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“探索農(nóng)耕文化，傳承中華文明”優(yōu)秀科技

實踐活動報告

東江完小科技小組  

為貫徹《九年義務(wù)教育課程綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》的精神，以傳承中華民族農(nóng)耕文化為主線，體驗教育為途徑，激發(fā)學(xué)生對中華民族的熱愛之情，進一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力和良好的個性品質(zhì)，充分利用校內(nèi)和校外的公共資源，讓學(xué)生樹立正確的勞動榮辱觀，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、實踐、創(chuàng)新的能力和良好的行為習(xí)慣。

5000年的華夏文明是從農(nóng)耕開始的。隨著社會的不斷發(fā)展和科技的進步，傳統(tǒng)的農(nóng)耕方式已逐漸被改變，而農(nóng)耕時代的生產(chǎn)生活工具，也漸漸被機械化的新器具所取代，最終將退出歷史舞臺。

傳統(tǒng)農(nóng)具的消失是社會發(fā)展的必然趨勢。但是，這些農(nóng)具在幾千年的農(nóng)業(yè)發(fā)展中立下過不朽的功勛，它們閃耀過光芒。遠古時期，由石器到現(xiàn)代農(nóng)具的發(fā)明和使用，體現(xiàn)了勞動人民智慧的結(jié)晶，這是歷史傳承和時代進步的偉大見證者。一些傳統(tǒng)常見的農(nóng)具，它們有的或許已經(jīng)消失，有的還在偏遠的農(nóng)村被使用。

一、活動背景

中華民族的農(nóng)業(yè)文化和農(nóng)耕文化是世界農(nóng)業(yè)的發(fā)源地之一，農(nóng)具的變遷，從古代人們的沒有工具到用石頭制作工具再到現(xiàn)代的機械化工具，無不映證著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，是人類社會前進的有力證明，探索中華農(nóng)耕文化，有利于學(xué)生了解古代勞動人民的勤勞和智慧，起到了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力、是強國之根本的教育。

熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，現(xiàn)代家庭中嬌貴的“花朵”過著“飯來張口，衣來伸手”的生活，堂而皇之成了家庭的“小皇帝”、“小公主”。改正他們整體比吃、比穿、比名牌、比家住房子大小，從來不比勞動思想。真正懂得“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。為此，學(xué)校將組織中高年級學(xué)生開展農(nóng)耕文明綜合實踐活動。對學(xué)生進行民族傳統(tǒng)文明教育、環(huán)境保護教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提高科學(xué)素養(yǎng)。

1、我國是個農(nóng)業(yè)人口大國，農(nóng)耕文化遺產(chǎn)是國家的主要財富，保護農(nóng)耕文化遺產(chǎn)占有重要的一席之地，炎帝神農(nóng)氏是中華農(nóng)耕文化的創(chuàng)始者，炎帝文化是傳承幾千年的中華民族文化之源，是凝聚炎黃子孫的民族之魂，更是激勵華夏兒女不屈不撓、頑強拼搏、創(chuàng)新奉獻的精神之光?！按笥碇嗡?，推進了我國水利事業(yè)的發(fā)展，‘鄭國渠’極大地改善了關(guān)中地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件?！?/span>

2、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐活動所創(chuàng)造出來的物質(zhì)文化和精神文化?？煞譃檗r(nóng)業(yè)科技、農(nóng)業(yè)思想、農(nóng)業(yè)法度、農(nóng)事習(xí)俗、飲食文化等。其發(fā)展根源為原始農(nóng)業(yè)文化、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)文化三個階段。

3、勞動創(chuàng)造了人類，創(chuàng)造了美好的今天，讓孩子多參與勞動是促進智力發(fā)展的重要途徑。通過勞動，可以獲取更多的信息，手腦并用能促使大腦積極思維，促進孩子的大腦發(fā)育，使之心靈手巧。體力勞動對于小孩子來說，不僅是獲得一定的技能和技巧，而是進行道德教育，能激發(fā)著兒童的道德智力和審美情感。所以通過勞動有利于提高孩子的綜合素質(zhì)，促使他們的各種能力得到鍛煉和發(fā)展。

4、身在農(nóng)村的孩子不僅要掌握一些農(nóng)業(yè)常識，更應(yīng)該了解一些現(xiàn)代科技給農(nóng)業(yè)帶來的變化。學(xué)生是有差異的，他們的愛好也不盡相同，但幾乎所有的孩子都喜歡玩，都喜歡創(chuàng)造，學(xué)生具有這樣的天賦和可塑性，就應(yīng)該讓學(xué)生的這一天性得到充分的發(fā)展。沒有一種力量能像勞動，即集體、友愛、自由的勞動的力量那樣使人成為偉大和聰明的人。

二、活動目標

為提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造素質(zhì)，展示學(xué)校特色教育風(fēng)采。學(xué)校將組織中高年級學(xué)生開展“五個一”農(nóng)耕文明綜合實踐活動。即：觀看一次高科技農(nóng)業(yè)的科普影視；探究一次中國農(nóng)耕文化發(fā)展史；制作或改進一件生活中常用的工具；利用生活垃圾制作一次綠色環(huán)保肥料；參與一次家庭種植，并撰寫中長期的觀察日記。通過“五個一”綜合實踐活動，對學(xué)生進行民族傳統(tǒng)文明教育、環(huán)境保護教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提高科學(xué)素養(yǎng)。

