專升本變成“夾生飯”？
新建的本科院校在為升入本科序列而歡呼雀躍之后，正面臨這樣的困局——
“新建本科院校的現(xiàn)狀就是有的長期受傳統(tǒng)大學的影響，重理論、輕應用；有的剛從?？粕駷楸究?，舊的模式不適用，新的模式未建立。”4月7—9日，全國部分新建理工類本科院校首屆研討會在江蘇省常熟理工學院舉行，這是黑龍江工程學院副院長張洪田教授在會上的一番感慨。的確，我國新建本科院校在升入本科序列歡呼雀躍之后，面臨目前這樣的困局——用一個形象的比喻就是：“高不成、低不就”，“這種新建本科教育很容易做成‘夾生飯’。”張洪田說。
在這次研討會上，8所地方性應用型本科院校,著眼于“升格”后的困局與解困，緊緊圍繞“應用型人才培養(yǎng)”理念、模式、方案的改革與創(chuàng)新主題，交流了各校積極探索服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展之路，力圖探索升格后再發(fā)展的途徑。
有統(tǒng)計表明，截至2010年3月，全國新建普通本科高校有261所，占全國同期792所普通本科高校的32.95%，在本科院校序列中可謂“三分天下有其一”。新建本科院校已經(jīng)成為我國高等教育體系的重要組成部分，也成為高等教育改革的一個亟待破解的艱難命題。
走出象牙塔
重慶科技學院院長嚴欣平教授說：“在升本之前，我們的石油、冶金類?？粕浅Ｊ軞g迎。企業(yè)對于畢業(yè)生吃苦精神、崗位發(fā)展、較快完成從學生到員工的角色轉換等能力非常認可。升本后，我?guī)Ю蠋熛缕髽I(yè)，人家就問，你們的本科生會不會像其他本科生一樣，干不了幾年都往機關跑？人家這樣的疑問是有道理的。”
南陽理工學院院長姚錫遠曾經(jīng)主持“新建本科高校發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題，發(fā)現(xiàn)新建本科院校生成背景多樣，有成教、高職、單科院校等。在發(fā)展過程中面臨幾個誤區(qū)：攀高、求大、尚名、逐利、趨同、短視等，結果造成辦學理念與大學精神背離，人文教育與人文精神淡薄，發(fā)展規(guī)劃千篇一律，辦學定位的盲目自信與個性缺失，盲目攀比求大求全，部分領導人多少都有“一夜之間”成為一流大學的急躁心理；辦學全面撒網(wǎng)，一味追求學科門類齊全；固守精英教育的人才培養(yǎng)目標，不顧大眾化教育背景下分層分類教育的現(xiàn)實；不顧與辦學傳統(tǒng)、地理位置特征及與行業(yè)所形成的長期合作關系，提出面向全國各行各業(yè)的不切實際的服務面向定位目標，導致學校定位辦學“千校一面”的現(xiàn)象，培養(yǎng)的學生也是“千人一面”。育人同質(zhì)化傾向，更導致高校就業(yè)市場競爭加劇。
姚錫遠認為，新建本科院校應當走出象牙塔，走出傳統(tǒng)辦學模式。他說：“剛升本時，原有的專科教師不知道該咋上課?，F(xiàn)在高校層次化現(xiàn)象特別明顯，‘
新建本科“新”在哪里？
有人指出，新建本科院校的“新”有兩層意思，一是時間概念上的新，再一個是空間概念上的新，是“新型”的意思。從這個角度出發(fā)，新建本科院校不要一味模仿，而是要創(chuàng)“新”本科教育模式，建立自己的發(fā)展理念和戰(zhàn)略，新建本科院校“升格”以后，面臨許多困局、更需要解困的高招。
廈門理工學院提出了“親產(chǎn)業(yè)大學體系”的理念。廈門理工學院校長黃紅武認為，“親產(chǎn)業(yè)”大學即高校貼近產(chǎn)業(yè)，圍繞產(chǎn)業(yè)導向和產(chǎn)業(yè)價值實現(xiàn)人才培養(yǎng)、社會服務、科學研究，并由此形成配套的教學、科研、管理、評價體系和校園環(huán)境氛圍。學校與產(chǎn)業(yè)在人才培養(yǎng)、技術供需、科技攻關、人員交流等方面親密互動、資源共享。“親產(chǎn)業(yè)”大學的功能在于培育親產(chǎn)業(yè)人才、引領產(chǎn)業(yè)導向、創(chuàng)新強化支柱產(chǎn)業(yè)、服務產(chǎn)業(yè)價值實現(xiàn)和價值增值。記者了解到，廈門理工學院45個本科專業(yè)（方向）幾乎是全面對接海西（廈門）支柱、新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)。
“升格剛短短幾年的上海電機學院還在摸索中。”該校校長夏建國認為，拔尖人才與應用人才同樣重要。結合對日韓產(chǎn)業(yè)大學的比較，他認為中國高校錯位發(fā)展在所必然。他說：“新建本科院校與‘
常熟理工學院院長傅大友說，新建本科由于出身背景、地域經(jīng)濟水平和與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)關系不同，可以做出豐富的選擇，但重點應該是創(chuàng)新辦學。
重學還是重術？
教學與科研成為普通高校發(fā)展的兩個主線。新建本科院校從誕生不久就遇到了尷尬：一方面是提出面向地方、服務社會、走應用型道路。另一方面又不舍專注于學術和精英教育的傳統(tǒng)高等教育情結。特別是傳統(tǒng)的“重術輕學”、“重理論輕應用”的思想依然不可忽視。
嚴欣平認為，不搞科研的本科學校是平庸的學校。本科教育包括應用本科不能沒有學科，不能短視，科研與教學應當相輔相成。他說：“我們升本后的第一個大會，不是教學工作會，而是科研大會，目的是讓教師重視科研對于人才培養(yǎng)的意義。學校在校內(nèi)投資5000萬元建設實驗室，可以做到在校園里采油，在校園里煉鋼。”
也有人認為，新建本科院校專業(yè)上親近產(chǎn)業(yè)鏈，根據(jù)市場和產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整、優(yōu)化、設置專業(yè)，讓專業(yè)鏈融入地方產(chǎn)業(yè)鏈，所以，研究型大學注重的SCI訴求在新建本科院校應該是最低的，學校更應該注重的是專利和成果，是橫向合作的項目。這種辦學也被指辦學過于功利性。
作為為數(shù)不多的、落戶于縣級市區(qū)域內(nèi)的大學校長，傅大友認為，學和術同樣重要。2007年，學校召開升本以后提出了“分兩步走”創(chuàng)建品牌大學的發(fā)展戰(zhàn)略目標：第一階段全面加強大學內(nèi)涵建設；第二階段就是把學校建成一所特色鮮明、質(zhì)量著稱的品牌大學。在這發(fā)展目標中除了堅持內(nèi)涵建設和特色發(fā)展外，還要實現(xiàn)教育和區(qū)域發(fā)展的對接。（本報記者 朱振國 本報通訊員 計雪榮）
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