2014年，教育部等三部門聯(lián)合出臺《關于推進縣域內義務教育學校校長、教師交流輪崗的意見》并規(guī)定：城鎮(zhèn)學校、優(yōu)質學校每學年教師交流輪崗的比例不低于符合交流條件教師總數(shù)的10%，其中骨干教師交流輪崗應不低于交流總數(shù)的20%。
隨后開始在全國各省選定地方進行試點，2015年和2017年，教育部分兩批公布了49個縣管校聘管理改革示范區(qū)，2019年5月，教育部在湖北召開了集中調研活動，11月，教育部在四川成都召開了經驗交流會。
按照教育部的既定部署，在總結全國多個試點地方成功經驗的基礎上，義務教育教師縣管校聘改革將于2020年全國推廣并在今年的中央一號文件中得到確認，因此可以說義務教育教師縣管校聘已經是大勢所趨。
很多地方縣管校聘的實施方法就是教師全員競聘上崗，競聘上崗打破教師交流輪崗的管理體制障礙，盤活教師資源，有效緩解鄉(xiāng)村學校結構性缺編問題，走出一條適合縣情的教師人事管理制度改革路子，有效促進縣域城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。
縣管校聘在實施地區(qū)以及今年暑期早先實行的地方引起了老師們對于各地縣管校聘改革中的有些做法的諸多議論，主要原因就是涉及到對縣管校聘初衷的曲解所帶來的后果，教師工作單位的流動所帶來的不便以及工作崗位的丟失所帶來的風險！
盡管如此，義務教育教師縣管校聘改革已經是勢在必行，開弓沒有回頭箭，老師們需要做的是坦然面對全員競聘上崗及交流輪崗，精心準備迎接挑戰(zhàn)，但老師們也有權利就如何實施才會有更好效果提出自己的建議和看法以便進一步完善。
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