年輕人讀書，如迎著朝陽(yáng)走路
“年輕人讀書，就好比迎著朝陽(yáng)走路。”正如羅曼·羅蘭所說(shuō)，在年輕人成長(zhǎng)的道路上，書，無(wú)疑是最便捷、最無(wú)私的導(dǎo)師之一?，F(xiàn)在的大學(xué)校園里，更普遍的讀書現(xiàn)象可分為兩種：一種是把書當(dāng)良師，當(dāng)名醫(yī)，有困惑時(shí)去尋求幫助；一種是不知道讀什么書、不知道怎么讀書，于是在圖書館里隨便翻閱，盲目地讀書。對(duì)于此，我們倡導(dǎo)一種良好的、理性的讀書習(xí)慣和讀書方式，使有計(jì)劃地讀書成為一種生活方式。
恰逢世界讀書日，本期聚焦校園中幾個(gè)與書有關(guān)的鏡頭，給愛(ài)讀書的大學(xué)校園里的年輕人一點(diǎn)啟思。
“斷奶期”的困惑
對(duì)大一新生而言，大學(xué)校園里的一切都很有趣。每年9月，學(xué)校里處處可見(jiàn)帶著新奇目光、稚氣未脫的“小豆包”（大一學(xué)生），一副對(duì)新生活躊躇滿志的樣子。
“信不信，‘小黃蜂’們不久就會(huì)群體感染‘大一新生綜合征’。”大二女生阿雯對(duì)大一新生軍訓(xùn)后集體涌入食堂霸占座位的兇狠勁兒甚為不滿，她的上鋪李佳胸有成竹地?cái)嘌?。作?span lang="EN-US">“過(guò)來(lái)人”，她們會(huì)意地相視一笑。
生活不能自理，月初生活費(fèi)就揮霍一空；大一課不多，想做兼職又無(wú)從下手；校園社團(tuán)林林總總，如何選擇是一個(gè)難題；師兄師姐貌似都挺“牛”，圖書館里的“學(xué)霸”們自信滿滿，自己的未來(lái)卻白茫茫一片……阿雯和李佳對(duì)這些“癥狀”都不陌生，其中李佳更曾是“重度并發(fā)癥患者”，不止一次跟爸媽哭訴要休學(xué)。
李佳被第二志愿、北方的一所理工科大學(xué)中文系錄取。這里沒(méi)有她想象中那么美麗的大學(xué)建筑，更沒(méi)有濃郁的人文學(xué)術(shù)氣氛……一切都那么不如意。
轉(zhuǎn)機(jī)往往偶然得像靈光乍現(xiàn)。“卓越的大學(xué)教育在某種程度上，依賴于人與人之間的聯(lián)系與交往。因此，每個(gè)本科生除了與同學(xué)交往外，都應(yīng)該與一位甚至幾位大學(xué)教師建立起這樣那樣的聯(lián)系。”一天，李佳在圖書館里隨意翻閱到一本書，被躍入眼簾的句子所吸引，她特意記下了書名：《穿過(guò)金色光陰的哈佛人：哈佛大學(xué)生成功訪談錄》。
有意思的是，該書作者、哈佛大學(xué)教育研究院的萊特教授，每學(xué)期都會(huì)給新生布置一項(xiàng)作業(yè)：熟悉一位教授，并讓他了解你。新生們并不能了解其中之意，萊特便循循善誘：即使只成功一半，八個(gè)學(xué)期下來(lái)，也能熟識(shí)4位教授，他們能幫你推薦實(shí)習(xí)崗位、工作機(jī)會(huì)、撰寫留學(xué)推薦信……
口語(yǔ)出眾的李佳很快便獲得了外教Jenny的青睞，Jenny的韓國(guó)老公對(duì)李佳很欣賞，邀請(qǐng)她當(dāng)自己的帶薪學(xué)生助教。這是李佳記下那句話后，大一下學(xué)期交出的“成績(jī)單”。
“大學(xué)里最重要的不是有多少齊全的設(shè)備，有多少古老的爬滿爬山虎的教學(xué)樓，更重要的是充分利用好更為寶貴的資源——老師和同學(xué)。”李佳在日記本里寫道。
其實(shí)，李佳從那本書里，還學(xué)到了很多，包括：參加小組學(xué)習(xí)，是克服內(nèi)向和孤獨(dú)癥的必殺技；重視與不同背景的學(xué)生交朋友，學(xué)會(huì)理智地欣賞別人；掌握使自己終身受益的學(xué)習(xí)技能，遠(yuǎn)勝于死記硬背等。
“正是這本書，使我的‘大一新生綜合征’痊愈了。”在李佳看來(lái)，該病并不可怕，屬于完全可以“自救”的病癥，大可及早防治，對(duì)癥藥方很多，“擺滿了圖書館的一整面書架”。
