)完成最后100條的閱讀批注后，大家最大的感觸不是慶祝勝利，而是想再安靜地復(fù)讀一遍。于是，2012年，常亞歌組織全市近7000名教師開始更大規(guī)模的《給教師的建議》網(wǎng)絡(luò)閱讀交流活動。并且在“濟(jì)源名師成長工作室”網(wǎng)絡(luò)平臺上建立了100個(gè)“建議”交流主題帖，目前網(wǎng)站以每天4000人次的訪問量承載著全市教師沉甸甸的閱讀熱情。而對于他們50人的團(tuán)隊(duì)而言，大家在半年時(shí)間里用案例的方式“還原”了100建議的一些核心理念，試圖用發(fā)現(xiàn)身邊案例的方式踐行他們對“建議”的理解。去年春天，常亞歌的團(tuán)隊(duì)再次出發(fā)，大家以“每月推薦一書，3年建成個(gè)人書房”的方式，號召全市教師參與到“書房計(jì)劃”之中，以他們再走閱讀“長征”的實(shí)踐活動喚起千萬教師的讀書之夢，喚起萬千孩子的閱讀之夢！
潘國英：打開農(nóng)村學(xué)校的閱讀之門
潘國英：山東省德州市臨邑縣教育局局長潘國英自2008年以來，在全縣大力推廣讀書工程。她認(rèn)為，讀書是師生過上幸福教育生活的必由之路。
從當(dāng)年的一名普通高中教師，一直到縣教育局黨委書記、局長，梳理自己的成長經(jīng)歷，潘國英覺得最大的收益是數(shù)十年如一日每天堅(jiān)持讀書。她始終認(rèn)為，推動教師專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的提升要從讀書開始，讀書是師生過上幸福教育生活的必由之路。
自2008年以來，潘國英局長親任讀書小組組長，開始在全縣大力推廣讀書工程，并精選出《做一個(gè)幸福的老師》、《二十位名校長風(fēng)采錄》和當(dāng)代教育家系列叢書，進(jìn)行循環(huán)閱讀，定期交流讀書感悟，每年給職工200元讀書費(fèi)。
2009年，潘國英主導(dǎo)制定了《關(guān)于在全縣中小學(xué)開展師生讀書活動的通知》和《臨邑縣中小學(xué)師生讀書活動方案》。給每位校長配備了《為了自由呼吸的教育》、《人生為一大事來》等10本教育家系列叢書，定期交流學(xué)習(xí)筆記和讀書體會。還為全縣骨干教師建立成長檔案，配備了《從成熟走向優(yōu)秀》、《教師科研理論與方法》等書籍，并在全縣推出“4000教師共讀一本書”活動。
2010年，縣教育局向中小學(xué)教師贈送了特級教師王棟生的《致青年教師》，拉開了“共讀一本書，爭做名教師”的序幕。2011年，為全縣老師免費(fèi)分發(fā)《假如給我三天光明》，采用“好書漂流”的方式，組織5萬名中小學(xué)師生共同品味經(jīng)典。2012年全縣共讀《56號教室的奇跡》，并組織教師赴濟(jì)南現(xiàn)場聆聽了“雷夫中國行報(bào)告會及專家訪談”活動。
潘國英還在全縣大力推行“書香校園工程”，建立與學(xué)生成長相適應(yīng)的讀書體系，訂購了203萬元的圖書和掛圖，為全縣400人以上的小學(xué)各訂購了5套，采取循環(huán)閱讀的形式，確保每個(gè)小學(xué)生都能讀到自己心儀的書籍。此外，她還推行電子圖書、百種報(bào)刊進(jìn)校園，吸收企事業(yè)單位向?qū)W校捐贈圖書，豐富中小學(xué)師生的閱讀資源。投資30萬元為全縣所有的教室配備書櫥，把學(xué)校的圖書放到教室里、走廊上，給學(xué)生創(chuàng)造寬松自由的讀書環(huán)境。2013年，她又啟動“農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)圖書配備工程”，為全縣50多個(gè)教學(xué)點(diǎn)配備了30萬元的圖書。
