今年的夏天好像比往年來得更晚一些，空氣里高考的味道姍姍來遲，卻勁頭不減。
每年的這個(gè)時(shí)候，我都會(huì)想起當(dāng)年一個(gè)個(gè)挑燈苦讀的夜晚，還有那個(gè)叫三年高考、五年模擬的茫茫題海。即使如此，我也不敢懈怠，一遍一遍刷著題庫。只怕一個(gè)不留神，就會(huì)忘記點(diǎn)什么。
每到此時(shí)，我都對(duì)看起來毫不費(fèi)力的學(xué)霸同桌艷羨不已。
暗戳戳地質(zhì)問，“同樣是坐一排，同樣是寫作業(yè)、聽講，成績的差距怎么就那么大呢？”
資質(zhì)平平的我，并沒能想明白這個(gè)問題，天真地以為勤能補(bǔ)拙，狠心地壓縮本來就已經(jīng)干癟的睡眠時(shí)間。以至于現(xiàn)在回想起來，整個(gè)高中生涯只記得迷離的睡眼。
看來勤并不一定能補(bǔ)拙，可有人學(xué)起來事半功倍，應(yīng)付各類考試也綽綽有余，莫非真是天賦異稟。
多年后，身為學(xué)渣的我終于慢慢解開迷思。
因?yàn)榻K于有“天賦異稟”之人敞開心扉、傾囊相授了。
斯科特·揚(yáng)因快速學(xué)習(xí)而在少年時(shí)期就名聲大噪，據(jù)說他曾經(jīng)用10天的時(shí)間搞定了線性代數(shù)，用1年的時(shí)間學(xué)完了麻省理工整整4年的課程，成為麻省理工歷史上最快畢業(yè)的人。
《如何高效學(xué)習(xí)》是他向讀者講述他的學(xué)習(xí)方法的著作之一。“Learn More, Study Less'是這本書的英文名，獲得更多的知識(shí)，消耗更少的精力 - 這可不就是我日思夜想的答案么。
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。要想好好利用大腦，學(xué)習(xí)知識(shí)，首先要了解一下信息的運(yùn)作方式。作者從信息在大腦里的儲(chǔ)存形式講起，追溯到信息的來源和種類，以及針對(duì)不同的信息應(yīng)該采用的學(xué)習(xí)技術(shù)，告訴大家高效率的學(xué)習(xí)實(shí)際是在為大腦建筑“高速公路”。
信息的來源：獲取、理解、拓展、糾錯(cuò)、應(yīng)用、測(cè)試是整體化學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過程。真正的學(xué)習(xí)從拓展階段開始，應(yīng)用是抽象的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生聯(lián)系的地方，也是知識(shí)的真正價(jià)值所在。
信息的儲(chǔ)存：信息的組織由小到大，以模型、結(jié)構(gòu)、“高速公路”的形態(tài)儲(chǔ)存在大腦中，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
信息的類型：觀點(diǎn)信息、過程信息、隨機(jī)信息、具體信息、抽象信息。每一種都對(duì)應(yīng)適用的學(xué)習(xí)技術(shù)，多加練習(xí)，可以掌握任一類型。
整體性學(xué)習(xí)技術(shù)：比喻法、內(nèi)在化、圖表；針對(duì)隨機(jī)信息的有，聯(lián)想法、倒鉤法、信息壓縮技術(shù)。幾種不同的技術(shù)結(jié)合使用，事半功倍。
知識(shí)從完全陌生到熟練應(yīng)用到實(shí)際生活中，整個(gè)過程都離不開拓展思維，也就是“整體性學(xué)習(xí)”，它與人的主動(dòng)學(xué)習(xí)相互促進(jìn)、相互成就。
整體性學(xué)習(xí)我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)并不是像計(jì)算機(jī)以1和0建造起來的線性世界，相反，它像大腦一樣，神經(jīng)元之間以網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)相連。各個(gè)學(xué)科之間，也不存在明顯的界限，更像是相互連接的整體。因此，學(xué)習(xí)其實(shí)不僅僅是簡(jiǎn)單的記憶事實(shí)，而是將一個(gè)知識(shí)與另一個(gè)知識(shí)建立關(guān)聯(lián)。