學(xué)業(yè)與荷爾蒙的博弈
武漢大學(xué)做的一項(xiàng)大學(xué)生戀愛(ài)家長(zhǎng)態(tài)度調(diào)查顯示，隨著孩子年級(jí)的增加，家長(zhǎng)的支持率隨之增長(zhǎng)；一般而言，女生家長(zhǎng)顯得更為迫切。而家長(zhǎng)不支持大學(xué)談戀愛(ài)的理由中，“影響學(xué)業(yè)”高居榜首。
度過(guò)了大一的“斷奶期”，不少大學(xué)生面臨的人生命題變成了：學(xué)業(yè)、戀愛(ài)。而如何在二者中抉擇、博弈，顯然讓年輕的學(xué)子傷透腦筋。
武漢大學(xué)新聞學(xué)院的大二女生吳思思，大一就確立了出國(guó)留學(xué)志向，并報(bào)讀了雙學(xué)位班。這意味著，從周一到周五，她忙本專業(yè)學(xué)習(xí)，周末則連上兩天雙學(xué)位課程，課余時(shí)間啃GRE。 對(duì)一心學(xué)習(xí)的吳思思來(lái)說(shuō)，GPA（學(xué)習(xí)總成績(jī)）就是懸在頭頂上的利劍，她的心情常隨著考試成績(jī)忽高忽低。
林杰是吳思思雙學(xué)位班的同學(xué)，來(lái)自學(xué)習(xí)壓力巨大的金融試驗(yàn)班。與絕不曠課的吳思思不同，他上不上課的唯一標(biāo)準(zhǔn)是“興趣”。從大二上學(xué)期開始，他養(yǎng)成了每天必去圖書館的習(xí)慣，其想法是——沉心閱讀專業(yè)書籍，培養(yǎng)科研所需的嚴(yán)謹(jǐn)和執(zhí)著精神，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力。令吳思思不太服氣的是，被林杰忽視的許多課，他考得并不差；他重視的那些課，必然會(huì)考第一。
“讀大學(xué)前，我看了卡爾·紐坡特的《如何在大學(xué)里脫穎而出》，其中的許多道理經(jīng)實(shí)踐證明非常‘霸道’。”林杰介紹了一些運(yùn)用得心應(yīng)手的原則：、不必通讀全書、在某方面比所有人出色、適時(shí)放棄能將損失減小到最少。
“如果不談一場(chǎng)戀愛(ài)，大學(xué)就白讀了。”這是在當(dāng)下大學(xué)生中最默許的“潛規(guī)則”之一。而如何處理戀愛(ài)和學(xué)業(yè)的關(guān)系、暗戀他人羞于啟齒、女友為何移情別戀等，這些煩惱的解決辦法都“有書可循”，許多公眾人物都曾對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)論述，如李開復(fù)《給中國(guó)學(xué)生的信》（系列）就是一例。
“首先，談戀愛(ài)沒(méi)有應(yīng)該不應(yīng)該的問(wèn)題。如果你的功課都不及格，或感到整天時(shí)間都不夠用，那還是應(yīng)該先把學(xué)業(yè)穩(wěn)定下來(lái)再說(shuō)。如果你已經(jīng)談了戀愛(ài)，也要隨時(shí)注意不要因談戀愛(ài)荒廢了學(xué)習(xí)。”李開復(fù)首先給出了大學(xué)生談戀愛(ài)的準(zhǔn)入資格，這讓那些在GPA與戀愛(ài)間博弈的學(xué)子舒了一口氣。“如果做得恰當(dāng)，談戀愛(ài)對(duì)學(xué)習(xí)也是有很大幫助的。而且，戀愛(ài)可以提高情商，可以幫助你學(xué)習(xí)如何照顧別人，如何考慮別人的想法，如何練習(xí)自控。”
從名著中也能悟出解決之道，令心頭之痛迎刃而解。
章瑞是華中科技大學(xué)計(jì)算機(jī)系的大三學(xué)生，失戀后專門從圖書館借來(lái)《少年維特之煩惱》，“歌德失戀后，兩周就寫出了這本著名的小說(shuō)，拿破侖行軍打仗都將它帶在身邊。”章瑞看完書后，對(duì)女友起先很愛(ài)自己、最后卻選擇他人的行為釋然了：“每個(gè)人都有不同的特質(zhì)，而這種特質(zhì)可以同時(shí)吸引多個(gè)人，就像夏洛蒂一樣，她被維特的才華橫溢、活力所吸引，同時(shí)欣賞未婚夫的穩(wěn)重和有涵養(yǎng)。”