借助鄉(xiāng)土特色的鄉(xiāng)村種植活動，開闊視野，增長見識，了解農(nóng)業(yè)知識，有針對性地向孩子們宣傳和普及歷史悠久的農(nóng)耕文化；參與勞動體驗的機會，提高動手能力，增強實踐意識，有計劃地培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

1、觀看科普影視片，感受農(nóng)業(yè)文化與農(nóng)耕文化，通過對農(nóng)業(yè)文化與農(nóng)耕文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)有現(xiàn)代意識的“小農(nóng)民”。

2、收集探索“炎帝神農(nóng)氏”“大禹治水”“鄭國渠”等歷史典故和農(nóng)耕文化發(fā)展，了解更多的農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)業(yè)思想、農(nóng)業(yè)制度與法令、農(nóng)事節(jié)日習(xí)俗等，增長知識。

3、學(xué)會垃圾分類的方法，利用生活垃圾制作一次綠色環(huán)保肥料。

4、要求家長讓自己的孩子參與家庭科技實踐活動，與孩子一道完成科技小制作、小發(fā)明，培養(yǎng)孩子們的DIY科技創(chuàng)新精神。

5、農(nóng)田勞動實踐活動，使學(xué)生能辨別一些農(nóng)作物類別和生長知識，同時掌握幾項簡單的農(nóng)活技能，走進自然，增進生態(tài)環(huán)境意識，與自然和諧相處。

預(yù)期成果：

1、成立小小農(nóng)技站和氣象站。

2、參與學(xué)農(nóng)實驗基地體驗活動，拓寬體驗教育平臺。

3、開展每學(xué)年“校園十佳種養(yǎng)植小能手”評比活動。

4、開展講農(nóng)業(yè)文化與農(nóng)耕文化故事比賽。訪問地當(dāng)農(nóng)民伯伯，了解更多的古農(nóng)具，以及使用方法，再講給同學(xué)聽。 

農(nóng)業(yè)文化小小講解員

5、開創(chuàng)勞技室——創(chuàng)客教室，陳列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用具、生活器具、木工工具，活動圖片等。

 勞技室——創(chuàng)客教室、木工工作室

三、實施途徑

1、學(xué)校成立特色建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和科學(xué)研究指導(dǎo)小組，充分聽取教師意見，結(jié)合教師學(xué)生的具體情況，研究制訂切實可行的實施方案。

2、充分利用當(dāng)?shù)氐膱鲳^資源，加強學(xué)校特色項目的有效融合，努力做好師資的配備和培訓(xùn)工作，保證特色項目師資，保證優(yōu)先安排上述人員參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師要積極參與學(xué)校的特色建設(shè)中，要把創(chuàng)建特色學(xué)校工作列入學(xué)校的重點工作，扎扎實實地做好每一個環(huán)節(jié)，使每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)學(xué)校的特色。

參與家庭農(nóng)事活動

4、爭當(dāng)“小小講解員”，制作講解卡，通過互動講解，見識一些特有的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活工具，木工工具，了解我們國家農(nóng)業(yè)文明的發(fā)展歷程，明白農(nóng)業(yè)中各種糧食、食物的來之不易，明白勞動者的辛苦，養(yǎng)成珍惜糧食，勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

四、實施步驟及時間安排

第一階段：2017年12月-----2018年3月：擬定活動規(guī)劃及工作準備。

主要事項：特色規(guī)劃制定、規(guī)劃研討、創(chuàng)建實驗基地準備。各項創(chuàng)建工作分工，校園文化環(huán)境設(shè)計、教師學(xué)生資料收集、積累，活動逐步開始實施。

第二階段：2018年4月------2018年9月：按照規(guī)劃開展各項活動，農(nóng)業(yè)文化與農(nóng)耕文化資料收編成冊，初步形成校本教材；農(nóng)業(yè)文化與農(nóng)耕文校園布置逐步完善。

第三階段：2019年4月-------總結(jié)反思在實踐階段

主要是對學(xué)校特色創(chuàng)建反思和回顧，并組織特色創(chuàng)建活動展示。

六、收獲與反思

在發(fā)展農(nóng)業(yè)文化與農(nóng)耕文化特色教育的同時，提高了學(xué)生的動手、動腦能力，陶冶了孩子勞動創(chuàng)造美好的未來；以傳承民族農(nóng)耕文化為主線，體驗教育為途徑，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)對祖國的熱愛之情，增強環(huán)保意識，加強中小學(xué)生綜合實踐活動課程的實踐探索，進一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力和良好的個性品質(zhì)，使我校在校本教育研究上邁出嶄新的一步，將為我校全面實施素質(zhì)教育起到巨大的推進作用！

指導(dǎo)老師：楊文珍

2018年11月25日