潘國英倡導(dǎo)的縣域整體推動讀書工程有效解決了誰來引領(lǐng)師生閱讀、誰來為閱讀買單、閱讀時(shí)間從哪里來等一系列制約閱讀推廣的基本問題。她認(rèn)為，校長能靜下心來研究教育教學(xué)管理，教師能把讀書學(xué)習(xí)當(dāng)作一種職業(yè)追求和生活態(tài)度，學(xué)生能以讀書好學(xué)為風(fēng)尚，家庭和學(xué)校因讀書而改變，這就是我們想要的幸福。
孫明霞：做一名民間讀書大使
孫明霞：山東省泰安市泰山學(xué)院附中生物教師孫明霞到全國各地做過200多場報(bào)告，其中一個(gè)重要內(nèi)容就是談讀書與教師的生命成長，這既是她的宣講內(nèi)容，也是她的實(shí)踐。
孫明霞真正開始讀書始于上世紀(jì)90年代后期，并逐漸養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣。《中國教育報(bào)》每周會推薦一些新書，她就會買來閱讀；每當(dāng)讀到一本好書，她就特別想和別人分享。她還先后郵購多本《魏書生文集》、《班主任工作漫談》、《家教漫談》、《魏書生學(xué)生日記》送給全校老師、學(xué)生家長和學(xué)生。
孫明霞所在的生物教研組雖然只有十幾個(gè)人，卻是一個(gè)非常團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。她每年推薦幾本書大家一起讀，這個(gè)教研組現(xiàn)已形成非常濃厚的讀書氛圍，每周教研活動雷打不動的項(xiàng)目就是讀書分享——由一個(gè)老師推薦一本書并談讀書體會。孫明霞說：老師是學(xué)生的榜樣，自己首先要成為讀書人，才能教育學(xué)生成為讀書人；閱讀是豐富精神的幸福之旅，可以充盈心靈，改變?nèi)松K點(diǎn)。
近幾年，孫明霞到全國各地做過200多場報(bào)告，其中一個(gè)重要內(nèi)容就是談讀書與教師的生命成長，她把自己讀過的好書、與書發(fā)生的美麗故事和大家分享。值得欣慰的是，她走過的很多學(xué)校開始重視讀書。2007年，一位工資只有兩三百元的鄉(xiāng)村小學(xué)教師，受了她的“蠱惑”一次就購買了300多元的書，并且?guī)铀耐伦x書，這位教師現(xiàn)已成為一名踏實(shí)能干的校長；2008年孫明霞在山東惠民學(xué)校介紹讀書的體會后，這所學(xué)校每年都為老師購買兩本自選書，還組織教研組長到省城教育書店購書；一位校長先后委托她網(wǎng)購了5000多元的圖書，并在全校開展閱讀。
孫明霞出門帶的最多的是書。每到一所學(xué)校或城市，她都買些新出版的好書、雜志等送給校長、老師。到訪那些經(jīng)濟(jì)條件比較落后的學(xué)校，她就買書贈送，她曾先后贈書給河北某農(nóng)村學(xué)校、山東東營一所偏僻學(xué)校、四川一所私立學(xué)校?！盀橹袊獭表?xiàng)目邀請孫明霞為大學(xué)生志愿者的培訓(xùn)師，她贈送給50多位志愿者每人2本書——《用生命潤澤生命——孫明霞的生命化課堂》和《心與心的約會》，并在培訓(xùn)中根據(jù)他們的需要推薦圖書。
一位資深媒體人夸贊道：“明霞，你是民間的讀書大使。”
陳旭：傳遞讀書正能量
陳旭：河北省秦皇島市海港區(qū)新生路小學(xué)校長陳旭一直致力于校園閱讀。學(xué)校每年制度化舉行讀書主題活動20余個(gè)；在河北等地援建“紅領(lǐng)巾書屋”21個(gè)，捐獻(xiàn)圖書3萬多冊。
