孔子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。古代圣賢對(duì)學(xué)習(xí)有著如此深刻辯證的認(rèn)知，對(duì)于教育的意義不言而喻。

一、學(xué)習(xí)真實(shí)的發(fā)生在大腦之中

在老師的角度來(lái)分析，教育實(shí)際上是一個(gè)極其主動(dòng)地獲取知識(shí)，甚至需要大量活動(dòng)的過(guò)程。教師能夠傳遞信息，還可以幫助并激勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)習(xí)—這是教育過(guò)程中最為重要和美好的事情。

但事實(shí)上，老師真正做的是教育了自己。我們首先決定投身于學(xué)習(xí)之中并致力于學(xué)習(xí)，這種決心反過(guò)來(lái)才讓我們能夠集中精力學(xué)習(xí)。精力集中不僅能夠幫助我們順利解決眼前的工作，還能在相關(guān)的其他方面給我們帶來(lái)積極的影響。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程看似都是由學(xué)生主動(dòng)參與，但是每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣，學(xué)生很難真正用心參與進(jìn)來(lái)，這就要求老師承擔(dān)起教育責(zé)任。

學(xué)習(xí)不會(huì)憑空發(fā)生，更不會(huì)在老師嘴巴與學(xué)生耳朵之間的空氣中莫名出現(xiàn)。學(xué)習(xí)只會(huì)真實(shí)地發(fā)生在我們每個(gè)人的大腦之中。一定要知道，學(xué)習(xí)是自己的事，別人只能輔助我們學(xué)習(xí)，老師也一樣，只能輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，而不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)與大腦中的物理變化有關(guān)

這絕不是比喻的說(shuō)法，而是真切的現(xiàn)實(shí)。

曾經(jīng)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的神經(jīng)科學(xué)家埃里克·查理德·坎德?tīng)栐谄渲鳌秾ふ矣洃浀暮圹E》（In Search of Memory）中提出，學(xué)習(xí)實(shí)際上是組成大腦的神經(jīng)細(xì)胞發(fā)生一系列變化的過(guò)程。當(dāng)某個(gè)神經(jīng)細(xì)胞參與學(xué)習(xí)的過(guò)程時(shí)，這個(gè)細(xì)胞就會(huì)生長(zhǎng)。

這一過(guò)程與我們鍛煉肌肉的過(guò)程雖不一樣，但也大同小異。通俗來(lái)講，“接受了教育”的神經(jīng)元會(huì)長(zhǎng)出新的突觸—這個(gè)微小的附屬物在神經(jīng)元之間起到了傳遞信息的作用。如果活躍的突觸數(shù)量增加，神經(jīng)細(xì)胞在傳遞信息時(shí)的效率就更高。如果信息不斷被傳遞到大腦的某片特定區(qū)域，就會(huì)在這片區(qū)域集合并被儲(chǔ)存。如果我們從不同的角度對(duì)同一概念進(jìn)行學(xué)習(xí)并研究與其相關(guān)的問(wèn)題，就能建立更多且更深層次的信息鏈接。這些信息鏈接和與其相關(guān)的內(nèi)容交織，共同構(gòu)成了我們?nèi)粘Ｋf(shuō)的“理解”。

學(xué)習(xí)意味著我們的大腦完成了一系列活動(dòng)，即消化信息并用新的方式將概念和已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，而我們的神經(jīng)細(xì)胞就在這樣的過(guò)程中發(fā)生了改變。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)促成長(zhǎng)期記憶

我們的大腦分為短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶兩種完全不同的記憶模式。短時(shí)記憶不僅短暫，還很容易遺忘，有時(shí)我們只要稍微走神，短暫地接觸了別的工作或思考了一下別的問(wèn)題，短時(shí)記憶就會(huì)被打斷。就拿日常生活中的例子來(lái)說(shuō)，我經(jīng)常會(huì)在出門(mén)等電梯時(shí)忘記自己是否已經(jīng)鎖上房門(mén)。

與短時(shí)記憶相比，長(zhǎng)時(shí)記憶更加穩(wěn)定，而且保持的時(shí)間更長(zhǎng)。從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)為長(zhǎng)時(shí)記憶的過(guò)程叫作鞏固。

坎德?tīng)栐@樣寫(xiě)道：“要想得到長(zhǎng)久的記憶，大腦在處理接收的信息時(shí)必須足夠透徹且深入，這就要求大腦在處理信息時(shí)集中精力，并且要將這一信息有意圖且系統(tǒng)性地與記憶中已經(jīng)完善的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)?！?/strong>

換言之，如果我們能夠?qū)⑿滦畔⑴c我們已知的信息聯(lián)系起來(lái)，那么就能更容易地理解并記住新信息，這也就是我們能夠輕松地背誦一首詩(shī)，卻很難記住一串等長(zhǎng)但毫無(wú)關(guān)聯(lián)的字符的原因。在這種記憶中，大腦處理的不是獨(dú)立信息，而是具有邏輯關(guān)系的很多信息，這讓我們能夠著眼于整體，輕松記住新信息。似乎每當(dāng)采用這樣的記憶方式，大腦的能力就能被發(fā)揮到極致，盡可能長(zhǎng)久地記住新信息。當(dāng)然，這也意味著最有效的教育方式就是將課程的前后內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，并且注重不同概念之間的聯(lián)想。

四、學(xué)習(xí)是一個(gè)多維的網(wǎng)絡(luò)

世間存在著無(wú)限的可能性，學(xué)習(xí)與大腦中的物理變化有關(guān)，知識(shí)并不是簡(jiǎn)單的線(xiàn)性關(guān)系而是呈現(xiàn)出逐漸深入的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。所有的知識(shí)間都是相互關(guān)聯(lián)的，任何一個(gè)概念都有可能與另一個(gè)概念相關(guān)，知識(shí)似青山連綿不息，思想如河水奔流不止。

所以一定要認(rèn)識(shí)到所有的知識(shí)都是大腦網(wǎng)絡(luò)中的一部分，知識(shí)不能孤立的存在，一個(gè)知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)聯(lián)越多，記憶越牢固。

作為學(xué)生，學(xué)習(xí)是核心認(rèn)為，那么我們就一定要深度理解什么是學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)是如何在大腦中產(chǎn)生的。只有這樣，才能做到正確的學(xué)習(xí)。