創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，沒(méi)有創(chuàng)新何來(lái)創(chuàng)業(yè)，這兩者之間密不可分。
用杜塔校長(zhǎng)的話解釋?zhuān)?strong>創(chuàng)新是創(chuàng)造新的價(jià)值，創(chuàng)業(yè)則是實(shí)現(xiàn)這個(gè)價(jià)值。不幸的是，高校現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育幾乎都在教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)，比如學(xué)些商業(yè)理論、客戶(hù)心理或者銷(xiāo)售技巧，而創(chuàng)新教育卻是盲區(qū)，沒(méi)有創(chuàng)新課程存在。如若沒(méi)有創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)的發(fā)展必然難以為繼。
創(chuàng)新可以傳授嗎？
在創(chuàng)業(yè)教育已初現(xiàn)模型之時(shí)，創(chuàng)新教育應(yīng)該如何開(kāi)展？帶著這樣的疑問(wèn)，杜塔校長(zhǎng)開(kāi)始了創(chuàng)新教育的調(diào)查。此次調(diào)查共分為3個(gè)模塊：訪談、工作坊及數(shù)據(jù)分析。研究團(tuán)隊(duì)先后共深度采訪了60位不同領(lǐng)域已小有成就的創(chuàng)新者，例如蘋(píng)果公司總裁庫(kù)克、斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)約翰·亨尼西等。60多名來(lái)自學(xué)校、企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)的對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有所建樹(shù)的專(zhuān)家參加了為期兩日的工作坊，集體探討研究團(tuán)隊(duì)在訪談創(chuàng)新者時(shí)收集到的信息。
研究證實(shí)，創(chuàng)新的確不能像數(shù)學(xué)或者寫(xiě)作那樣上幾門(mén)課就能掌握，現(xiàn)有的高校創(chuàng)業(yè)教育更是無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，杜塔校長(zhǎng)卻發(fā)現(xiàn)了左右個(gè)人創(chuàng)新能力發(fā)展的三大要素：
技能。調(diào)查發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新者通常具有創(chuàng)造性、好奇心、對(duì)某一領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，以及發(fā)散性思維的能力，喜歡接受挑戰(zhàn)并愿意承受失敗，具有良好的口才，能夠?qū)蛻?hù)和投資人清楚地闡述自己的產(chǎn)品理念，并且在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部與同事進(jìn)行有效溝通。
閱歷。創(chuàng)新者在學(xué)?；蛘叱跞肼殘?chǎng)時(shí)往往都有“榜樣”指導(dǎo)和領(lǐng)路，在成長(zhǎng)的過(guò)程中不被條條款款所拘束，那些“天馬行空”的想法不被另眼看待而是被鼓勵(lì)去探索。在校外的實(shí)際工作中學(xué)到的解決問(wèn)題的思維方式及團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)皆對(duì)創(chuàng)新能力有著積極的影響。與其他領(lǐng)域的同事合作時(shí)學(xué)到的新知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。
環(huán)境。環(huán)境是創(chuàng)新者技能與閱歷的培育土壤。參與調(diào)查的創(chuàng)新者紛紛指出開(kāi)放型辦公室更利于同事間交流溝通，時(shí)常在討論中擦出創(chuàng)意的火花。高校的實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客空間或者創(chuàng)業(yè)中心皆可以借鑒企業(yè)中開(kāi)放空間的做法，避免將學(xué)生封鎖在獨(dú)立的空間中。
加強(qiáng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。受訪創(chuàng)新者表示工作經(jīng)歷塑造了其創(chuàng)新能力，為此學(xué)校要鼓勵(lì)在校生積極參加課外實(shí)習(xí)，搭建校企合作平臺(tái)，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供更多機(jī)會(huì)。在學(xué)校內(nèi)部可以積極建立創(chuàng)客空間，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑積累工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要支持此類(lèi)項(xiàng)目，由上而下地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的挫折教育，教導(dǎo)他們勇敢面對(duì)失敗。
