做一名有“根”的教育管理者
□ 張 元
相聚在千里之外的陜西師范大學(xué)，閉關(guān)于教師搖籃，在培訓(xùn)中，經(jīng)歷了“讀書（個體）——引領(lǐng)（專家）——反思（自我）”過程。在這次的培訓(xùn)過程，有國學(xué)經(jīng)典與領(lǐng)導(dǎo)力，管理者應(yīng)該具備一定的國學(xué)素養(yǎng)，以此來引領(lǐng)團(tuán)隊向前發(fā)展；“瘋子”老師讓我們感受了不一樣的課堂，“瘋”需要底氣、“瘋”需要智慧、“瘋”更需要對受教育者一種理性而深刻的思考，進(jìn)而形成一種獨特的教學(xué)風(fēng)格；分享了雁塔路小學(xué)胡校長的校園文化建設(shè)的發(fā)展歷程，每一次的成長，就是一次歷練，鳳凰涅槃的重生前需要有自我革新的堅持；文化是一個單位、一個地方在傳承和創(chuàng)新中凝聚而成的，顯性為物化于行，隱性為內(nèi)化于心的一份共識，商子秦老師深刻分析了地域文化的發(fā)展歷程。
“讀萬卷書，不如行萬里路；行萬里路，不如名師指路；名師指路，不如自己感悟”。讀書、行路、指路、感悟都應(yīng)成為管理者行進(jìn)的一條有效路徑，也應(yīng)該成為自我發(fā)展的根基和動力。作為一名管理者需有“根”的思想，只有有了“根”的健碩，才可能有枝葉的繁茂。而作為教育而言的“根”，也許就是指向管理者的自我修行之土、學(xué)校發(fā)展之源、學(xué)生成長之枝葉。
學(xué)校是一個人成長過程中都需要經(jīng)歷的重要階段。有人說一個好校長就是一所好學(xué)校，其實對于學(xué)校的教育而言，除了硬件設(shè)備外，校長、教師和學(xué)生則是學(xué)校發(fā)展中重要的三個維度。
校長是一所學(xué)校的管理者，是學(xué)校發(fā)展的設(shè)計者，更是師生成長中的引領(lǐng)者。校長是學(xué)校發(fā)展之魂，而這個魂理解為“根”，例如雁塔路小學(xué)的胡校長作的《做有根的學(xué)校文化建設(shè)》專題報告，以學(xué)校的文化建設(shè)為統(tǒng)攬，以其對教育的執(zhí)著、堅守以及不斷總結(jié)與反思中引領(lǐng)著她的團(tuán)隊，讓名不經(jīng)傳的城中村的一所小學(xué)逐漸壯大起來，創(chuàng)造了一個個學(xué)校發(fā)展的奇跡，這可能就是她把對教育的熱愛傾注于學(xué)校的管理之中，這腔熱情和不懈的追求就是教育管理者的“根”之所在。
教師是一所學(xué)校發(fā)展的重要元素，有了優(yōu)秀的教師團(tuán)隊，才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，也才有可能打造出優(yōu)質(zhì)而有品位的學(xué)校。有人說，一個好校長一定是一位好老師，校長只有深入教師中去才能更清晰地發(fā)現(xiàn)并認(rèn)可他們的閃光點。這樣，才能點燃老師們更高的工作激情，時刻想他人之想。例如在一些重要的節(jié)日點上開展一些慶?；顒?，讓老師們感受到學(xué)校的關(guān)愛。再例如，在教師退休時開展歡送活動，讓為學(xué)校教育辛勤付出的老教師們感受到學(xué)校的溫暖，也讓其他的老師們感受到教師職業(yè)的幸福，其實幸福是一種心態(tài)，它源自內(nèi)心的感化，通過種種人性化的活動，教師們可以更好地立足于三尺講臺，充分利用教師的職業(yè)素養(yǎng)樂此不疲地奉獻(xiàn)自己。
學(xué)生是檢驗一所學(xué)校的重要標(biāo)尺。作為小學(xué)階段而言，經(jīng)歷著從單純的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育方向發(fā)展，又指向了核心素養(yǎng)。而核心素養(yǎng)簡言之就是關(guān)鍵的能力和必備的品格，在這個情況下，教育者，尤其是教育管理者如何去引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，除了要有良好的個人素養(yǎng)，更要帶領(lǐng)著團(tuán)隊前行，讓學(xué)生們在小學(xué)的六年中學(xué)有所獲，習(xí)有所得。
學(xué)習(xí)是一次充電的過程，雖然時間很短暫，但是所見、所聞、所思卻彌留很久。學(xué)習(xí)是一次思維碰撞的過程，用不同的視角，在不同的地域獲得相同的答案，那就是有“根”的教育，這樣才會行進(jìn)致遠(yuǎn)。管理者所肩負(fù)的就是引領(lǐng)團(tuán)隊，讓每個孩子走在“通往完美人生的路上”。
教育只有起點，我們一直在努力！
（作者系陳師中心小學(xué)校長）
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