地方本科高校如何打開應用之門 國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中，明確提出“引導一批普通本科學校向應用技術型學校轉型，培養(yǎng)技術技能型人才”。推動高校轉型，是經濟發(fā)展、產業(yè)升級、民生保障的必然要求，是國家意志，是政治責任，也是時代托付。 應用型大學作為一種高校類型，具有鮮明的特征。從功能上，應用型大學的人才培養(yǎng)，主要培養(yǎng)服務于地方產業(yè)和行業(yè)、針對性比較強的專門人才，支撐行業(yè)企業(yè)發(fā)展；科學研究主要結合地方產業(yè)和行業(yè)需求，開展接地氣的應用型研究，引領行業(yè)企業(yè)發(fā)展；社會服務主要是發(fā)揮人才優(yōu)勢，面向區(qū)域內經濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設等開展工作，帶動區(qū)域和諧發(fā)展。從辦學屬性上，應用型大學在專業(yè)設置上要與地方產業(yè)行業(yè)結構接軌，體現(xiàn)出“地方性”；在培養(yǎng)目標上要定位于一線工程技術人才培養(yǎng)，體現(xiàn)出“應用性”；在學生的知識能力結構上要結合企業(yè)一崗多能的要求，體現(xiàn)出“復合性”；在人才培養(yǎng)上要瞄準產業(yè)鏈中的具體工作來制訂人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)出“崗位性”；在教學環(huán)節(jié)上要強化學生的動手能力培養(yǎng)，體現(xiàn)出“實踐性”；在師資隊伍建設上要求教師既能講好理論課又能指導實踐課，體現(xiàn)出“雙師型”；在校企融合上要互惠互利實現(xiàn)雙贏，體現(xiàn)出“緊密性”。 目前，地方本科高校轉型普遍面臨以下問題：一是辦學空間不足，達不到辦學基本要求；二是配套政策滯后，應用型大學建設無保障；三是專業(yè)設置重復，學校辦學特色沒有體現(xiàn)；四是內涵建設不夠，教學質量意識亟待提高。這些問題需要系統(tǒng)地研究對策、給出建議。 對于中央政府來說，需要修改高等教育法，把應用型大學作為高等教育的一種類型，納入高等教育體系，明確法律地位、辦學定位、管理模式、撥款機制、評價方法等。要下放管理權，應用型大學絕大部分是省屬高校，專業(yè)設置由省級政府部門審定，國家備案即可。要減少對高校的評估評審，重點學科、品牌專業(yè)、特色專業(yè)、精品課程、優(yōu)秀團隊、示范教學中心、虛擬仿真實驗室等評比，消耗了高校大量的時間，分散教師教學精力，嚴重干擾了高校的教學工作，不利于辦學特色的凝練和教學質量的提升。 對于省級政府來說，要履行對公辦高校的辦學主體職責，規(guī)劃區(qū)域內辦學資源，加大政策傾斜和資金投入，使各高校達到辦學的基本條件，為培養(yǎng)滿足地方產業(yè)需要的人才提供基礎保障。要加強對區(qū)域內高校專業(yè)設置的統(tǒng)籌，根據地方產業(yè)對人才數(shù)量和種類的需求，依靠高校優(yōu)勢學科專業(yè)，規(guī)劃各高校的專業(yè)設置，避免各高校專業(yè)重復設置、設備重復投入、師資數(shù)量難以保障、人才培養(yǎng)同質化無特色。要擴大髙校用人權，應用型大學要構建“雙師型”的師資隊伍，需要大量有企業(yè)實踐經驗的高知識高技能人員充實到教師隊伍，因此，必須降低有企業(yè)工作經驗的高技術技能人才進入高校的門檻，把用人權還給高校。要增加高校編制，應用型大學主要培養(yǎng)實踐能力強的實用人才，需要少講多練、小班化教學，相對于理論性較強的高校，需要實踐指導教師數(shù)量就多，按照一樣的標準核定教師編制，顯然不能滿足教學需求。要提高應用型高校撥款生均標準，培養(yǎng)應用性人才，必須有足夠的場地、設備、耗材，讓學生去練，這樣辦學成本會増加，政府在撥款時要提高應用型高校的生均標準。要降低專項經費額度，目前專項經費占高校撥款額度較大，但專項經費在立項、申報、評審、采購、建設等環(huán)節(jié)投入很大，資金使用效益低，學校教學建設想建的立不上或額度不夠，不想建的可能又批下來，帶來重復建設。要給予校企合作企業(yè)優(yōu)惠政策，保護企業(yè)利益，調動企業(yè)參與應用型人才培養(yǎng)全過程的積極性。要加強對高校人才培養(yǎng)質量的考核，依靠社會機構或親自組織，考查高校對地方產業(yè)的貢獻度，依據考核結果決定對高校的投入、招生的計劃等。 對于學校來說，要明確辦學定位，轉變專業(yè)小而全的觀念，客觀分析學校，結合地方產業(yè)結構，強化優(yōu)勢學科專業(yè)群建設，調減非優(yōu)勢專業(yè)，集中力量辦好優(yōu)勢學科專業(yè)，突出辦學特色。要強化人才培養(yǎng)的主體地位，應用型大學的核心功能是人才培養(yǎng)，學校的一切工作都是為人才培養(yǎng)服務的，學校資金的投入要向教學傾斜，教師考核的引導要關注教學質量，克服以科研沖擊教學的現(xiàn)象。要改變職稱評定標準，培養(yǎng)應用型人才，對教師的要求應該是具有很強的專業(yè)技術應用能力，因此，對教師的評價要由過去關注基礎研究（縱向課題頂天項目）成果，轉到關注應用研究（橫向課題接地項目）成果上來，引導教師深入產業(yè)，具有為產業(yè)服務的能力，同時引導教師關注學生專業(yè)技術應用能力的培養(yǎng)。要關注內涵建設，對學校定位、辦學理念、辦學思路、發(fā)展路徑、治理結構、制度體系、學科專業(yè)、培養(yǎng)目標、教師隊伍、培養(yǎng)模式、教學模式、考核評價、管理服務、要素整合、合作開放和校園文化等進行針對性的調整和改革。只有全面謀劃、步步為營、環(huán)環(huán)相扣、有序推進，才能實現(xiàn)轉型發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質量，服務地方經濟社會發(fā)展。（作者劉君義 系吉林工程技術師范學院副院長） 《中國教育報》2016年1月19日第4版 |
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