改進(jìn)現(xiàn)有課程。高校可以適當(dāng)改進(jìn)現(xiàn)有的工科類(lèi)課程，例如教師在講述相應(yīng)技術(shù)時(shí)可以順帶介紹下它的誕生背景，讓學(xué)生了解需求與創(chuàng)新間的巧妙聯(lián)系。另外還可以介紹發(fā)明者的個(gè)人成長(zhǎng)故事，使學(xué)生可以從發(fā)明者的經(jīng)歷中有所感悟。值得指出的是，教師不要只介紹成功的創(chuàng)新案例，要讓“失敗是成功之母”的理念深入人心，勸解學(xué)生不要畏懼失敗。
選擇是門(mén)學(xué)問(wèn)，篩選問(wèn)題要有方法。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到行之有效的方法解決問(wèn)題被看作是創(chuàng)新的關(guān)鍵。因此，要教導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，如何正確地進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。對(duì)于這個(gè)難題，受訪的創(chuàng)新者建議學(xué)生從個(gè)人最感興趣的領(lǐng)域著手，同時(shí)參考這一領(lǐng)域與其他學(xué)科的交叉區(qū)域，這便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。學(xué)?？梢詭ьI(lǐng)教師探討發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，將所得結(jié)論編寫(xiě)成指導(dǎo)方針，學(xué)生可以根據(jù)戰(zhàn)略準(zhǔn)確地找到創(chuàng)新切入點(diǎn)。
找個(gè)典型來(lái)學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)可以被教育，而創(chuàng)新則不能，創(chuàng)新是潛移默化的一個(gè)過(guò)程。慶幸的是，通過(guò)調(diào)查研究，創(chuàng)新能力的提高方法變得有跡可循。已有現(xiàn)成的成功案例——斯坦福大學(xué)。這個(gè)被譽(yù)為“創(chuàng)業(yè)的高?！痹鲞^(guò)太多傳奇，根據(jù)斯坦福大學(xué)2012年的校友統(tǒng)計(jì)顯示，目前美國(guó)有近4萬(wàn)個(gè)運(yùn)營(yíng)良好的企業(yè)是斯坦福大學(xué)畢業(yè)生所創(chuàng)，或者誕生于斯坦福校園。此外，四分之一的斯坦福在職教授有過(guò)至少一次創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，谷歌、雅虎、Instagram、LinkedIn都跟這個(gè)創(chuàng)業(yè)校園有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這所創(chuàng)業(yè)大學(xué)的成功案例值得借鑒。
創(chuàng)新首先被創(chuàng)業(yè)環(huán)境所影響，斯坦福大學(xué)里則處處洋溢著創(chuàng)業(yè)文化。斯坦福設(shè)計(jì)學(xué)院、創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)中心、各類(lèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、校企合作交相輝映，為在校生提供了太多參與實(shí)際工作的機(jī)會(huì)，學(xué)生的閱歷自然而然地積攢起來(lái)。斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)文化還表現(xiàn)在鼓勵(lì)教授創(chuàng)業(yè)，所有教授可以申請(qǐng)兩年的“創(chuàng)業(yè)假期”，這表示他們有兩年時(shí)間可以離開(kāi)校園投身企業(yè)，無(wú)論是組建自己的公司還是服務(wù)于已有企業(yè)，教授們可以過(guò)足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的癮。創(chuàng)新來(lái)源于實(shí)際，只有走出校園才能真正看清社會(huì)的需求，而這些經(jīng)驗(yàn)和閱歷在教授回到校園后可以傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地緊跟實(shí)際、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
當(dāng)身邊同學(xué)、室友、任課老師、導(dǎo)師紛紛置身于創(chuàng)業(yè)的海洋，校園中處處可以聽(tīng)到創(chuàng)業(yè)的討論、對(duì)新事物和新科技的探討，這樣的環(huán)境讓學(xué)生不懂創(chuàng)業(yè)、不想創(chuàng)新都難。
環(huán)境、閱歷、技能是創(chuàng)新的三大要素，從斯坦福大學(xué)成功的案例中我們可以清楚地看到這些要素的存在。麥可思數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生畢業(yè)三年后，自主創(chuàng)業(yè)人群認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最基本的工作能力是：有效的口頭溝通、積極學(xué)習(xí)、時(shí)間管理、談判技能、學(xué)習(xí)方法、理解他人和協(xié)調(diào)安排。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者所必備的職業(yè)素養(yǎng)需要從校園中開(kāi)始培養(yǎng)。基于調(diào)研結(jié)果和斯坦福大學(xué)的參考，我們的高校不妨思考自身在創(chuàng)業(yè)教育的改進(jìn)之法，將這些行之有效又不難執(zhí)行的措施推廣開(kāi)來(lái)。
