如何控制課堂紀(jì)律
陜西蒲城金筆作文培訓(xùn)中心——徐亞寧
學(xué)生的注意力集中的時間有限，授課過程中課堂紀(jì)律難免會出現(xiàn)問題，例如：做小動作、思想開小差、走神、交頭接耳，或是課堂整體疲弱、氣氛不熱烈……如何控制課堂紀(jì)律，有效地播撒每一粒知識的種子，從而達(dá)到教學(xué)目的。
一是教師自身的調(diào)控：
1、上課要有激情：老師必須激情四射地?fù)肀恳还?jié)課堂。課堂上老師就是一個溫暖的大火爐，用自己的溫度去點燃學(xué)生的激情，無論多么厚實的冰塊，只要放在火爐旁就會融化。
2、音量緩慢有度：上課時教師的音量過大，一路高歌，學(xué)生就會感到煩燥，容易疲倦；聲音過小，學(xué)生聽起來感到吃力，同時不易引起學(xué)生的注意。語速過快，學(xué)生沒有時間思考，思維跟不上，聽不懂；語速過慢或平鋪直敘，又不能調(diào)動學(xué)生的思維激情，會使他們感到索然寡味、失去興趣。所以要求老師的音量、音速或是提高或是停頓，語音要有抑揚頓挫，好像唱歌似的。
3、教師講課要具有表演性：金筆作文的教學(xué)是夸張式教學(xué)。要求老師的授課行為具有表演性，老師既是導(dǎo)演又是演員，要適時的給課堂注入興奮點，吸引學(xué)生，讓學(xué)生跟著老師的思維走。例如：活動類作文要求“點面結(jié)合”把一件事寫清楚。理論知識本身比較枯燥，為了引起學(xué)生的興趣，我以著名小品演員趙本山為例引講知識點。我先來了個模仿秀，雙手背后，弓著背跨著大步操著東北腔說：“你脫了馬夾我照樣認(rèn)識你……”“哈哈哈……”學(xué)生的目光都集中在我身上了。接著提問：“大家笑什么？”學(xué)生答：“老師你學(xué)得還挺像，真有意思。”再提問：“如果作文中只寫老師怎樣模仿，而不寫同學(xué)們高興成什么樣了，讀者能感覺到有意思嗎？”學(xué)生答：“不能。”“對，我們在作文中要臺上、臺下，點面結(jié)合的寫，才能突出游戲的有趣或激烈。”使老師的表演為課堂制造了興奮點，使學(xué)生充分理解掌握了知識點，達(dá)到了教學(xué)目的。
二是老師用愛心進(jìn)行課堂調(diào)控：
一個孩子的心都是一片等待雨露滋潤的荒漠，在金筆作文課堂上老師要將愛心進(jìn)行到底，用無言的愛進(jìn)行調(diào)控。
1、目光交流調(diào)控：課堂上老師充滿愛的目光要輻射到每一位同學(xué)。目光所到之處，讓學(xué)生感到老師在關(guān)注我，并且很愛我，這樣學(xué)生們會自覺地投入到學(xué)習(xí)中。尤其是開小差的學(xué)生，當(dāng)他與教師的目光交織后，會回頭繼續(xù)認(rèn)真聽講，比大聲訓(xùn)斥更有效，這就要求老師的眼睛會說話。
2、語言、賞識、動作、暗示調(diào)控：在課堂上老師要及時的肯定、賞識學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行口頭表揚，對于個別好動的學(xué)生，也可以左右學(xué)員為榜樣，用語言暗示他：“要是大家都能像某某的同桌一樣專心聽講就好。”或是不動聲色地走到他身邊撫摸他的頭或背，暗示學(xué)生專心聽講。
3、抓住學(xué)生的閃光點進(jìn)行調(diào)控：每一個學(xué)生都有閃光點，不管是哪方面的，我們要賞識、鼓勵，發(fā)揮其特長，提高學(xué)習(xí)積極性。例如：活動課上，我們可以把調(diào)皮搗蛋且具有管理能力的學(xué)生安排在領(lǐng)導(dǎo)的位置上，或是充當(dāng)固定不動的角色，盡其所能，既發(fā)揮了學(xué)生的特長，又維持了課堂紀(jì)律。
三是整體調(diào)控：
根據(jù)孩子爭強好勝的心理及團(tuán)隊協(xié)作精神，課堂上可把學(xué)生分為兩組，回答問題積極的、紀(jì)律保持好的獎勵分?jǐn)?shù)，最后看哪組為優(yōu)勝者，配上各種精神或物質(zhì)獎勵。
有時還需要教師運用調(diào)控語言硬性調(diào)控全體學(xué)生。例如：“調(diào)整坐姿”“一、二、三”“A”……刺激疲憊的神經(jīng)，使其活躍。
課堂調(diào)控的方法還要依據(jù)課堂情況而行，使調(diào)控更好的為教學(xué)服務(wù)，提高課堂效率。切記課堂上大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不僅傷了學(xué)生的自尊心，還破壞了課堂氣氛，影響授課質(zhì)量。
這篇文章開頭所說的激情，正是舞者一再向我強調(diào)的一點，激情真的很重要。作者比較注重“愛的教育”。個人認(rèn)為，在某些時候還是需要“殺一儆百”的，說起來永遠(yuǎn)比做起來簡單，誰都會說道理，但是真正到做的時候總會遇到不同的麻煩。我不愿做只會說而做不好的老師。做的到和做不到就在我的行動上。
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