“那些傳統(tǒng)經(jīng)典中的好文學(xué)滋養(yǎng)著我們的心靈，使我們有涵養(yǎng)與情趣；而圣哲格言，在為人處事方面，給我們以指引，不致使我們陷入困惑的黑暗之中。”北京大學(xué)信息管理系教授王余光也強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生閱讀經(jīng)典名著、提高自身軟實(shí)力的必要性。
職場(chǎng)之道并不復(fù)雜
在高校周圍的書店里，賣得最快的往往是各類備考資料。在湖南大學(xué)旁經(jīng)營(yíng)一家小書店的李老板證實(shí)了這一觀點(diǎn)，“復(fù)習(xí)資料最好賣，求職和人際交往方面的暢銷書銷路還可以。”
“指導(dǎo)大學(xué)生早早開始職業(yè)規(guī)劃是件功德無(wú)量的事。”豆瓣網(wǎng)友“剎那含永劫”在閱讀《求職，從大一開始》后評(píng)論道：“不僅是學(xué)生，輔導(dǎo)員看看也是好的。”隨著就業(yè)壓力增大，在校大學(xué)生的就業(yè)壓力普遍提前，除了少數(shù)有條件的高校針對(duì)大一學(xué)生就開設(shè)了職場(chǎng)規(guī)劃公選課外，更多高校里，即使是輔導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的老師，也未必能給予學(xué)生切實(shí)幫助。
《讀大學(xué)究竟讀什么》、《挑戰(zhàn)求職:當(dāng)代青年求職指南》、《天下無(wú)墻》……在書店和圖書館，這類“勵(lì)志書”隨處可見(jiàn)。武漢大學(xué)圖書管理員江老師介紹，這類實(shí)用書籍借閱率很高，推薦購(gòu)買率也高居薦購(gòu)單首位，“充分反映出學(xué)生內(nèi)心的求職壓力，這類書不見(jiàn)得對(duì)求職起到多大作用，但有助于幫助學(xué)生樹立信心和正確的生活態(tài)度。”
正如美國(guó)脫口秀女王奧普拉所說(shuō)：“勇往直前吧，跌倒吧，你會(huì)從地上看到一個(gè)不同的世界。”除了態(tài)度和信心，大學(xué)生還能從此類書籍中了解職場(chǎng)。
“技校生往往擁有一技之長(zhǎng)，比如廚師專業(yè)的畢業(yè)生善于炒菜，模具專業(yè)的畢業(yè)生懂得設(shè)計(jì)模具。這種技術(shù)上的專長(zhǎng)就是他們求職時(shí)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。”在沉迷求職類指導(dǎo)書籍一段時(shí)間后，豆瓣網(wǎng)友“夢(mèng)想家的現(xiàn)實(shí)”頓悟了：大學(xué)生只有明確及提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能在求職中脫穎而出。無(wú)論什么專業(yè)，只有學(xué)好學(xué)精才能找到好工作。
“真正靠譜的求職類書籍，不會(huì)單獨(dú)談求職這件事，不會(huì)讓大學(xué)生從大一就開始找工作，也不會(huì)故弄玄虛大談職場(chǎng)‘潛規(guī)則’。”某高校就業(yè)指導(dǎo)老師朱煒一針見(jiàn)血地指出，“它應(yīng)該談如何從大一開始為畢業(yè)求職作準(zhǔn)備，如何通過(guò)大學(xué)四年的‘厚積’實(shí)現(xiàn)畢業(yè)求職的‘薄發(fā)’。”
很多專家指出，“別放大職場(chǎng)‘黑洞’，別迷信職場(chǎng)指南”。在他們看來(lái)，職場(chǎng)問(wèn)題很常見(jiàn)，答案也并不復(fù)雜，無(wú)非就是考驗(yàn)做人之道，依靠樸實(shí)的做人道理足以應(yīng)對(duì)。“如果你愿意，可以買幾本放家里，讓它們扮演《十萬(wàn)個(gè)為什么》的角色，遇到具體的困惑時(shí)翻一翻”。