享受讀書“特權(quán)”，培養(yǎng)讀書習(xí)慣；閱讀儲蓄知識，書香浸潤人生；閱讀奠基幸福人生！這些閱讀主張與實(shí)踐讓陳旭校長享受著推動讀書的快樂與自豪。人稱書香型、學(xué)習(xí)型校長的陳旭常掛在嘴邊的一句話是“一生只做一件事”，那就是教會學(xué)生讀書，引領(lǐng)教師品書。
從1998年至今，陳旭校長一直致力于校園閱讀。他主張，教會學(xué)生讀書，引領(lǐng)教師品書。他實(shí)踐，讓校園成為書的“王國”，讓孩子們在書香“巴學(xué)園”里養(yǎng)成讀書習(xí)慣，品味幸福人生。
在他的學(xué)校里，每年固定舉行“教師讀書沙龍、學(xué)生讀書沙龍、親子讀書沙龍、志愿讀書沙龍”等活動；每年制度化舉行以讀書為主題的“好書進(jìn)校園、圖書跳蚤市場、讀書擂臺賽、讀書我先行、天天誦經(jīng)典”等活動20多個(gè)。在他率領(lǐng)下，學(xué)校在河北、山西等地援建“紅領(lǐng)巾書屋”21個(gè)，捐獻(xiàn)圖書3萬多冊。陳旭推行閱讀的舉動，在秦皇島地區(qū)產(chǎn)生了積極影響，學(xué)校因此吸納社會贊助資金近百萬元。
如今，陳旭校長已在新生路小學(xué)建立了紅領(lǐng)巾閱讀儲蓄銀行、圖書超市、班級讀書角、樓道內(nèi)紅領(lǐng)巾讀書角等讀書網(wǎng)絡(luò)，師生可在校園里隨時(shí)隨地讀到自己喜愛的圖書。讀書沙龍、讀書論壇、圖書漂流、閱讀儲蓄銀行等已經(jīng)成為校園讀書品牌活動。陳旭校長推行的“給師生一個(gè)讀書‘特權(quán)’、教師讀書100行動、愛心書坊”等讓師生廣泛受益。校園里曾經(jīng)的“調(diào)皮大王”變成了“讀書大王”；教師每個(gè)人都在通過讀書來實(shí)現(xiàn)自己的教育信仰，那就是“做人要有好品質(zhì)，做事要有真本事”。
為了培養(yǎng)學(xué)生持久的讀書品質(zhì)，學(xué)校精心設(shè)立了“紅領(lǐng)巾閱讀儲蓄銀行”。同學(xué)們通過日常閱讀，將收獲的知識財(cái)富儲存起來。小理財(cái)師根據(jù)儲戶讀書數(shù)量質(zhì)量、知識運(yùn)用能力，適當(dāng)給予閱讀幣、讀書星的獎勵，并適時(shí)評出讀書大王等榮譽(yù)稱號。
在推行閱讀過程中，陳旭校長不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表了《書香作伴育桃李》、《讀書“特權(quán)”》等大量文章。因大力推行閱讀，陳旭被評為全國未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)個(gè)人、全國讀書讀報(bào)先進(jìn)個(gè)人。
常生龍：用讀書充盈精神世界
常生龍：上海市虹口區(qū)教育局局長常生龍支持成立以“博學(xué)明智，慧己育人”為宗旨的虹口教育系統(tǒng)博慧讀書俱樂部；在《上海教學(xué)研究》雜志開設(shè)“悅讀”專欄，每個(gè)月向全市教師推薦一本書。
常生龍是一位酷愛讀書，又積極推動讀書活動的人。2005年獲得上海市特級教師榮譽(yù)稱號之后，他更加努力通過閱讀來提升和超越自己。7年多來，他堅(jiān)持每周閱讀一本書，撰寫一篇讀后感。每年都有多篇讀書評論文章發(fā)表在《中國教育報(bào)》等報(bào)刊上。
常生龍的閱讀主張是：“教師自己不讀書，培養(yǎng)不出會讀書的學(xué)生。”教師的視野，決定了學(xué)生的視野。一個(gè)善于閱讀的教師，會把學(xué)生帶到一個(gè)浩瀚無垠的知識海洋，讓孩子們沉浸其中，自由翱翔。他認(rèn)為，讀書既是欣賞別人，也在挖掘自己；讀書使人心靈不死，思想永遠(yuǎn)鮮活。
