家長(zhǎng)都應(yīng)該知道的六大兒童心理學(xué)規(guī)律
蘇心二寶媽說(shuō)：很多時(shí)候孩子毫無(wú)防備的喜怒哀樂(lè)，會(huì)不知道他怎么了？寶媽與倆兒子的相處也是斗智斗勇，日夜摸索。最近還發(fā)現(xiàn)了這六個(gè)兒童心理學(xué)規(guī)律，感覺(jué)像是挖掘到了寶藏，我要膨脹了。
01羅森塔爾效應(yīng)
美國(guó)著名的心理學(xué)家羅森塔爾做過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)：他把一群小白鼠隨機(jī)地分成兩組：A組和B組，并且告訴A組的飼養(yǎng)員說(shuō)，這一組的老鼠非常聰明；同時(shí)又告訴B組的飼養(yǎng)員說(shuō)他這一組的老鼠智力一般。幾個(gè)月后，教授對(duì)這兩組的老鼠進(jìn)行穿越迷宮的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明，它們能夠先走出迷宮并找到食物。
于是羅森塔爾教授想這種效應(yīng)能不能也發(fā)生在人的身上呢？他來(lái)到了一所普通中學(xué)，在一個(gè)班中隨意走了一圈，就在學(xué)生名單上圈了幾個(gè)名字，告訴他們的老師說(shuō)，這幾個(gè)學(xué)生智商很高。過(guò)了一段時(shí)間，教授回到這所中學(xué)，那幾個(gè)被他選出的學(xué)生竟然真的成為了班上的佼佼者。
寶媽建議：我們?cè)谏钪袩o(wú)意識(shí)的接受著各種心理暗示，有積極，有消極。如果父母得到積極的暗示，在孩子的成長(zhǎng)給予更多贊許的眼神，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，將使孩子更自信、自愛(ài)。
02德西效應(yīng)
有一個(gè)寓言故事這樣說(shuō)到：一群孩子在一位老人家門(mén)前嬉鬧，吵鬧聲不斷。就這樣幾天下來(lái)老人實(shí)在難以忍受。于是，他出來(lái)給了每個(gè)孩子10美分，對(duì)他們說(shuō)："你們讓這兒變得很熱鬧，我覺(jué)得自己年輕了不少，這點(diǎn)錢(qián)表示謝意。"孩子們很高興，第二天又來(lái)了，一如既往地嬉鬧。老人再出來(lái)，給了每個(gè)孩子5美分，孩子也挺高興。第三天，每個(gè)孩子只得到了2美分，孩子們非常生氣說(shuō)，"一天才2美分，知不知道我們多辛苦！"他們向老人發(fā)誓，再也不會(huì)為他玩了！
這個(gè)寓言中，老人的方法很簡(jiǎn)單，他將孩子們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)"為自己快樂(lè)而玩"變成了外部動(dòng)機(jī)"為得到美分而玩"，而他操縱著美分這個(gè)外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。
同理，德西效應(yīng)在生活中時(shí)有顯現(xiàn)。比如，父母經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子說(shuō)："如果你這次考到100分，就獎(jiǎng)勵(lì)你100塊錢(qián)"、"要是你能考進(jìn)前5名，就獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)新玩具"等。家長(zhǎng)們也許沒(méi)有想到，這種不當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，恰恰削減了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
寶媽建議：獎(jiǎng)勵(lì)物品的機(jī)制確實(shí)能增進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是物品的內(nèi)容盡量不要脫離學(xué)習(xí)本身，比如書(shū)本、學(xué)習(xí)器具會(huì)更適合。
03南風(fēng)效應(yīng)
“南風(fēng)效應(yīng)”也稱(chēng)“溫暖效應(yīng)”，源于法國(guó)作家拉·封丹寫(xiě)過(guò)的一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)來(lái)勢(shì)洶洶，一陣?yán)滹L(fēng)凜凜、冰寒刺骨。結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)，把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人覺(jué)得暖意洋洋，解開(kāi)衣扣，脫掉了大衣，南風(fēng)獲得了勝利。