在各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)間建立起“高速公路”，也就是“整體性學(xué)習(xí)”。
無獨(dú)有偶，投資大神沃倫·巴菲特的黃金搭檔——查理·芒格也曾說，要建立起“多元化思維模型”，提倡用各個(gè)不同學(xué)科的知識(shí)建立思維模型的復(fù)式框架。
大多數(shù)人只使用學(xué)過的一個(gè)學(xué)科的思維模型，比如說經(jīng)濟(jì)學(xué)，試圖用一種方法解決所有問題。你知道諺語里怎么說的，在手里拿著鐵錘的人看來，世界就像一顆釘子。 ——查理·芒格
果然，大神所見略同。整體性思維是學(xué)習(xí)道路上的“神器”。
幫助理解
在已知的知識(shí)領(lǐng)域與未知的領(lǐng)域之間建立連接，也就是作者所說的“縱向拓展”，可以極大地提升理解程度?！度绾胃咝W(xué)習(xí)》中用城市來比喻知識(shí)的關(guān)聯(lián)程度。
經(jīng)過“整體性學(xué)習(xí)”而建立起來的知識(shí)結(jié)構(gòu)就像四通八達(dá)、秩序井然的大城市相互連接，想要通往目標(biāo)地點(diǎn)有很多種不同路徑，“條條大路通羅馬”。
而很多人無意識(shí)里的封閉式學(xué)習(xí)，更像是一座與外界聯(lián)系并不緊密的小鎮(zhèn)，想要去城里，只有彎彎曲曲的一條泥濘小路。想要進(jìn)入這里的路既難走、又別無選擇。
如果某一些知識(shí)點(diǎn)可以通過很多其他的知識(shí)間接地習(xí)得，就意味著，此路不通就換一條別的路，一定可以理解得透；可如果它只是以“孤島”的形態(tài)鑲嵌在大腦中，想要探之一二，可要費(fèi)好多心思，并有可能事倍功半了。
提高興趣
某些領(lǐng)域，我們學(xué)習(xí)起來游刃有余甚至興趣盎然，可以滔滔不絕地講給別人聽；可有些學(xué)科，不管老師怎么教，題怎么做，就是提不起興致來。
歸根結(jié)底，這些“討厭的學(xué)科”被我們的大腦孤立了，當(dāng)它成為一個(gè)交通閉塞、混亂不堪的小鎮(zhèn)時(shí)，你自然不愿意經(jīng)常去光顧。
按照“整體性學(xué)習(xí)”的方法，新知識(shí)被“強(qiáng)制”地與已有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建立連接，“新面孔”一次次地被“老朋友”引薦，很快也就成了相熟的朋友。
現(xiàn)代企業(yè)理論對(duì)很多商科的學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)，大多數(shù)人認(rèn)為理論既無聊又難背?？梢粋€(gè)對(duì)達(dá)爾文主義選擇論深有心得的人，如果用進(jìn)化論的觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)的演化過程，一定不會(huì)覺得太枯燥，甚至可能興趣盎然地作為課題來鉆研。
實(shí)際應(yīng)用
物理考試中有個(gè)題目是，“如何用氣壓計(jì)測(cè)量建筑物的高度”。
一個(gè)學(xué)生答道，“把氣壓計(jì)扔下去，開始計(jì)時(shí)，直到聽到落地聲，用重力公式計(jì)算高度”。
這題旨在考察學(xué)生是否掌握氣壓的知識(shí)，于是老師給判零分。
學(xué)生不服，找到了老師理論。
老師問他，“你還能想出其他的方法，解答這題嗎？”
學(xué)生想了想說，“可以拿著氣壓計(jì)去敲建筑物設(shè)計(jì)者的房門，問問他建筑物有多高；或是在氣壓機(jī)上栓一根繩子，順著建筑物往下，直到地上，看看繩子多長；或是用繩子當(dāng)鐘擺，用鐘擺運(yùn)動(dòng)測(cè)量?！?/p>
老師于是給了他滿分。
有人聽了這個(gè)故事嗤之以鼻，這可不就是抖機(jī)靈、耍小聰明么！
可現(xiàn)實(shí)中遇到的問題是實(shí)實(shí)在在的，沒有前提、沒有假設(shè)，更沒有出題人試圖考察你能否掌握某個(gè)知識(shí)。無論使用哪種方法，哪種原理，一切以“解決問題”為先。