常生龍通過多種途徑，在不同的領(lǐng)域推廣閱讀。
作為虹口區(qū)教育局長，他在全區(qū)學(xué)校和教師中，大力推廣閱讀活動。支持成立以“博學(xué)明智，慧己育人”為宗旨的虹口教育系統(tǒng)博慧讀書俱樂部。在俱樂部組織的相關(guān)活動中，開展倡導(dǎo)讀書活動的演講，并向全區(qū)教師推薦書目，同學(xué)共議。他利用各種機(jī)會深入基層，就教師們正在閱讀的書籍進(jìn)行討論和交流，并向教師贈送書籍。博慧讀書俱樂部每年舉辦上百場的讀書交流活動，在其引導(dǎo)下，很多學(xué)校都以課程的形態(tài)將閱讀制度化。
常生龍?jiān)凇渡虾＝逃冯s志上開設(shè)了文化專欄“非常故事”，將自己閱讀的感悟和體會，以故事加評論的形式呈現(xiàn)給讀者，引發(fā)大家深層次的思考。他還在《上海教學(xué)研究》雜志上開設(shè)“悅讀”專欄，每個(gè)月向全市教師推薦一本書，引導(dǎo)、激發(fā)大家閱讀的欲望。
作為上海市教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會的副會長，常生龍利用“上海市物理論壇”在全市物理教師中推廣閱讀。他還將2012年“上海市物理論壇”的主題確定為“閱讀，改變物理課堂”，《物理教學(xué)》雜志專門對這一主題論壇活動進(jìn)行了報(bào)道，并刊載了獲獎教師的部分論文。
常生龍一直利用博客這一平臺影響他人閱讀。7年來，常生龍?jiān)趫?jiān)持每周讀一本書的基礎(chǔ)上，還會寫出三四千字的讀后感在博客中發(fā)布。這些博文深受博友們的歡迎，很多博友轉(zhuǎn)載這些讀后感，并因此而購買相關(guān)圖書進(jìn)行深度閱讀。每過一段時(shí)間，常生龍就會對自己的閱讀進(jìn)行總結(jié)，為大家推薦一批精選的圖書。這些博文受到“粉絲”們爭相追捧和轉(zhuǎn)載。
凌宗偉：鄉(xiāng)村中學(xué)校長的“行讀人生”
凌宗偉：對于行政開支，江蘇省南通市通州區(qū)二甲中學(xué)校長凌宗偉抓得比較緊，但是在讀書交流上卻從來沒有小氣過。二甲中學(xué)的圖書館不僅任由學(xué)生自取圖書，而且不計(jì)較歸還時(shí)間。
在基礎(chǔ)教育的圈子里，熟悉南通二甲中學(xué)校長凌宗偉的人不少。有的是仰慕他中學(xué)語文特級教師的頭銜，有的是因?yàn)樗缍肥堪惴磳o視生命的“模式化”的“高效課堂”，更重要的則是因?yàn)榱枳趥サ淖x書——自己讀，帶動教師讀、學(xué)生讀，引領(lǐng)素不相識的網(wǎng)友讀！凌宗偉一直認(rèn)為——“讀書推動思考，讀書改變理念，讀書引領(lǐng)行為，讀書涵養(yǎng)生命”。
二甲中學(xué)有一個(gè)名為“‘今天第二’青年教師專業(yè)成長讀書沙龍”，就是凌宗偉到二甲任校長不久后建立的，如今已有4年多的歷史了。開始的讀書是漫無目的的，到2012年每月一次的讀書交流活動堅(jiān)持如常了。讀書沙龍的活動除了在通州本地頗有名氣外，還被北京的雜志《教師月刊》深度關(guān)注。
對于行政開支，凌宗偉抓得比較緊，但是在讀書交流方面，卻從來沒有小氣過。細(xì)數(shù)一下，二甲中學(xué)教師因?yàn)樽x書交流活動到過的地方，遠(yuǎn)到北京、福州、西安、成都、鄭州、哈爾濱，近的去過上海、南京、常州、杭州等地。
這個(gè)讀書沙龍成員所讀的書，幾乎都是凌宗偉個(gè)人買來送給他們的。當(dāng)凌宗偉看到稀缺的好書，不僅會向團(tuán)隊(duì)成員推薦，還會在報(bào)紙刊物上推薦。不僅在自己團(tuán)隊(duì)里贈書，還會在外出講學(xué)的時(shí)候帶上幾本、幾十本送給遠(yuǎn)方的朋友分享。