故事中南風(fēng)之所以能達(dá)到目的，因?yàn)樗私馊说膬?nèi)在需要。這種自我需要而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，就是"南風(fēng)效應(yīng)"。
寶媽建議：家庭教育中采用"棍棒"、"恐嚇"之類(lèi)"北風(fēng)"式教育方法是不可取的。實(shí)行溫情教育，多點(diǎn)"人情味"式的表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)孩子自覺(jué)向上，才能達(dá)到事半功倍的效果。
04超限效應(yīng)
著名作家馬克吐溫有一次在教堂聽(tīng)牧師演講。一開(kāi)始他覺(jué)得牧師講得很好，準(zhǔn)備捐款。過(guò)了10分鐘，牧師仍然沒(méi)有結(jié)束演講的意思，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢(qián)。又過(guò)了10分鐘，牧師還沒(méi)有講完，于是他決定1分錢(qián)也不捐。等到牧師終于結(jié)束了冗長(zhǎng)的演講開(kāi)始募捐時(shí)，馬克吐溫由于氣憤，不僅未捐錢(qián)，還從盤(pán)子里偷了2元錢(qián)。
這種刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)和作用時(shí)間過(guò)久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象，被稱(chēng)為"超限效應(yīng)"。
超限效應(yīng)在家庭教育中時(shí)常發(fā)生。比如當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，父母會(huì)三番五次因?yàn)楹⒆臃傅耐粋€(gè)錯(cuò)誤不停的指責(zé)，使孩子從內(nèi)疚不安到不耐煩再到反感，最后甚至上升為反抗心理。
寶媽建議：批評(píng)也要有方式，換個(gè)角度換個(gè)說(shuō)法，孩子才更容易接收。
05霍桑效應(yīng)
美國(guó)芝加哥郊外的霍桑工廠是一個(gè)制造電話交換機(jī)的工廠，有較完善的娛樂(lè)設(shè)施、醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度等，但工人們?nèi)匀粦崙嵅黄?，生產(chǎn)狀況很不理想。后來(lái)，心理學(xué)專(zhuān)家專(zhuān)門(mén)對(duì)其進(jìn)行了一項(xiàng)試驗(yàn)，即用兩年時(shí)間，專(zhuān)家找工人個(gè)別談話兩萬(wàn)余人次，規(guī)定在談話過(guò)程中，要耐心傾聽(tīng)工人對(duì)廠方的各種意見(jiàn)和不滿。這一談話試驗(yàn)收到了意想不到的結(jié)果：霍桑工廠的產(chǎn)值大幅度提高。
孩子在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程中難免有困惑或者不滿，但又不能充分地表達(dá)出來(lái)。作為父母，要盡量擠出時(shí)間與孩子談心，并且在談的過(guò)程中，要耐心地引導(dǎo)孩子盡情地說(shuō)，說(shuō)出自己生活、學(xué)習(xí)中的困惑，說(shuō)出自己對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校、老師、同學(xué)等的不滿。
寶媽建議：孩子在與父母暢談后，會(huì)有一種發(fā)泄式的滿足。緊接著他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也會(huì)更加努力，生活中更加自信！
06蝴蝶效應(yīng)
南半球一只蝴蝶扇動(dòng)翅膀竟引起了美國(guó)德克薩斯州的一場(chǎng)龍卷風(fēng)！紊亂學(xué)家把這種現(xiàn)象稱(chēng)為"蝴蝶效應(yīng)"，其中的理論是：一個(gè)極微小的起因，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間及其他因素的參與作用，可以發(fā)展成極為巨大和復(fù)雜的影響力。
寶媽建議："蝴蝶效應(yīng)"告訴我們，教育孩子無(wú)小事。一句話的表述、一件事的處理，正確和恰當(dāng)?shù)?，可能影響孩子一生；錯(cuò)誤和武斷的，則可能耽誤孩子一生。