這也是《如何高效學(xué)習(xí)》中提到的以“項(xiàng)目”為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。
這種看似“抖機(jī)靈”式的應(yīng)用，其實(shí)是對(duì)知識(shí)的整體性掌握，比“標(biāo)準(zhǔn)答案”難度大得多。畢竟，如果你只有錘子，那世界也就是一顆大釘子了。
知道了學(xué)習(xí)達(dá)人們和普通人之間最大的差別在于“整體性學(xué)習(xí)”，那么該如何為知識(shí)搭建通道，建立關(guān)聯(lián)，進(jìn)行拓展呢？
《如何高效學(xué)習(xí)》共介紹了6種幫助理解記憶的方法，其中“比喻法”讓我眼前倏地一亮，緊跟著“噗嗤”一笑。
雖然在1980年，喬治·萊考夫和馬克·約翰遜合著的《我們賴以生存的隱喻》出版前，隱喻（比喻）僅被看做文學(xué)中的修辭手段，人們卻無時(shí)無刻不在使用它。早在佛說六相、耶穌形容天國時(shí)，就使用過比喻的手法。就連作者倡導(dǎo)的“知識(shí)的高速公路”也是一種類比。
比喻可能是伴隨著人類智慧和想象力而來的。
古代思想家施惠說，比喻就是“以其所知，喻其所不知，而使人知之”。
最早講述原子概念的科學(xué)家，由于原子圍繞電子核展開運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)，便將原子的基本結(jié)構(gòu)類比為太陽系的圖示。
然而，到目前為止，大多數(shù)人都只是在靈感突發(fā)的時(shí)候“下意識(shí)”地使用出比喻。
要想學(xué)習(xí)“整體性學(xué)習(xí)”，構(gòu)筑出越來越復(fù)雜、越來越完整的知識(shí)架構(gòu)，我們要將比喻融入到認(rèn)知的過程中。也就是，“強(qiáng)制”地建立聯(lián)系。對(duì)應(yīng)的，拓展得相對(duì)完善的體系，會(huì)有更多的知識(shí)點(diǎn)，也就更容易尋找其中的“共同點(diǎn)”，使用更豐富的方式發(fā)生連接。
養(yǎng)成良好的習(xí)慣最后，掌握了“整體性學(xué)習(xí)”的框架基礎(chǔ)和技術(shù)以后，斯科特·揚(yáng)非常負(fù)責(zé)任地提醒大家，要想持續(xù)性地“獲得得更多，消耗得更少”，還應(yīng)當(dāng)建立良好的習(xí)慣。
“開源”：“身體是革命的本錢”，一個(gè)人集中注意力用來工作學(xué)習(xí)的能量是有限的，要珍惜能量、善待自己的身體。同時(shí)杜絕“開夜車”等不良習(xí)慣，通過合理的休息、運(yùn)動(dòng)來適當(dāng)增加可利用的精力。
“節(jié)流”：杜絕讓有效時(shí)間白白溜走的拖拉行為，合理安排作業(yè)，規(guī)劃學(xué)習(xí)日程。用相同的時(shí)間，做更多的事情?？梢酝ㄟ^將同類的工作歸類匯總，批量處理，提高效率。
自我教育：學(xué)校里教授的知識(shí)是有限的，人生更大的課堂在學(xué)校以外。只有不斷地自我教育，終身學(xué)習(xí)才能保持終身成長，一直有所進(jìn)步。自學(xué)時(shí)要有面臨更大困難和挑戰(zhàn)的覺悟，積極利用有效資源，戰(zhàn)勝困難。制定切實(shí)可行的目標(biāo)，按照目標(biāo)逐步前進(jìn)。
《如何高效學(xué)習(xí)》創(chuàng)造性地用“整體性學(xué)習(xí)”思維將大家拉出傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，遠(yuǎn)離死記硬背的“被灌輸式”學(xué)習(xí)，相信運(yùn)用斯科特·揚(yáng)的學(xué)習(xí)技術(shù)，考生們能融會(huì)貫通、舉一反三，更輕松地應(yīng)對(duì)考試；已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)的人，也能逐步完善自我教育，提升自我素養(yǎng)，終身進(jìn)步。
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