不僅教師愛讀書，學(xué)生也愛讀書。二甲中學(xué)的圖書館就很特別，竟然任由學(xué)生自取，也不計(jì)較歸還的時(shí)間。這在中國的中小學(xué)里面幾乎是絕無僅有的。
凌宗偉讀書，有很多追隨者，從他博客的點(diǎn)擊率就能窺見一斑，截至2013年3月26日，他在“1+1”教育網(wǎng)的博客訪問量是87萬多人次，南通教育博客的訪問量為96萬人次。
語文教師出生的凌宗偉從浩瀚的書海中，每天挑出一個(gè)小故事，在他的博客上、他加入的QQ群里分享。這些精選的故事，都建立在他廣泛閱讀的基礎(chǔ)之上，如今已達(dá)1426則。他的博客，引人入勝的是他讀書工作的日志——“日出日落”。他的讀書感悟，常常妙語連珠，發(fā)人深思。凌宗偉就是這樣：以寫促讀，以讀促思，以思促行。他認(rèn)為，閱讀、思考、行走、寫作四位一體，不可或缺。
有人請凌宗偉概括他推動讀書的做法，他說，“團(tuán)體推動、網(wǎng)絡(luò)帶動、寫作拉動”。
權(quán)曄：教師首先是讀書人
權(quán)曄：北京市第109中學(xué)教師權(quán)曄推行的“讀書報(bào)告”教學(xué)法，使學(xué)校形成了課內(nèi)語文教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)“兩翼齊飛”的局面。
究竟為什么要選擇語文教師這個(gè)職業(yè)？權(quán)曄的回答是：因?yàn)槲沂且粋€(gè)讀書人，而教師是一個(gè)讀書人的職業(yè)。權(quán)曄認(rèn)為，做一個(gè)語文教師，一生不能終止的個(gè)人修養(yǎng)就是讀書，如果教書之后反而要放棄讀書，那么就背離了自己的初衷；讀書，其實(shí)是在尋覓現(xiàn)實(shí)生活中很難尋覓到的知音或向?qū)?，也唯有讀書才能保持教師對職業(yè)的熱情，使自己更適合教師的位置。能使學(xué)生和老師真正達(dá)成一種理性交流的也是讀書，讀書可以讓學(xué)生和老師成為朋友。因此，權(quán)曄任教18年來，一直積極推進(jìn)學(xué)生課外閱讀。
任教之初，權(quán)曄就推行“讀書報(bào)告”教學(xué)法，要求學(xué)生按照教師給出的書目閱讀，并寫出千字以上的讀書報(bào)告。2003年她進(jìn)行了“研究性閱讀”教學(xué)法的研究。由學(xué)生自愿結(jié)組，在教師所給出的四大名著范圍內(nèi)，閱讀相關(guān)作品及研究文章，一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，以小組為單位，用報(bào)告、論文集、展覽等多種方式進(jìn)行匯報(bào)。這一做法受到北京市教研中心中語室的肯定。
擔(dān)任備課組長期間，她在所任教的年級推行“讀書報(bào)告”教學(xué)法。帶動同年級語文教師，共同制定讀書報(bào)告計(jì)劃，給出相應(yīng)的書目，并進(jìn)行讀書報(bào)告撰寫比賽，提高學(xué)生閱讀分享的興趣。
擔(dān)任教研組長之后，權(quán)曄更將這一做法推廣到整個(gè)高中語文教學(xué)當(dāng)中。具體做法如下——
一、教師開出閱讀書目，學(xué)生則可根據(jù)自己的喜好任選圖書閱讀。
二、學(xué)生每月閱讀有量和質(zhì)的要求，每月撰寫千字以上的讀書報(bào)告。每學(xué)期開學(xué)初，各年級都會進(jìn)行讀書報(bào)告展覽和交流會，并對出色的同學(xué)進(jìn)行鼓勵。