找到一件自己想做的事情，并且盡全力把它完成好，這便是成功。無(wú)數(shù)求職類書籍都在反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一不變的真理。做人之道，也莫過(guò)如此。
“玻璃房”中的突圍
“我就像一個(gè)趴在玻璃上的人,前途一片光明，但又找不到出路。”這是青年教師王躍的QQ簽名，也是他心情的形象寫照。順利留校后，王躍本以為可以一心埋首科研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，講課、寫論文、成家生小孩、供房、人際交往……這些瑣事令他手忙腳亂。
一個(gè)周六下午，在圖書城附近的咖啡館，王躍參加了“青年教師讀書會(huì)”。王躍直接拋出了兩個(gè)問(wèn)題，“到底為什么工作？工作就是為了生存，那理想呢？”
一桌寂靜。“我給大家讀段文字吧，我煩心時(shí)常讀。”一位女教師從包里拿出本書：克里希那穆提的《人生中不可不想的事》。
“面對(duì)生活，我們不必心存恐懼。要去愛(ài)你的生活，愛(ài)你的工作，愛(ài)你做的事。不要去刻意追求所謂的安全感，不要過(guò)多關(guān)注能從你做的事中獲得什么。應(yīng)該要愛(ài)它，認(rèn)真地做它，在這過(guò)程中就能得到回報(bào)和快樂(lè)。”在清靜的咖啡館里，王躍焦躁的內(nèi)心如被老棉布輕柔撫過(guò)，溫暖而心安。
其實(shí)，不少青年教師的“鎮(zhèn)案”書籍，并不是本研究領(lǐng)域的巔峰之作，而是能令自己心思澄明的“閑書”。這些書散布在不同的圖書分類里，但有個(gè)共同點(diǎn)，用王躍的話說(shuō)就是——起著靈魂導(dǎo)師的作用。
“不管是大學(xué)，還是畢業(yè)留校后的‘后校園時(shí)代’，生活主題都可概括為——如何管理好自己的時(shí)間和情緒。當(dāng)下許多書籍，都提供了不錯(cuò)的解決路徑。”武大高等教育學(xué)研究所所長(zhǎng)胥青山強(qiáng)調(diào)，看書只是第一步，關(guān)鍵在于知行合一，“將從書本中習(xí)得的‘突圍’路徑，在實(shí)際生活中反復(fù)實(shí)踐，從而固化為一種適合自己的良好習(xí)慣。”
胥青山還列舉了一些適合青年教師借鑒的書，如《給大學(xué)新教員的建議》、《如何成為卓越的大學(xué)教師》等。
與同事王躍的困惑不同，曾蕾糾結(jié)于怎樣才能成為一名好老師。她熱愛(ài)講臺(tái)，熱愛(ài)學(xué)生，把滿腹學(xué)問(wèn)和滿腔熱情都傾注在學(xué)生身上，但學(xué)生期末評(píng)教給出的評(píng)價(jià)并不高。
曾蕾的“教學(xué)導(dǎo)師”為她舉了一些例子：在法國(guó)現(xiàn)代史課程上，杰拉爾德·米德為學(xué)生構(gòu)思了一個(gè)程序，邀請(qǐng)學(xué)生踏上重返18世紀(jì)末葉之旅；在瓊·古德溫有關(guān)言論自由的課程中，學(xué)生可以扮演最高法院的法官，決定一個(gè)棘手但現(xiàn)實(shí)的案子；在另一門叫“新興經(jīng)濟(jì)學(xué)”的課中，學(xué)生就新興經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下如何做生意向一名假想公司的執(zhí)行總裁提供建議。
曾蕾豁然開朗，導(dǎo)師告訴她，這些案例出自《如何成為卓越的大學(xué)教師》。
“并非每一位優(yōu)秀的學(xué)者都是卓越的老師，卓越教師是后天造就的。”在書中，貝恩教授的這一觀點(diǎn)，讓一度沮喪的曾蕾又躊躇滿志起來(lái)，曾經(jīng)模糊的路漸漸清晰。 ■肖珊
《中國(guó)教育報(bào)》
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