1、對形象思維能力的培養(yǎng)。漢字是在象形字的基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的方塊文字，漢字本身就是一個直觀的圖形。描摩臨寫字帖的活動，分析漢字的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，再綜合、概括的過程，就是形象思維的過程，書法家寫字與畫家畫畫、工程師設(shè)計建筑物一樣，培養(yǎng)的主要是概括形象思維。
2、對抽象思維能力的培養(yǎng)。漢字本身就是音、形、義的結(jié)合體，在寫字過程中要去分辯字的讀音、結(jié)構(gòu)，要按音近、形近、意近等不同標(biāo)準(zhǔn)在腦中歸類，要對詞義、語句的出處、語句的含義等進(jìn)行判斷、分析、概括，這些都是抽象思維的過程。因此，在寫字過程中接觸到的語言材料，就為我們訓(xùn)練抽象思維提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。寫字的過程本身就不是簡單的描形過程，而更是對語言文字的整理、判斷、概括的過程。
3、對創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。要把字寫得美觀、有個性、有藝術(shù)性，就需要學(xué)生在采眾家之長的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我創(chuàng)造。古代書家王羲之、懷素、張旭、柳公權(quán)、蘇軾、米芾的字各具特色，充分體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造性。書法作為一門藝術(shù)需要“悟性”，這就是創(chuàng)造性思維。學(xué)生在練字過程中，自然會接觸不少名家作品，自然會在模仿的基礎(chǔ)上去嘗試創(chuàng)造，從而培養(yǎng)起創(chuàng)造性思維能力。
三、寫字教學(xué)對學(xué)生熱愛祖國語言文字感情的培養(yǎng)。
寫字教學(xué)的過程同樣有情感因素的介入，而且不光是寫字過程的酸甜苦減辣、成敗的喜怒哀樂，還有更重要的情感融入其中，那就是對祖國語言文字的熱愛之情。
1、獲得“美”感體驗(yàn)。學(xué)生在練字過程中會接觸不少名家字帖，接觸老師和同學(xué)的作品，會為漢字的金、篆、隸、碑、楷、行、草等字體和“顛張醉素”、“顏筋柳骨”等風(fēng)格所陶醉，受到美的熏陶。學(xué)生在接觸漢字時，不光是文字，而更重要的是語言，如王羲之的《蘭亭序》，顏真卿的《多寶塔碑》，書法家抄寫的漢賦唐詩宋詞元曲，這些優(yōu)美的文學(xué)作品也給學(xué)生帶來美感，使學(xué)生熱愛祖國的語言文字。
2、獲得成功體驗(yàn)。學(xué)生在練字過程中會不斷地獲得進(jìn)步，獲得成功的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)不僅對學(xué)生的身心有極大的益處，對學(xué)生努力學(xué)習(xí)完善自己有極大的益處，而且也可提高學(xué)生對漢語的熱愛之情。
3、提高文化素養(yǎng)。書法作為一門藝術(shù)，源遠(yuǎn)流長，書法作品承載的內(nèi)容也底蘊(yùn)厚重。書法藝術(shù)是一面鏡子，華夏五千年的文明史都可從中窺見。因此，寫字教學(xué)可以讓學(xué)生了解中華燦爛的古代文化，提高自身的文化修養(yǎng)。這不僅是素質(zhì)教育學(xué)生個體全面發(fā)展的重要內(nèi)容，也是一個學(xué)校，一個地區(qū)人文精神濃厚的表現(xiàn)。
當(dāng)然，寫字教學(xué)的意義遠(yuǎn)不止這些。我們應(yīng)重視寫字教學(xué)，這是漢語自身特點(diǎn)和學(xué)生全面發(fā)展給我們提出的要求，這是繼承的發(fā)揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和培養(yǎng)民族感情給我們提出的要求。廣大中小學(xué)教師應(yīng)引起足夠的重視，切實(shí)把之落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，以此為突破口，帶動整個語文教學(xué)的進(jìn)步。
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