三、出版了學(xué)生優(yōu)秀的讀書報(bào)告文集《年輪的種子》，鼓勵學(xué)生持續(xù)閱讀。
在有效閱讀推動下，學(xué)生在學(xué)校美育展示中進(jìn)行經(jīng)典誦讀；更在讀書中找到了自己未來的夢想。現(xiàn)在，在權(quán)曄的主持下，高中語文老師共同編寫了校本教材，把和課內(nèi)學(xué)習(xí)有聯(lián)系的研究性文章選入，以幫助學(xué)生在閱讀中自主加深對課內(nèi)學(xué)習(xí)的理解，并給出研究指導(dǎo)書目，鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)向更深層次邁進(jìn)。
通過將近15年的努力，北京市第109中學(xué)在權(quán)曄的帶動下形成了課內(nèi)語文教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)“兩翼齊飛”的局面。
陳煜：閱讀路上大手牽小手
陳煜：推廣閱讀，讓廣大學(xué)生沐浴書香的教學(xué)理念成為新疆奎屯市八中語文教師陳煜堅(jiān)定不移的課堂教學(xué)思想指導(dǎo)，它讓師生大手牽小手漫步在閱讀大道上。
陳煜有著23年的語文教學(xué)經(jīng)歷，在多次教改中，她嘗試著讓語文教學(xué)能夠輕松、自然，在無數(shù)次的摔打中，終于回歸了自然：教室里一定要有孩子經(jīng)典的朗朗讀書聲，課下一定有沉醉在經(jīng)典書籍的狀態(tài)。
1990年陳煜踏上了講臺，課堂上的前10分鐘是陳煜給孩子講故事的時(shí)候，一個(gè)月后逐漸把這一活動交給了學(xué)生。這種嘗試遭到一些同行的質(zhì)疑——是否影響教學(xué)任務(wù)，但一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，她所教的班學(xué)生的成績超過同年級的平均分。一年后，不但總成績躍居年級第一，班級在詩歌朗誦、講故事比賽、作文比賽中均遙遙領(lǐng)先。她教學(xué)生涯中的第一批孩子與閱讀相處了6年后，經(jīng)典文學(xué)作品成為了學(xué)生成長中必不可缺的營養(yǎng)素。
陳煜掛在嘴邊的一句話是，語文老師一定要在三尺講臺上把讀書理念傳遞給學(xué)生。這種傳遞通過教師自己的閱讀是最有說服力的方式。教師的閱讀使得學(xué)生們感到語文課不但有趣，還讓學(xué)生們有了主動上講臺推薦好文章或好書的欲望。陳煜在給其它幾所學(xué)校講座倡導(dǎo)讀書的經(jīng)驗(yàn)，得到了上級有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的贊賞。
2010年陳煜來到了奎屯市八中任教時(shí)，面臨著多個(gè)民族學(xué)生接受教育不均衡的現(xiàn)狀。推廣閱讀，讓廣大學(xué)生沐浴書香的教學(xué)理念再次堅(jiān)定不移地出現(xiàn)在她的課堂中。期間，雖然同行有些微詞，但讓學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的遺憾降到了最小值，實(shí)現(xiàn)了師生之間美好的愿景——大手牽小手漫步在閱讀的大道上。她艱辛地走了下來，這得感謝新教育的那股春風(fēng)，她在從教這條苦樂交織的行旅中，終于又找到了前進(jìn)的方向。她與學(xué)生在周末開辦了“丑小鴨讀書講壇”，講壇吸引了本班本年級好讀書的各族學(xué)生，他們的讀書氛圍逐漸發(fā)散擴(kuò)大，帶動了全校讀書的熱潮。八中校園文化也發(fā)生了可喜的變化，校園回廊、教學(xué)樓前、學(xué)校操場圍欄隨處可見經(jīng)典詩文……
