創(chuàng)意法教育是一種遵循“最差即最優(yōu)”的平等教育理念的創(chuàng)意方法教育體系。教育者運(yùn)用自己的創(chuàng)意思維，對(duì)受教育者的創(chuàng)意思維進(jìn)行展示、修復(fù)或者激活，從而使受教育者的左右腦思維得到和諧發(fā)展。從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，它是一種“創(chuàng)意法”的教育，將一切知識(shí)最終歸結(jié)為“創(chuàng)意法”；從教師層面來(lái)說(shuō)，它是一種教育的“創(chuàng)意法”，教師使用的教育教學(xué)方法是“創(chuàng)意法”。 　　創(chuàng)意法教育提出了“最差即最優(yōu)”的平等教育理念，認(rèn)為一般意義上的“優(yōu)生”和“差生”其實(shí)是兩種不同思維類型的學(xué)生，具有相等的發(fā)展?jié)撃堋Ｇ罢邽樽竽X思維型 ，后者為右腦思維型。教育的關(guān)鍵在于引導(dǎo)前者向右腦思維轉(zhuǎn)換，后者向左腦思維轉(zhuǎn)換。最終實(shí)施左右腦和諧發(fā)展。人的大腦分為左腦和右腦，左腦主邏輯思維，右腦主形象思維。而在一般教育環(huán)境下，往往以標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)考試學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)答案的應(yīng)對(duì)在腦科學(xué)上來(lái)說(shuō)，是一種邏輯思維訓(xùn)練，是一種左腦思維訓(xùn)練。所以，其“優(yōu)差”評(píng)價(jià)都是從左腦思維的角度來(lái)評(píng)價(jià)的。而心理學(xué)認(rèn)為，人的左腦一旦過(guò)度發(fā)展，右腦就會(huì)受到抑制。所以說(shuō)，在一般情況下，考分高的學(xué)生，右腦思維往往被扼殺。所以從右腦思維的角度來(lái)評(píng)價(jià)，“最優(yōu)”的學(xué)生也是“最差”的學(xué)生。而在標(biāo)準(zhǔn)答案的應(yīng)對(duì)下的“差生”，一般來(lái)說(shuō)，由于左腦受到的訓(xùn)練少，右腦就相對(duì)發(fā)達(dá)。所以從右腦思維的角度來(lái)評(píng)價(jià)，“最差”的學(xué)生也是“最優(yōu)”的學(xué)生。但是，從整個(gè)大腦思維的角度來(lái)評(píng)價(jià)，學(xué)生無(wú)“優(yōu)差”之分。 　　在具體實(shí)施中，創(chuàng)意法教育提出了橫向操作模式和縱向操作模式。橫向操作模式運(yùn)用于不同思維類型的學(xué)生：1、把“最差生“的創(chuàng)意思維“展示“。2、把“一般生”的創(chuàng)意思“修復(fù)”。3、把“最優(yōu)生”的創(chuàng)意思維“激活”?？v向操作模式運(yùn)用于同一思維類型學(xué)生的不同階段： 1、零起點(diǎn)教育階段。2、簡(jiǎn)易教育階段。3、平等冒尖教育階段。綜合橫向和縱向操作模式，創(chuàng)意法教育也形成了普遍適應(yīng)于各科學(xué)習(xí)的縱橫學(xué)案模式。 　　創(chuàng)意法教育創(chuàng)立人為中國(guó)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃課題《新課程理念下的創(chuàng)意法教育》主持人郭成志。創(chuàng)意法教育把每個(gè)學(xué)生放到平等的地位進(jìn)行教育，避免了教育資源的巨大浪費(fèi)，為我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育提供了可以操作的模式。同時(shí)，其“雙腦教育”的優(yōu)勢(shì)，在世界教育領(lǐng)域具有較普遍的意義。