有效課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵是隨著教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究范式的變化而不斷地?cái)U(kuò)展與變化，基于對(duì)核心元素——“有效”和“教學(xué)”的認(rèn)識(shí)。
有效的課堂教學(xué)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的效率、效益和體驗(yàn)三個(gè)重要指標(biāo)上。學(xué)習(xí)效率指學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)取得的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)、掌握特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間越少，效率就越高；學(xué)習(xí)效益是指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績(jī)，主要體現(xiàn)在每節(jié)課學(xué)生是否有實(shí)實(shí)在在的收獲；學(xué)習(xí)體驗(yàn)主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，即伴隨學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生的心理體驗(yàn)。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，這是有效性課堂教學(xué)的靈魂，學(xué)生越來越愛學(xué)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。這三個(gè)指標(biāo)具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，是相互關(guān)聯(lián)與相互制約的。學(xué)習(xí)效率是前提，學(xué)習(xí)效益是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)體驗(yàn)是靈魂?？傊n堂教學(xué)的有效性必須綜合考慮三個(gè)要素：提高學(xué)習(xí)效率、增進(jìn)學(xué)習(xí)效益與強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在新課程理念下，我們對(duì)課堂教學(xué)有效性的理解還要強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面:
（1）課堂教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。有效的課堂，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，確立學(xué)生的主體地位，確立一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)和協(xié)調(diào)的發(fā)展。
（2）課堂教學(xué)的有效性需要教師具有時(shí)間和效益的觀念，教師在進(jìn)行課程和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮課堂教學(xué)的效益，不能為追求形式而拋棄對(duì)教學(xué)效益的追求。
（3）課堂教學(xué)的有效性的實(shí)現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變舊的教學(xué)觀念，采取有效的教學(xué)策略，形成對(duì)教學(xué)反思的能力。
（4）課堂教學(xué)的有效性要以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)為條件。通過學(xué)生的自主能動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（5）課堂教學(xué)的有效性要求教師掌握教學(xué)設(shè)備，開發(fā)和利用課程資源，掌握教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列策略性的知識(shí)。
課堂永遠(yuǎn)是師生互動(dòng)與心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是師生共創(chuàng)奇跡的時(shí)空，是向每一顆心靈都敞開溫情的懷抱、點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，因此，教師實(shí)施有效的課堂教學(xué)，進(jìn)行有效的教學(xué)交往，是中小學(xué)教師永恒的追求！
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