《新疆兵團(tuán)報(bào)》2013年1月3日頭版頭條報(bào)道了奎屯市八中及陳煜班的讀書經(jīng)驗(yàn)——《讓閱讀為青春打好底色》。讀書定能成為學(xué)生未來幸福的精神財(cái)富，在這條路上，可能會遇到許多困難，但是，陳煜說，這個(gè)追求是有價(jià)值的、崇高的！
徐錫華：用讀書推進(jìn)素質(zhì)教育
徐錫華：山東省日照市教科所所長徐錫華始終將推進(jìn)教師、學(xué)生、家長閱讀作為實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)教育均衡發(fā)展和辦好人民滿意教育的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)。
徐錫華組織日照市教科所和圖書裝備部門合作，研制教師、學(xué)生、家長的閱讀書目，推動政府投資1800多萬元普及農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校圖書館建設(shè)，協(xié)調(diào)新華書店與學(xué)校聯(lián)合建設(shè)超市式圖書館，使廣大農(nóng)村的孩子和城里的孩子一樣享受優(yōu)質(zhì)的圖書資源。
徐錫華認(rèn)為，素質(zhì)教育的關(guān)鍵是提升人的精神境界，讓人不斷走向崇高，培養(yǎng)美好的人性，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑就是與人類崇高精神對話——閱讀。于是，大力推進(jìn)書香校園、書香家庭建設(shè)就成了徐錫華工作的重點(diǎn)之一。
幾年來，徐錫華努力建立市教科所——區(qū)（縣）教科所（教研室）——學(xué)?！嗉壍?/span>分層閱讀指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，激活學(xué)校圖書館，讓圖書從圖書館流動起來，在學(xué)校走廊、樓梯口、大廳設(shè)計(jì)開放式書架，在班級建立圖書角、漂流圖書箱。他指導(dǎo)學(xué)校每年都要拿出一定的資金不斷豐富圖書資源。教科所指導(dǎo)學(xué)校開發(fā)了嵌入式閱讀課程，進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)、解決閱讀中的問題、推薦優(yōu)秀的圖書，將語文學(xué)習(xí)和閱讀緊密結(jié)合，極大豐富語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，改善了語文學(xué)習(xí)的方式，提高了語文學(xué)習(xí)的樂趣。
為方便師生分享讀書經(jīng)驗(yàn)，教科所引導(dǎo)學(xué)校組織文學(xué)社團(tuán)，辦校刊，建立教師閱讀博客、班級閱讀博客，推介優(yōu)秀圖書、介紹閱讀方法、刊登讀書心得。目前該市學(xué)校成立文學(xué)社團(tuán)100多個(gè)，有30多個(gè)社團(tuán)受到省級以上單位的表彰。教科所針對信息網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)校建立電子書庫，豐富閱讀資源。
