一年的時光匆匆流逝，我與我班的27名“小天使”共度了一個春秋。孩子們成長的很快，進步的也快。在眾多活潑開朗的同學(xué)中，有一個叫濤濤的同學(xué)引起了我的注意。
濤濤他是一個朝鮮族男孩，不愛說話，反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)成績不理想。上一年級的時候，我作為班主任老師經(jīng)常關(guān)注他，課上時常提問他，課下觀察他的舉動，也會找與他經(jīng)常玩兒的學(xué)生側(cè)面了解他。經(jīng)過接觸、觀察、詢問，我了解到他對老師有懼怕心理。老師一與他正面接觸，例如提問他一個問題，他就會緊張害怕，導(dǎo)致他吱吱嗚嗚說不清楚，然后就閉嘴不說。我熱心開導(dǎo)他，他還是緊閉嘴巴不說，我那時以為他對我這個溫和老師接觸時間長了，就敢說話了。我跟其他同學(xué)側(cè)面了解過他，知道他課下是個很活潑，愛說愛笑的孩子，既然他本是個活潑的孩子，那么我就更加堅定了給他時間適應(yīng)我這個溫和老師的信念?，F(xiàn)在想想，當(dāng)初的我是多么缺少經(jīng)驗，將問題想得太簡單了。新學(xué)期我看到他在課堂的表現(xiàn)仍然沒有進步，我意識到過去是自己粗心大意了，是自己忽視了對他進行及時的引導(dǎo)和教育。今后我得為他做點什么了。
我分析了一下他的情況。1、他是朝鮮族孩子，漢語言對于他本身就不像母語那樣接受得快，因此他上平時的文化課就顯得吃力。這是學(xué)習(xí)成績不理想的一方面原因。2、他學(xué)習(xí)感到吃力，就會有厭學(xué)情緒，平時上課帶著這種心態(tài)來學(xué)習(xí)，只會學(xué)得多落得多，而老師是班級的大家長，在這種威望下被提問到，加上老師所提出的問題不會回答，這樣對他的心理是會造成創(chuàng)傷的。導(dǎo)致他越來越?jīng)]有自信，回答問題的勇氣也沒有了。3、課下他能夠和其他孩子們玩耍游戲，愛說愛笑，說明這個男孩他不算內(nèi)向，這樣就好引導(dǎo)，好啟發(fā)了。綜合上面的分析，我想讓他蛻變成和其他一樣活潑開朗，成績良好的學(xué)生，我首先要做的是讓他不再迷茫，不再排斥我，然后就是培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣。
我是這樣做的：1、以他能夠接受的方式來接觸他，像和他一起在課下玩耍；在接觸中讓他對我產(chǎn)生信任和依賴感；引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的好處，感染他積極主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他熱愛學(xué)習(xí)的興趣。2、在文化課上，我會找會引導(dǎo)的優(yōu)等生幫他補補課。3、讓他積極參加班級里的活動。以上三點都有我的想法。低年級的孩子是感性的，可塑性的，只要在他喜歡的方面多接觸他，他自然會降低對人的防線，和人接觸溝通，緊接著就要發(fā)揮老師的魅力來讓他崇拜你，敬佩你，喜歡你，這樣老師以后對他提出的建議和要求也就有號召力，感染力，信服力，以后的工作就更好做了。在文化課方面，興趣自然是最好的老師，我在和他接觸中就會滲透學(xué)習(xí)的樂趣，讓他漸漸地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣他才能持久地進步下去，不然，他自己沒有學(xué)習(xí)的興趣，老師的引導(dǎo)和說教也只能解決一時的學(xué)習(xí)差距，不能一勞永逸。在輔導(dǎo)文化課上，我想到了學(xué)生教學(xué)生。我作為班主任的身份去輔導(dǎo)，他自然又會緊張起來，輔導(dǎo)的效果不會好。從對他的側(cè)面調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他對同齡的同學(xué)很要好，那就讓能使他精神放松的同學(xué)來當(dāng)這個“輔導(dǎo)老師”吧。這樣他的文化課也能及時地補上，為以后我親自輔導(dǎo)也做了過渡性準備。孩子在文化課上有了進步，但是對于他還不夠，他需要全面發(fā)展，而這就需要參與到班級的活動中來，感受集體的氛圍，融入到這個團體。他的學(xué)習(xí)收獲才會有展示的機會，學(xué)以致用，不斷進取。
通過以上的努力，濤濤同學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，他在課堂上能積極舉手發(fā)言了，回答的聲音洪亮，語言流利；課下也喜歡和其他同學(xué)探討些小問題，也能主動問我問題，也樂于參加班級里的各項活動。現(xiàn)在的他與一年前的他對比起來，真是變化很大，進步很多。
看到他的進步，我身為年輕班主任，覺得自己也很有進步。過去，我不懂得怎樣去解決特殊學(xué)生的困難，現(xiàn)在，我會巧妙的運用適合學(xué)生的方法來幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。我也總結(jié)了一些經(jīng)驗，要處理此類事件，光靠老師一頭熱情的輔導(dǎo)是不夠的，這要講究方法和技巧。首先要了解與學(xué)生相關(guān)的基本信息，這有可能就會是導(dǎo)致學(xué)生出問題的內(nèi)因，其次就是要接觸他，觀察他，側(cè)面地了解他（找與他聯(lián)系密切的同學(xué)談話或找家長溝通）。這么做就可能找到學(xué)生出問題的外因。學(xué)生出問題的導(dǎo)致原因找到了，就該動腦想對策了。這次我用到了適合低年級學(xué)生心理的親密接觸，魅力感染，正確引導(dǎo)，培養(yǎng)興趣，代教輔導(dǎo)，參與活動的方法解決了該學(xué)生的問題。我相信自己再遇到類似棘手的問題，我會以冷靜的頭腦，果斷的決策來解決的，以后會做得更好！
孩子是初升起的朝陽，老師是正午時的烈日，我們都要發(fā)光發(fā)熱，只有在不斷的探索中，不斷的進取中才能更燦爛更輝煌。我愿時時與學(xué)生相伴，與學(xué)生一起經(jīng)歷每一次華麗的蛻變。
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