據(jù)悉：
清華大學(xué)在105周年校慶當(dāng)天宣布，在全國(guó)率先推出技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔修專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)面向清華本科生開(kāi)設(shè)，學(xué)制為一年半，首批共招收90人，致力于培養(yǎng)機(jī)器人、智能硬件等領(lǐng)域的“高級(jí)創(chuàng)客”。清華首設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔修專(zhuān)業(yè)，其最大的意義在于，表明在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的浪潮之中，高校正扮演起越來(lái)越重要的角色。學(xué)校所提供的最初的創(chuàng)業(yè)啟蒙，縱使不會(huì)形成立時(shí)可見(jiàn)的“成果”，但其對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的積極影響，必將在其今后的人生發(fā)展中得以體現(xiàn)。
2016年7月，南寧學(xué)院掛牌成立新型二級(jí)學(xué)院——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，其職責(zé)是承擔(dān)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共課，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)孵化的平臺(tái)，遠(yuǎn)期提供創(chuàng)業(yè)學(xué)歷教育和本科二學(xué)歷教育。該學(xué)院負(fù)責(zé)人表示，以“教育機(jī)構(gòu)+孵化器+投融資中介服務(wù)”模式，旨在打造一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)校為了給學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)軟硬設(shè)施和師資條件，制定了系統(tǒng)的“三金計(jì)劃”，即“金土地”、“金種子”、“金園丁”?！敖鹜恋亍敝荚谕晟瓢ń虒W(xué)場(chǎng)館、創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客工坊、創(chuàng)客書(shū)房等一系列硬件設(shè)施。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有教無(wú)類(lèi)，但不是每個(gè)學(xué)生都適合創(chuàng)業(yè)，從學(xué)生當(dāng)中挖掘出適合創(chuàng)業(yè)的苗子并重點(diǎn)培養(yǎng)，意為“金種子”?！敖饒@丁”，指派出一些導(dǎo)師到基層鍛煉，甚至留職創(chuàng)業(yè)，并與借助學(xué)校新桂商研究院與新桂商協(xié)同育人，通過(guò)引進(jìn)來(lái)走出去，打造出一批具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、技能和知識(shí)的導(dǎo)師隊(duì)伍。
沒(méi)有什么比創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更能提升學(xué)生的綜合能力，但也并不是每個(gè)學(xué)生都能創(chuàng)業(yè)成功。建設(shè)“雙創(chuàng)”教育全生態(tài)圈，目的就是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，盡可能的避免失敗。學(xué)校不鼓動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不拔苗助長(zhǎng)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，待條件適合，學(xué)生想創(chuàng)業(yè)時(shí)再提供孵化服務(wù)和投融資中介，助其成長(zhǎng)。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是一門(mén)學(xué)問(wèn)。如何搭建初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)、如何吸引資本投資、如何做好風(fēng)險(xiǎn)把控、如何進(jìn)行市場(chǎng)推廣，凡此種種，都可以借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程，提供最初的啟蒙。當(dāng)然了，即便是要實(shí)現(xiàn)上述目的，也不意味著所有高校都必須開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，大學(xué)能做的事情其實(shí)很多。比如說(shuō)，鼓勵(lì)相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)，經(jīng)常性地舉辦系列講座，搭建專(zhuān)門(mén)的項(xiàng)目孵化平臺(tái)等等，都是可以努力的方向。
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