徐錫華在全市有計(jì)劃地開展了系列閱讀推廣活動：通過讀書節(jié)、好書推介會、名著情景劇表演、書香教師、書香學(xué)生、書香班級、書香學(xué)校等活動推進(jìn)書香校園的建設(shè)。利用寒暑假通過給家長的一封信向廣大家長宣講孩子養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要意義，激發(fā)家長關(guān)注孩子的閱讀，推薦閱讀書目，組織評選書香家庭。每學(xué)期有百萬名家長、學(xué)生參與親子共讀，改變了家長的教育方式和生活習(xí)慣，親子共讀成了日照新教育一道亮麗的風(fēng)景線。素質(zhì)教育就是讓孩子、老師在閱讀中親近大師，擁有思想，直抵精神，走向崇高和完美，這就是徐錫華孜孜以求的。
朱愛朝：揮灑著中國味道的閱讀
朱愛朝：湖南省長沙市芙蓉區(qū)育才小學(xué)黨支部副書記朱愛朝面對多元文化沖擊下的兒童，把中國的吟誦、童謠、故事帶進(jìn)課堂，讓孩子們在中國味道的閱讀中健康成長。
對于長沙這個(gè)內(nèi)陸省會城市，朱愛朝小學(xué)語文工作室開展的“開啟兒童閱讀之門”系列活動具有破冰的意義。從2009年到2013年，工作室數(shù)十次開展“開啟兒童閱讀之門”公益活動，朱愛朝的足跡遍及長沙市10個(gè)區(qū)縣。從一本教材教語文到帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高品位閱讀，長沙的很多教師在朱愛朝小學(xué)語文工作室的活動啟迪之下，成為兒童閱讀的點(diǎn)燈人。
托舉著推動長沙兒童閱讀的使命，朱愛朝小學(xué)語文工作室每年都面向長沙市千余名教師開展公益讀書研討活動。今年“中國兒童閱讀論壇走進(jìn)長沙·芙蓉”公益活動將于2013年5月舉行。朱愛朝所在的芙蓉區(qū)將于今年秋季由政府出資為全區(qū)幾萬名小學(xué)生配備《日有所誦》一書，以替代教輔材料。
從育英小學(xué)副校長到育才小學(xué)黨支部副書記，朱愛朝在這兩所三湘名校全力打造書香校園。每周的兒童文學(xué)閱讀課，讓兒童文學(xué)的經(jīng)典進(jìn)入了課堂；開展“國旗下的誦讀”活動，讓每個(gè)孩子都有了登臺朗讀的機(jī)會。朱愛朝是湖南省“十一五”規(guī)劃課題《班級讀書會的策略研究》的主要研究人員。她堅(jiān)守課堂，每周在“教育在線”上發(fā)表閱讀教學(xué)日志，為更多教師尋找兒童閱讀途徑鋪路搭橋。
把中國的味道帶進(jìn)教室是朱愛朝的一個(gè)夢想。當(dāng)哈利·波特比盤古開天地更親切熟悉，當(dāng)圣誕節(jié)比春節(jié)更牽動人心，作為教師，更應(yīng)該把中國的吟誦、中國的童謠、中國的故事帶進(jìn)教室，讓孩子們在中國的味道里健康成長。
面對身處多元文化沖擊的兒童，朱愛朝把中國的古詩吟誦帶進(jìn)教室，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)吟誦和現(xiàn)代兒童的對接。讓孩子體驗(yàn)到“慢”帶來的歡欣與喜悅。
她把中國的圖畫書帶進(jìn)教室，讓民族文化以適合兒童的直觀圖像，植入孩子內(nèi)心，激發(fā)孩子更高層次的精神力量。她把中國歷史故事帶進(jìn)教室。孩子們把通過聽覺吸收到的內(nèi)容，用視覺的方式再創(chuàng)造出來。她把古老的中國文字帶進(jìn)教室，讓孩子們在圖畫般的甲骨文和金文里，見到漢字的生命，發(fā)現(xiàn)文字與萬物的關(guān)聯(lián)，讓漢字不再是冰冷僵硬的筆畫。2011年12月，她在牛津郡伍頓小學(xué)教英國的孩子吟誦。中國式的旋律讓語言的堅(jiān)冰消融，讓吟誦神奇地在異國孩子們身上開出花朵來。
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